外研版（三起） 六年级上册 Module 5 Unit 2 I can speak French 表格式教学设计

教学设计
课程基本信息
学科 英语 年级 六年级 学期 秋季
课题 Module 5 Unit 2 I can speak French.
教科书 书 名：外研版新标准英语（三年级起点） 六年级上册 出版社：外语教学与研究出版社
单元整体分析
单元主题：Pen Friends 该主题属于人与自我、人与社会范畴，涉及生活与学习、社会服务与人际沟通。 单元内容分析： 本单元围绕“Pen Friends”这一主题展开，涉及两个语篇，包括一组对话和一篇配图介绍类短文。 语篇一是小学生日常生活对话。课文情境是Simon和Daming遇到了Simon的朋友Laura。Daming知道Laura来自英国之后，向Laura介绍说自己在中国的两个好朋友Sam和Amy也是英国人。Laura希望成为Sam和Amy的笔友，同时也希望成为Daming的笔友。Daming把Sam、Amy和自己的地址给了Laura。虽然Laura不会写中文，但她和Daming可以用英文通信。 语篇二是配图介绍类短文。课文是四个学生为征集笔友进行了自我介绍。这四个学生分别是来自澳大利亚悉尼的11岁的Mike，来自中国香港的13岁的Tingting，来自英国伦敦的12岁的Jim和来自美国旧金山的12岁的Linda。在自我介绍中，四人分别介绍了自己的能力和喜好。 以下为学生需要在本单元学习的核心语言知识和技能与策略。 单元主题：Pen Friends语篇核心词汇核心句式技能与策略 学习要点Making requests；Expressing intentions and willsPen friend, pleased to meet you, address, French表达个人请求和意愿：Can you be my Chinese pen friend？Yes， of course. 听对话并提取关键信息； 在语境中，学习并运用词汇和功能句表达个人请求和意愿。Talking about abilities； Talking about hobbiesage，story，candy谈论能力和爱好 I can speak French. 在看、听、说、读的活动中，理解语篇中四位学生为征集笔友进行的自我介绍，提取、梳理和归纳人物的主要信息。 在语境中，学习并运用功能句介绍自己的能力和爱好。Revision: The function of “can” and “like”.I can... I like... 在复习和巩固过程中充分发掘自身才能，树立自信、乐观的学习和生活态度。
本单元的两个语篇都是谈论笔友，单元内个语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关联，构成三个子主题，即“乐学善学，勤于反思，学会学习”“自信乐观，悦纳自我”“同伴交往，相互尊重，友好互助”。各课时围绕单元主题和子主题展开，课时之间既相对独立又紧密联系。语言学习渗透在对语篇主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。 单元教学目标： 单元教学目标语篇本单元学习后，学生能够： 在语境中，与同伴交流表达自己的请求和意愿。1.对话 “Making requests；Expressing intentions and wills”（1课时）本单元学习后，学生能够： 自信地用所学语言介绍自己的能力和爱好。2.介绍类短文 “Talking about abilities； Talking about hobbies”（1课时）本单元学习后，学生能够： 巩固can和like的用法，充分认识并了解自己，自信乐观，悦纳自我，充分展示自我。3.复习和巩固 “The function of “can”and “like” （1课时）
语篇研读
本单元内容出自外语教学与研究出版社新标准英语（三年级起点）六年级上册Module 5 Unit 2 I can speak French.本课的语篇类型为介绍类短文，内容贴近学生实际生活，属于人与自我，人与社会范畴中生活与学习，做人与做事，社会服务与人际沟通主题群，涉及个人喜好与情感表达;自信乐观，悦纳自我；同伴交往,相互尊重和友好互助的子主题。 【What】:本单元的语篇类型为介绍类短文，课文是四个学生为征集笔友进行的自我介绍。这四个学生分别是来自澳大利亚悉尼的11岁的Mike；来自中国香港的13岁的婷婷；来自英国伦敦的12岁的Jim和来自美国旧金山的12岁的 Linda。在自我介绍中，四人分别介绍了自己的能力和喜好。 【Why】:通过学习笔友的自我介绍，给笔友写信介绍自己。使学生能够充分认识自己，了解自己的长处和爱好。教师可以利用这一活动充分发掘学生的才能，并帮助缺乏自信的学生树立起自信心。 【How】:本单元的学习重点是复习和巩固can和like的用法，学习介绍自己的能力和爱好。课文中四位学生也分别介绍了自己的姓名、年龄、城市、能力以及爱好。学生在三年级至五年级这三年的学习中，已经学习过can和like的用法和相关表达，在本册第三模块中又涉及到介绍自己爱好的内容，所以本课语言结构本身难度不大，易于理解。但如何选择介绍的内容，进一步落实文化品格教育，培养学生思维品格和能力，需要教师进一步做好引导，为学生创设情境，搭建有效的语言支架，引导学生在应用和实践方面认真思考和分析。
学情分析
认知特点：六年级学生在认知能力上通常具有较强的逻辑思维和概括能力，他们能够理解较复杂的指令和问题，并进行较为准确的回答。他们具备自我表达和陈述观点的能力，但可能需要一定的引导来组织语言。 已有知识储备：学生在三-五年级这三年的学习中，已经学习介绍过姓名，年龄，城市，能力和爱好的表达，也学习了涉及这些话题的相关词汇（如：数词、量词、名词、形容词、动词短语、颜色和性格特点等）和核心句式。在六年级本册第三模块中又进一步学习了爱好的表达，掌握了一些日常用语和简单句型。大部分学生熟悉介绍自己的基本句式和表达方式。 相关生活经验：学生在日常生活中可能有一些与自我介绍相关的经验，例如在班级报告、社交活动或家庭聚会等场合中介绍自己。 发展需要：在介绍自己的能力和爱好方面，学生可能需要进一步提升他们的词汇量和语言表达能力，扩展句子结构来更加详细地介绍自己。根据学生学情，教师可选择适当的教学材料和资源，引导学生进行互动交流，并提供个别指导和反馈，以促进他们的学习和语言发展。
教学目标
通过本课时学习，学生能够： 1.学习理解：在看、听、说、读的活动中，理解语篇中四位学生为征集笔友进行的自我介绍，提取、梳理和归纳人物的主要信息。 2.应用实践：在教师的帮助下，借助思维导图复述课文，并通过书写信息卡和书信的方式给笔友写信介绍自己。 3.迁移创新：小组内交流好朋友的信息，展示和介绍自己的好朋友； 在学习过程中感受与同伴交往的意义，树立正确的价值观。 【核心词汇】：age，story，candy 【核心句式】：I can speak French. 谈论能力和爱好。
教学重难点及解决策略
教学重点： 1.通过看，听，说和读的方式，帮助学生在语境中理解语篇内容，提取，梳理和归纳课文中人物的主要信息，学习语篇中重点词汇和核心句式，借助思维导图复述课文。 2.学生运用所学语言知识和技能，通过书写信息卡和书信的方式给笔友写信介绍自己，以此表达个人能力和喜好。 解决策略： 1、学生在教师指导下观看视频，跟随教师提问，通过填空和运用思维导图跟读和复述的方式逐步理解语篇内容。明确介绍人物时所要包含的基本信息有姓名，年龄，城市，能力和爱好。并通过观察、思考和对比，总结能力和喜好的表达，进一步巩固核心句式，内化语言，为接下来语言输出搭好语言支架。 2、学生通过教师的示例和扩充的语言支架，明确介绍类短文所要书写的内容，首先借助书写信息卡中的关键词完成自我介绍的主要信息，再通过运用核心句式以写书信的方式给笔友写信介绍自己，以此表达个人能力和喜好，使学生充分认识自己，了解自己的长处和爱好，充分发掘学生的才能，帮助缺乏自信的学生树立起自信心。促进语言内化的同时培养学生思辨能力，发展其思维品质，为迁移创新活动做准备。 教学难点： 小组内交流好朋友的信息，展示和介绍自己的好朋友； 在学习过程中感受与同伴交往的意义，树立正确的价值观。 解决策略： 1、通过勾画简笔画到创编对话设计好朋友信息再到写介绍类短文小组内交流展示使学生从课本走向现实生活，在这样层层递进，梯度上升的活动中发展语言能力，进一步加深学生对于朋友这一话题的理解，更加善待和珍惜身边的朋友，在学习和思考过程中渗透文化品格，使学生树立正确的价值观，落实立德树人的教育理念。 2、对于从第一人称的自我介绍到运用第三人称介绍其他的解决策略：学生由应用实践环节中用第一人称介绍自己转向通过同伴相互问答自然过渡到用第三人称来介绍其他，在播放示例过程中，教师通过标注红色字体颜色达到强调的目的，示意同学们注意当like遇到第三人称时的变化，学生通过对例句的对比分析，巩固这一知识点的用法，为接下来写作扫清障碍。
教学方法
情境教学：通过图片，视频资料在看，听，说，读的活动中构建语言情境。 自主探究：通过观察、思考、对比和总结及教师不断追问等方式启发和引导学生主动探究。 任务教学：通过布置相关活动和任务，达成对语篇的学习。 分层教学：设置针对不同水平学生的评价量表，使各个水平段的学生有的放矢，各有所获。 合作学习：小组内设计并交流好朋友的信息，展示和介绍自己的好朋友，在交流过程中相互学习，相互评价，乐学善学，共同进步。
育人价值（核心素养培养）
本课中涉及培养的学生核心素养主要有： 1.语言能力：本课主要通过学习笔友的自我介绍，给笔友写信介绍自己。课文中四位人物主要介绍了自己的姓名、年龄、国籍、能力和爱好。教师在设计时考虑到六年级学生除了学习以上内容外，还学习过描述性格特征、外貌特征以及自己所拥有的物品信息等，这些也可以融入到介绍中，丰富习作内容。因此教师在本课中拓展了性格、外貌及拥有的物品等信息，通过示例，给学生搭建语言支架，引导学生语言输出，发展学生语言能力。 2.文化意识：本课语篇中的四位主人公是来自不同国家的小朋友，教师在设计中有意识地添加了小朋友们手拉手围绕地球的画面，目的是使学生树立正确的朋友观，善待朋友，珍惜友谊，更进一步有助于树立和培养学生人类命运共同体意识。 3.学习能力：教师通过设计丰富的教学活动，提供多种学习资源，使学生对英语感兴趣，引导学生积极参与学习活动，通过搭建语言支架使学生自信表达，了解自己英语学习中的进步与不足；在教师指导下，选择自己喜欢的方式绘制思维导图；在学习过程中主动思考、探究，和同伴合作交流中共同完成学习任务。这些都为提升学生学习能力有所帮助。 4.思维品质：在看、听、说、读的活动中，加深对语篇意义的理解，提取、梳理和归纳人物的主要信息。通过思维导图和问题链的方式层层递进，由浅入深地开展教学，引导学生积极思考，培养学生思辨能力，形成对“笔友到朋友”这一主题意义的学习和探讨。
教学流程及设计思路
设计思路：本节课的教学重难点是四位来自不同国家的学生为征集笔友进行的自我介绍。通过学习笔友的自我介绍，来给笔友写信介绍自己，使学生能够充分认识自己，了解自己的长处和爱好。教师以问题链的方式开展教学：1.思考我们交友的方式有哪些？2.交友要交流的信息有哪些？3.我们和谁还可以成为朋友？4.为什么交朋友？5.如何对待朋友，维护友谊？在学习理解，应用实践和迁移创新的过程中引导学生发现问题、分析问题、解决问题，帮助学生树立正确的朋友观，继而感恩，善待和关爱身边的人和物。在教与学的过程中促进知识向能力的转化，能力向素养的提升，实现教-学-评一体化设计。
教学过程
教学目标 教学活动 效果评价
一、学习理解： 在看、听、说、读的活动中，理解语篇中四位学生为征集笔友进行的自我介绍，提取、梳理和归纳人物的主要信息。 1.Activity1：Enjoy a song and think. 揭示本课主题。 Meet Friends Activity1:Enjoy a song and think: What is it about T: Yes，it's about hello to the children of the world. Let's say “Ni Hao” to them. There are so many children from different countries.Do you want to make friends with them？ Make Friends Activity 2：Think and answer. Question : --How do we make friends Students answer the ways to make friends. 3.Activity 3: Text learning. Please be my pen friend! (1)Ask questions: T presents four children within the text and ask: Do you have any questions about them Students ask some questions about them like： S1:I want to know their names. S2:What can they do S3:Where are from S4:What are their hobbies (2)Watch the video and think about: Task 1: Question:--What information did they tell Students try to answer and learn the new word: age. (3)Task 2: Watch and fill in the worksheet. T: Have students watch the flash one by one to find out the answers then fill in the worksheet. Students complete the worksheet and evaluate themselves then learn the new words:story,candy. Task 3: Read the text. T: Have students read the text according to the mind map. Students read the text and observe carefully to review the expressions of “can and like”. Help students to sum up the structure of introduction. Task 4: Short summary. 欣赏基于本课主题的视频歌曲《Hello to all the children of the world》,激发学生学习兴趣，使学生了解不同国家打招呼的不同用语，发现不同文化背景下语言的不同，培养跨文化交流和沟通的意识和兴趣。学生推测本课主题，教师揭示本课主题：介绍自己和朋友，为学习本课做铺垫。
2.Activity 2：Think and answer. 谈论交友的方式，树立正确交友观。 课前通过学习任务单的方式设计关于朋友话题相关的问题链，学生回答问题链第一个问题：我们交友的方式有哪些？并提示学生现在在互联网发达的背景下注意交友安全，树立正确交友观。
Activity 3: Text learning. (1)Ask questions: 通过看和说的活动初步感知语篇人物。 学生通过看图和对语篇人物进行自主提问的方式，激发学生积极思考和学习，推测语篇人物的信息，想要初步感知语篇人物的愿望，培养主动探究的意识。
Watch the video and think about: Task1:Question:--What information did they tell 在看、听、说的活动中整体感知和提取语篇人物的主要信息。 通过整体观看课文视频，在看、听、说的活动中整体感知语篇人物，提取语篇人物所讲述的主要信息，回答问题链第二个问题：交友要交流的信息有哪些？包括： Name, Age, City, Can (Abilities)和Hobbies。
(3)Task 2: Watch and fill in the worksheet. 进一步理解语篇中人物讲述的内容，梳理语篇人物的主要信息。 学生通过逐个观看人物介绍视频，结合教师提出的相关问题，如：Where is Mike from How old is Ting ting？What can Jim do？What are her hobbies 等，在看，听和写的活动中进一步理解语篇人物信息，获取梳理语篇信息的能力。学习本课重点单词“story和candy”。学生通过评价量表检测对语篇内容的掌握情况。
(4)Task 3: Read the text. 深入理解语篇内容。 通过思维导图梳理和归纳语篇人物的主要信息，学生在逐句跟读的过程中更加深入理解语篇人物信息，进一步巩固所学词汇，并培养学生的思维品质。
(5)Task 4: Short summary.. 提取、梳理和归纳人物的主要信息。 课文朗读结束后通过观察、思考和对比，学生自主总结自我介绍框架。复习和巩固can和like的用法，进一步巩固核心句式，为下一步语言输出搭好语言支架，做好铺垫。
设计意图： 初识朋友：本阶段学习活动旨在通过看，听，说和读的方式，帮助学生在语境中理解语篇内容，提取，梳理和归纳课文中人物的主要信息，学习语篇中重点词汇和核心句式。 学生在教师指导下观看视频，跟随教师提问，通过填空和运用思维导图跟读和复述的方式逐步理解语篇内容。明确介绍人物时所要包含的基本信息有姓名，年龄，城市，能力和爱好。并通过观察、思考和对比，总结能力和喜好的表达，进一步巩固核心句式，内化语言，为接下来语言输出搭好语言支架。
二、应用实践： 在教师的帮助下，借助思维导图复述课文，并通过书写信息卡和书信的方式给笔友写信介绍自己。 1. Activity 1: Retell the text.巩固对语篇意义的理解。 Activity 1: Retell the text. T: Retell the text by the mind map then evaluate themselves with their partners. Pay attention to your pronunciation, intonation and emotion. Students retell the text by the mind map then evaluate themselves with their partners. 借助思维导图复述课文，加深和巩固学生对语篇意义的理解。在复述的过程中，培养了学生的思维品质并提升了口语表达能力。并在和同伴相互复述的过程中互相学习，相互评价，乐学善学，共同进步。
Present activity 2 to students. 明确任务内容。 Activity 2: Write to your pen friend. 1. Present activity 2 to students. T: Make students choose a pen friend from activity two and write down a letter to him or her. First, finish the information card.Then write down the letter. 2.Question:--What else can you introduce yourself to your friends T: Give some examples for “ characteristics and have got” .Make students learn to introduce themselves. Students try to finish the information card then write down the letter according to their information.Then finish the assessment. 3. Show a student’s work. T asks student the reason for choosing Linda to be friend, and tell students if you have the same hobbies, you might be good friends. Tell students it doesn’t matter whether they have got the same hobbies or not, we are different from each other. Try to appreciate the values of others as do to one’s own, and the world will become a harmonious whole. 4.Question:--Who else can we make friends with Ask students to think: Who else can we make friends with 在理解和梳理完语篇人物Mike，Ting ting, Jim和Linda后。请学生自主选择一位笔友完成自己的信息卡和自我介绍，尝试给所选笔友写信，使学生充分认识自己，了解自己的长处和爱好，充分发掘学生的才能，帮助缺乏自信的学生树立起自信心。
Question: --What else can you introduce yourself to your friends 扩充语言支架，明确书信所要书写的内容。 学生通过教师的示例和扩充的语言支架，明确介绍类短文所要书写的内容，除了介绍姓名、年龄、城市、能力和爱好外，还可以介绍自己的电子邮件(沟通方式），外貌或性格特征以及所拥有的物品信息等。进一步复习和巩固小学阶段对于介绍类短文所需要的词汇和核心句式。
Show a student’s work. 学生提供范例，引发思考。 通过关注学生所选笔友，询问选择此笔友的原因，并对拥有相同爱好的人可以成为朋友表示认同。同时追问如果我们没有相同爱好，能否成为朋友？引发学生深度思考，从不同角度辩证看待问题，进一步理解朋友的概念，可以“志同道合”也可以“和而不同”。培养学生思辨的能力，发展其思维品质。学生在分享的过程中相互学习，相互评价，乐学善学，共同进步。
Question: --Who else can we make friends with 继续思考 继续引发学生思考，回答问题链第三个问题：和谁还可以成为朋友？发散学生思维。我们除了和人可以成为朋友之外，我们还可以和谁成为朋友？为接下来的学习活动做好铺垫。
设计意图： 结识朋友：本阶段学习活动重在引导学生运用语言知识和技能，首先借助书写信息卡中的关键词完成自我介绍的主要信息，再通过写书信的方式给笔友写信介绍自己，以此表达个人能力和喜好，使学生充分认识自己，了解自己的长处和爱好，充分发掘学生的才能，帮助缺乏自信的学生树立起自信心。促进语言内化的同时培养学生思辨能力，发展其思维品质，为迁移创新活动做准备。
迁移创新： 小组内交流好朋友的信息，展示和介绍自己的好朋友； 在学习过程中感受与同伴交往的意义，树立正确的价值观。Make special friends. Activity: Introduce your special friends. 1. Task 1: Make a dialog and finish the information. 明确任务内容，介绍身边的特殊朋友。 Make special friends. Activity: Introduce your special friends. 1.Task 1: Make a dialog and finish the information. T: Present the activities to students. First, try to draw a special friend and choose one of the ways (The information card, the information sheet or the mind map.) Then make a dialogue with partner and finish the information of a special friend. 2.Task 2: Write down your introduction then share in your group. T: Write down the introduction of special friends then share in groups. Students make a dialogue then finish their information, try to write down introduction of special friend then share in groups.Evaluate in groups at last. 3. Emotional education: (1)Why do we make friends？ Students think and try to answer in English or in Chinese. (2)Cherish Friends T: We all need friends, but how do we keep friendship Students think and try to answer in English or in Chinese. 本学习活动分为两个任务：首先学生简单勾画自己的特殊朋友（可以介绍除人物以外），通过和同伴创编对话的方式，选择填写信息卡、信息表或自制思维导图完成自己好朋友的信息。在这一过程中，学生由应用实践环节中用第一人称介绍自己转向通过同伴相互问答自然过渡到用第三人称来介绍其他，在播放示例后，教师示意同学们注意当like遇到第三人称时的变化，学生通过对例句的对比分析，巩固这一知识点的用法，为接下来介绍朋友，写短文扫清障碍。同时在完成信息时学生可以选择自己喜欢的方式，可以填写信息卡和信息表，或画思维导图，达到乐学善学的目的。
2.Task 2: Write down your introduction then share in your group. 完成朋友介绍的小短文。 学生根据上一个任务完成的信息，书写小短文，完成后在小组内分享自己的好朋友的信息，介绍自己的特殊朋友，并完成此环节的评价，同学们在小组内互相评价，互相学习，以此达到乐学善学，共同进步的目的。
3. Emotional education: 升华主题意义。 学生在完成自己好朋友介绍后，继续思考问题链第四个问题：为什么交朋友？通过螺旋上升的问题链，使学生进一步明确朋友的意义。
(2)Cherish Friends. 渗透育人价值和理念。 在回答完为什么交朋友后紧接着思考问题链第五个问题（最后一个问题）：如何对待朋友和维护友谊？学生通过进一步思考完成对本课关于朋友话题的谈论和学习。通过问题同时也升华了本课主题意义：我们是互联互通的命运共同体，每个人都需要朋友，善待和珍惜身边的朋友，使学生树立正确的价值观，树立正确的育人导向。
设计意图： 珍惜朋友：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中创造性的应用所学语言和技能。通过勾画简笔画到创编对话设计好朋友信息再到写介绍类短文小组内交流展示使学生从课本走向现实生活，在这样层层递进，梯度上升的活动中发展语言能力，进一步加深学生对于朋友这一话题的理解，更加善待和珍惜身边的朋友，在学习和思考的过程中渗透文化品格，使学生树立正确的价值观，落实立德树人的教育理念。
自我评价
家庭作业
基础类作业： Listen and imitate the text by yourself. 2.Introduce your pen friend with the mind map. 拓展类作业: 3. Watch the video and make a mind map to retell the book《My Friends》by using “I learn to...from my friend...”. 根据本课的学习内容和学生学习能力设计基础类作业和拓展类作业及作业评价表： 基础类作业： 1.听音自主模仿朗读课文，重在强化本课所学语言知识和语言技能； 2.通过思维导图介绍自己的笔友帮助学生巩固词汇和核心句式，进行完整的课后知识梳理，提升思维品质，有效帮助学生进行语言知识、语言技能训练。 拓展类作业: 3.学生完成《My Friends》绘本阅读。绘本阅读开阔视野，增强阅读理解能力，运用句子I learn to...from my friend...通过思维导图发展学生思维能力。 参考答案：
教学反思
基于本课设计中的亮点： 1.教师能从发展学生核心素养出发，围绕Pen Friend对这一单元主题进行深入研读，挖掘出语篇蕴含的育人价值，在深入分析单元内容的基础上，整合关于介绍类的学习内容，搭建具有整体性和结构化特征的内容框架，体现单元整体教学设计理念。 2.教师以问题链的方式开展教学：（1）思考我们交友的方式有哪些？（2）交友要交流的信息有哪些？（3）我们和谁还可以成为朋友？（4）为什么交朋友？（5）如何对待朋友，维护友谊？在学习理解，应用实践和迁移创新的过程中引导学生发现问题、分析问题、解决问题，帮助学生树立正确的朋友观，继而感恩，善待和关爱身边的人和物。在教与学的过程中促进知识向能力的转化，能力向素养的提升,实现教-学-评一体化设计。 需要继续努力的地方： 本课语言结构本身难度不大，易于理解。但在介绍自己的能力和爱好方面，学生可能需要进一步提升他们的词汇量和语言表达能力，扩展句子结构来更加详细地介绍自己。在今后教师可以选择适当的教学材料和资源，引导学生进行互动交流，并提供个别指导和反馈，以促进学生的学习和语言发展。