外研版（三起） 五年级上册 Module 6 Unit 1 You can play football well 表格式教学设计

教学设计
课程基本信息
学科 英语 年级 五年级 学期 秋季
课题 Module6 Unit1 You can play football well.
教科书 书 名：外研社2011课标版三年级起点（陈琳主编）教材 出版社：外语教学与研究出版社
单元主题及主要内容分析
单元主题：Ability 该主题属于“人与社会”范畴，是文学、艺术与体育主题群下运动、文艺等社团活动，潜能发掘。 单元内容分析： 本单元围绕“Ability”这一主题展开，主要涉及两个语篇，均为配图对话。 语篇一是小学生日常生活对话。Sam和Amy想邀请Lingling加入足球队，但是Lingling说她踢得不好，因为她跑得不快，也不擅长传球。不过Lingling篮球打得很好，她能跳得很高，接球也很稳，所以Amy和Sam认为Lingling可以当守门员。结果Lingling表现得非常出色，Amy成了Lingling的第一个球迷! 语篇二是日常生活对话。Amy的奶奶向Lingling介绍Amy爷爷的照片。Amy的爷爷以前跑得快、跳得高、游泳也很快，现在虽然年纪大了，不如以前快了，但是身体很健康。 学生通过本单元的学习，能用“can”来表达能力，在交流中明白：每个人都会有优势和不足，只要学会扬长避短，充分发挥自己的优势，就会在学习和生活中表现得很出色。 本单元的两个语篇从不同视角谈论能力，单元内各语篇与单元主题之间，以及各语篇之间，构成三个子主题，“扬长避短，发挥优势”“认识自我，挑战自我”“坚持不懈，不断提升”。各课时围绕单元主题展开，各课时之间既相对独立，又相互关联。学习活动按照学习理解、应用实践和迁移创新三个层次逐步展开，循序渐进，螺旋上升。学生将零散的内容有意义的联系起来，构建基于主题的结构化知识，发展语言运用能力，形成坚持不懈，不断提升能力的积极态度。（如下图所示）
持续性评价的手段与方式
1.教师评价 在课堂教学中教师通过随时观察、提问以及与学生交流，评价、反馈学生学习任务完成的情况。评价学生的理解性技能和表达性技能，主要通过口头评价和小组评价实现。教师还可以引导学生借助学习评价单进行自我反思，总结学习，发现自己的成长与进步。 学生自评 学生通过自评进行自我反思，总结学习，发现自己的成长与进步，实现以评促学。
语篇研读
What:本课的语篇为对话，属于“人与社会”范畴中的“文学、艺术与体育”这一主题群，涉及“运动、文艺等社团活动，潜能发掘”这一子主题。语篇主要围绕谈论Lingling在足球队中的能力而展开。 Why:作者通过描述Lingling想加入足球队，但是她跑得不快，也不擅长传球，不过玲玲擅长篮球，她跳得很高，球接得很好，所以Lingling可以当一个好守门员之一故事。让学生明白每个人都有优势和不足，只要学会扬长避短，充分发挥自己的优势，在学习和生活中就能很出色。 How:本课主要学习“can”的句型，会运用陈述句描述自己或他人的能力。学生四年级已经接触过此句型和话题，老师通过连续性的追问，一步步引导学生找到关键信息，梳理、理解文本，学习相关词汇和句型，课文情节简单，易于理解，具有现实意义和教育意义。
学情分析
1.学习能力：本课的教学对象是五年级学生，小学五年级的学生通过三、四年级的英语学习，已经有了一定的知识积累，本次活动内容比较贴近学生的生活，因此对所授的单词和短语有亲生的体验感受，学生较感兴趣，将在活动中积极参与，大胆地表达。 2.知识储备：会运用一般疑问句询问他人的能力。此句型在四年级上册已经学习过，学生有一定的知识经验，因此在此课的学习中学生借助插图、视频，在老师的引导下很容易理解语篇。 3.生活经验：体育运动的话题和学生的生活紧密相连。通过本课的学习，学生能够大胆的运用“can”的句型表述自己的能力，会写自荐信，充分发挥自己的优势，树立自信心。 4.发展需求：在教学过程中，教师应在学生已学和未学之间为学生搭建学习平台，引导学生主动观察、分析、总结，通过丰富多彩的教学活动，引导学生获得积极的学习体验，感受学习的乐趣，激发学生的学习兴趣，树立自信心。
教学目标
1.在听、说、读、看的活动中，理解语篇内容。能准确、流利、有感情的朗读课文。（学习理解） 2.根据思维导图讲述文本。能用“can”的句型说明自己或他人的能力。（应用实践） 3.运用所学句型为自己喜欢的社团写一封自荐信，充分发挥自己的优势，树立自信心。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言： 核心词汇：well,team,really,good at,catch,goalkeeper,think。 核心句型： A:Can you catch the ball well B:Yes,I can./No,I can’t. 2.I can jump high. 3.I think I can do that well.
教学重难点
教学重点： 1.听、说、认读本课的单词和短语：well,team,really,good at,catch, goalkeeper，think, fantastic,fan。 2.理解句型，用“can”的句型说明自己和他人的能力。 教学难点： 1.运用本课所学语言知识描述自己或他人的能力。 2.通过思维导图内化语言，加深对重点词汇和语篇的理解，运用思维导图复述文本。 突破重难点的方法策略： 1.运用任务型教学法，通过有梯度的问题，不断启发学生思考，掌握高效的语篇阅读方法。 2.借助多媒体等教学资源，创设情境，通过不同形式的任务活动，使学生在感知、思考、交流、展示的活动中综合运用语言，以此突破教学重难点。
设计思路
教学流程图：
教学过程
教学目标学习活动 效果评价 （学习理解） 通过听，说，读，看的活动，能够正确朗读、理解运用、逐步积累本课的单词、短语和句型。借助关键短语和问题链接理解语篇意思。在思维导图的帮助下，准确获取can’t（不能做）和can（能做）的信息。 （学习理解） 通过听，说，读，看的活动，能够正确朗读、理解运用、逐步积累本课的单词、短语和句型。借助关键短语和问题链接理解语篇意思。在思维导图的帮助下，准确获取can’t（不能做）和can（能做）的信息。 （学习理解） 通过听，说，读，看的活动，能够正确朗读、理解运用、逐步积累本课的单词、短语和句型。借助关键短语和问题链接理解语篇意思。在思维导图的帮助下，准确获取can’t（不能做）和can（能做）的信息。 Activity1:Watch and answer. Can they play football well Activity2:Text learning. Task1:Watch and Answer. Show pictures of Lingling,Sam and Amy.Today Sam and Amy invite Lingling to be in football team. Ask:Does Lingling want to be in football team 玲玲想进入足球队吗？由此进入课文学习。 Task2:Listen and think Is Lingling confident（自信的） at first Task3:Read and finish the mind map. Ask:What can’t Lingling do Students read Part 1 and find：What can’t Lingling do Check the answer. Lingling can’t run fast. Lingling can’t pass the ball well. 学习短语run fast和pass the ball well。 引导学生鼓励他人：What do you want to say to Lingling 你想对玲玲说什么？ Task4:Read and think, then finish the mind map. Ask：What can Lingling do well Students read Part 2 and find：What can Lingling do well Check the answer. Lingling can jump really high. She can catch the ball well. 学习短语jump high和catch the ball well。 因此得出:So she can be a good goalkeeper.因此她能成为一个好的守门员。学习单词goalkeeper。最后Lingling找到自信。I think I can do that well.我认为我能做得很好。 Task5:Watch and say. Ask:Can Lingling be a good goalkeeper Students watch the video and understand the part3.（学习单词fantastic极好的） Check the answer. She is a fantastic goalkeeper. Lingling can play football well. 引导学生表扬他人：What do you want to say to Lingling now 你现在想对玲玲说什么？ Task6. Think and say. Why did Lingling succeed A:Because her friends helped and encouraged（鼓励） her. B:Because she developed her strong points.（发挥了自己的优势） Task7:Listen and repeat.(P32-33) Listen and repeat the text.课前通过一首动感的足球运动英文动画视频，引入本课的主题:足球运动时要发挥自己的优势，并学习核心语句Can...？和单词well短语be good at。适当融入多媒体视频，简单直观，激发学生的学习兴趣。 通过Think and say的活动，唤醒学生对已有英语知识的储备，启发学生的英语思维。观察学生是否快速进入课堂学习。 以课文视频为出发点，提问：Does Lingling want to be in football team 引出football team这个点。 老师通过连续性的追问，一步步引导学生找到关键信息，梳理、理解文本，学习相关词汇和句型。教师根据学生的学习情况，发现问题，及时提供帮助。 Sam和Amy帮玲玲发现了她的优势，最后分析玲玲可以当一个守门员。教育学生要善于发现别人的优点，充分发挥自己的优势。 让学生明白生活照要帮助和鼓励朋友，要善于发现自己的优势，并要发挥优势。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。教师通过连续性的问题，引导学生观看视频、朗读课文，从大意到细节逐步理解对话内容，教学中注重培养学生准确获取、梳理和记录关键信息的能力。学生通过跟读和自读课文，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。 （应用实践） 在思维导图的帮助下转述课文，内化语言，学会用can和can’t句型描述他人的能力。并且会用Can you... 句型询问他人的能力。 Activity1:Retell. 在思维导图的帮助下，复述课文。 Activity2:Interview. 用Can you... 句型询问他人的能力。 引导学生借助思维导图复述文本内容，内化语言，运用语言。观察学生能否借助图片和关键词正确转述课文，根据表现给予提示和指导。 用Can you... 句型询问他人的能力。观察学生在能否在语境中运用核心句型进行问答和交流。教育学生明白“金无足赤，人无完人。扬长避短，方能成功”的道理。设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过复述课文内容，采访同学们的能力，使每位同学都能运用语言理解意义，练习促进语言内化，从学习理解过度到应用实践，为进一步在现实生活中运用所学做好铺垫。 （迁移创新） 结合生活实际，运用所学句型为自己喜欢的社团写一封自荐信，充分发挥自己的优势，树立自信心。Activity1:Let's write. 为自己喜欢的社团写一封自荐信。 Activity2:Let's show. 观察学生在所学语言交流下能否写出自荐信。及时了解学生的学习收获和困难，进行具体的、有针对性的指导，根据学生表现给予鼓励和帮助。教育学生要充分发挥自己的优势，通过努力，走向成功。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言写一封自荐信，进行真实的交流与表达，让学生从课本走向真实生活，,基于文本又高于文本。Self-assessment自我评价 依据本课的教学目标，设计评价表，让学生根据本节课的表现，看学习目标的达成度。 Homework： 基础类作业： Listen and repeat the dialogue.（听并跟读对话） 拓展类作业： Make a survey.（调查同学喜欢的社团，并描述他们的优势。）