Module 6 Unit 2 She visited the Tianchi Lake 表格式教学设计

教学设计
课程基本信息
学科 小学英语 年级 五年级 学期 秋季
课题 Module 6 Unit 2 She visited the Tianchi Lake.
教科书 书 名：外研版新标准三起(陈琳主编) 出版社：外语教学与研究出版社
教学目标
在听、读、看的活动中，理解语篇内容，并梳理、获取Lingling在新疆旅行的相关信息。（学习理解） 在老师的帮助下，能够结合课文内容制作思维导图，并尝试复述课文。 （应用实践） 能够写出自己的旅行经历，并为他人设计一次旅行；并感受、热爱中国的山河之美。（迁移创新）
教学重难点
Module 6的主题是travel，Unit 2 She visited the Tianchi Lake. 语言功能是描述自己和他人的旅行经历。学习任务为复习旅游地点的方位：It’s in the south/north/west/east of China.以及掌握新授课的句型：She rode a horse. /She climbed the Tianshan Mountains. /She visited the Tianchi Lake，并能够用where/ when/ who/ what/ how等关键信息来描述自己和他人的旅行经历。 教学重点： ①在听、读、看的活动中，理解语篇内容，并梳理、获取Lingling旅行的相关信息。 ②学生能听、说、读、写重点短语与句型：She rode a horse. She climbed the Tianshan Mountains. She visited the Tianchi Lake等。 教学难点： ①学生能运用方位词south/north/west/east来描述旅游地，并且能运用where/when/ who/ what/ how等关键要素来描述自己和他人的旅行经历。 ②能够为他人简单设计一次旅行。
教学过程
Step 1: Warm-up Greetings. Let’s chant. Last year, last month, last holiday. Where did you go for the holiday I went to Sanya for the holiday. What did you do there …did you do there I went diving, went swimming, took photos. I had a lovely time there. … lovely time there. （设计意图：通过节奏欢快的chant吸引学生的注意力快速集中到课堂上，提高学生的学习兴趣，同时引出本节课关于旅行的主题。） Step 2: Lead-in What can you hear from the chant -Where did I go for my holiday -Yes, I went to Sanya. （出示地图） -Where is Sanya -You are right. It’s in the south of China.（地图出示三亚的方位south） I went diving, went swimming and took photos. I had a lovely time there. This is my travel. What about our friend Lingling’s travel （设计意图：通过chant，引出旅行的话题，同时复习了与本课新知相关的旧知，回答地点、方位等，激活了学生的思维，由教师自己的旅行经历，引出本课Lingling的旅行经历。） Step3: Presentation Watch and answer. 观看课文动画视频并回答问题。 Where did Lingling go Where is it She went to _Xinjiang_. It’s in the _west_of China. （地图出示新疆的方位west） Listen, read and fill in the chart. 听音、读、并完成表格。 （设计意图：通过听、读、看活动，梳理、获取表格中需要的信息，了解Lingling在新疆旅行的相关信息（where/ when/ who/ what/how等），同时在语境中教授新单词rode以及短语rode a horse/ climbed the Tianshan Mountains/ visited the Tianchi Lake等，并提醒学生注意动词的过去式。） Imagine what other things they did. 想象一下，他们还做了什么事情。 Maybe they ______________.(sang songs/ danced/ ate delicious Xinjiang food…) （设计意图：让学生跳出文本之外，想象Lingling在旅行中做了哪些其它的事情，可以唤醒学生对于一般过去时的复习，拓展短语操练，为后续介绍旅行经历打好语言基础。） Think: How did Lingling feel Why Lingling的旅行途中感受如何？为什么？ I think she felt _______, because _________________________________. (happy/ relax/ excited/ proud…)（学生回答完后播放新疆短片） （设计意图：学生回答后，教师播放新疆短片，让学生了解更多关于新疆的美景以及人文，增强学生的民族自豪感，渗透情感教育。） Listen and imitate. 听录音，模仿跟读。 （设计意图：学生在文本学习的基础上听音并模仿跟读，可以让学生根据意群有感情地朗读语篇，同时能够更好地掌握文本内容以及本课的重点句型。） Step 4: Consolidation 1.Design your mind map of Lingling’s travel. 在老师的帮助下设计Lingling旅行的思维导图。 （设计意图：让学生根据自己的想法设计出本课的思维导图，一方面可以让学生充分发挥自己关于思维导图的想象力，同时思维导图可以让学生更有条理地掌握本课内容，为接下来的介绍旅行做好语言铺垫。） 2.Share the travel. 假设你是Lingling，你将如何向自己的外国朋友介绍此次旅行？（学生根据思维导图复述文本） （设计意图：在上一个设计思维导图环节之后，学生基本能够根据思维导图介绍Lingling的旅行经历， 复述文本。通过填空的方式可以降低学生复述文本的难度，同时能让学生加深对本课重点内容的复习，也为后面介绍自己的旅行经历搭好语言框架。） Step 5: Production 1.Write and talk.在任务单上绘制思维导图，写出自己的旅行经历，并和同伴分享。（教师先以自己的旅行经历给出思维导图和旅行经历写作的示例） （设计意图：教师先以自己的旅行经历给出示范，引导学生将所学知识迁移到真实生活中，在此语言框架的基础上描述并写出自己的旅行经历，让学生能够在实际生活中运用所学知识。） 2.I can introduce. Lingling国庆节将来湖北黄冈旅游，请给Lingling写一电子邮件介绍你在黄冈的旅行经历，并为Lingling设计一次旅行。 （设计意图：在上一环节的基础上，学生已基本学会了如何介绍和写出自己的旅行经历。同时，教师给出语言框架，可以引导学生如何为他人设计一次旅行。在展示学生电子邮件的同时，播放黄冈的风景视频，让大家感受黄冈的美景和人文，感受祖国的大好河山。） Step 6: Summary 复习本节课所学内容，同时，渗透核心素养和情感教育。板书形成汉字“美”，播放“美丽中国”视频，引导学生热爱祖国的大好河山，积极去探索世界，享受旅行！并引导学生用英语自信地传播我国博大精深的文化！ 同时，让学生为本节课的学习做出自我评价。 Step 7: Homework