Unit1 How can I get there PartA Let's learn大单元教学设计（含教学反思）
文档属性
| 名称 | Unit1 How can I get there PartA Let's learn大单元教学设计（含教学反思） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 284.6KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-08-23 17:26:49 | ||
图片预览
文档简介
中小学教育资源及组卷应用平台
人教版英语PEP六年级上册Unit1 How can I get there
Part A Let’s learn
课标解读 《义务教育英语课程标准》强调，语言学习者需在语境中掌握词汇，通过实际运用积累词汇量，并能在特定环境下准确描述事物、行为等。同时，学生需能够围绕主题清晰表达观点，简短描述中外文化元素，展现出对文化异同的初步认知能力。此外，课标还要求学生具备提炼和概括关键信息、主题意义及观点的能力，以促进学生综合素养的全面提升。
教材分析 What： 本课教材围绕小学生日常生活的对话展开，具体聚焦于Wu Binbin与Robin之间关于电影院位置的询问与回答。这一语篇不仅展现了学生日常生活中可能遇到的实际场景，还通过简单的对话形式，帮助学生学习并掌握城市中不同地点的概念。同时，本语篇作为单元学习的开篇，有效引导学生进入问路主题，形成问路的基本概念，并学习问路的基本句型，为后续话题和语言技能的发展铺设道路。 Why： 设计这一教学活动的原因在于，通过模拟真实的对话场景，能够使学生在实践中学习英语问路的正确且礼貌的方式。此外，这一活动还鼓励学生去关注和了解自己所在城市中常见场所的位置，从而增强他们的地理意识和社会认知能力。 How： 在实施这一教学活动时，我们可以采取以下具体步骤：首先，引导学生熟悉日常生活的对话模式，让他们对即将学习的内容有一个初步的了解和认识。接着，重点教授学生问路的基本句型，如“Where is the cinema ”以及回答时常用的表达方式“Its next to...”等。在教学过程中，还可以引入更多关于生活中常见场所的词汇，如hospital、bookstore、science museum、post office等，以丰富学生的词汇量。同时，鼓励学生运用所学句型进行角色扮演或小组讨论等互动活动，以加深他们对问路技巧的理解和掌握。在表达时，强调使用一般现在时这一时态的准确性。
学情分析 首先，从能力基础方面来看，经过三年的英语学习，学生已经具备了一定的听、说、读、写能力。这一能力使他们能够读懂语言简单、主题相关的简短文章，并能够从中获取具体信息，理解文章的主要内容。 在知识基础方面，学生在英语学习的不同阶段已经掌握了重要的句型和词汇。例如，在三年级下册的第四单元中，学生学会了使用“Where is.”和“It's in/on/under...”等句型来询问和描述物品的位置。这种句型的掌握为学生理解空间关系、进行物品定位等提供了有力的语言支持。此外，在四年级上册的Unit 4 My home中，学生还学习了与家庭环境相关的地点词汇，如“living room”“library”“study”和“garden”等。这些词汇的积累不仅丰富了学生的词汇量，也为他们描述和谈论自己的家庭环境提供了便利。
教学目标 1、知识获取与理解：在观察、聆听和表达的学习活动中，学生能够准确获取并梳理出关键词汇，包括“hospital”“bookstore”“cinema”“science museum”以及“post office”等，同时理解并掌握这些词汇在“Where is the cinema Its next to...”等句型中的语义和语境应用。此外，学生需能运用正确的语音和语调朗读相关对话，以增强语言学习的实效性。 2、技能巩固与应用：通过多样化的练习活动，学生能够有效巩固所学核心词汇的发音、含义及拼写形式，达到熟练掌握的程度。在此基础上，鼓励学生尝试在实际语境中灵活运用这些词汇，提升语言运用的准确性和灵活性。 3、情境迁移与创新：引导学生在模拟或真实的生活情境中，运用所学的核心词汇和句型来谈论城市中不同地点的位置关系。通过这一过程，不仅加深学生对语言知识的理解和记忆，还培养其在实际情境中解决问题的能力和创新思维。
教学重难点 一、教学重点： 教学重点在于确保学生能够在特定情境中准确理解并应用核心词汇，如hospital, bookstore, cinema, science museum, post office，以及核心语言句型“Where is the cinema Its next to...”的语义和语用。此外，强调发音的准确性和语调的恰当性，通过朗读对话来提升学生的语感和口语表达能力。 二、教学难点： 教学难点在于引导学生如何在真实或模拟的情境中灵活运用上述核心词汇和句型来询问位置。这要求学生不仅能够掌握词汇和句型的基本含义，还需要具备将其应用到实际对话中的能力，即实现语言知识的有效迁移和应用。通过创设多样化的情境练习，帮助学生克服这一难点，提高语言综合运用能力。
具体教学过程
教学步骤 学生学习活动 教师指导与反馈
Step1 warm up 1.Greetings 2.Sing a song-Where is the hospital 3.Lets do. Go to the living room, watch TV. Go to the library, read a book. Step 2 Learn the new words 1.创设情境：Look！Wu Binbin and Robin come to a new city. Where are they now （PPT展示医院的图片） They are in the hospital. 教授词汇：hospital Go to the hospital, see a doctor. Where are they now （PPT出示书店的图片） They are in the bookstore. 教授词汇：bookstore Go to the bookstore, buy a book. 同样的方法教授词汇：post office,science museum,cinema. 2.Listen and answer. Where is the cinema 3.Lets chant. Go to the hospital, see a doctor. Go to the the bookstore, buy a book. Go to the cinema, see a film. Go to the science museum, see the Robots. 4.Listen and repeat. 听录音跟读对话 Step 3 practice 1.教师描述，学生说出地点。 (1)We can see a film. Where is it (2)We can send a postcard. Where is it 2.图文配对 3.What’s missing？ 游戏：哪张图片消失了？ 4.look and say（看地图回答地点位置） A: Where is the. B: It’s near/next to... Step 4 consolidation 1.出示Robin所在城市的地图，让学生看一看说一说。 2. Pair work. （两人一组询问城市地点的位置.) A: Where is the____ B: It' s near/next to the ____. 3. Make a map and talk. （引导学生制作一张简易的地图，然后用自己的话来介绍它.) A: There is a… B: It' s near/next to the… A: Where is it B: Its near the park. 学生跟着音乐唱歌曲《Where is the hospital 》，在歌词中学习新的地点词汇。 在教师的引导下，观察PPT中展示的不同地点图片，学习核心词汇和句型，如hospital"、"bookstore"、"cinema等。 在教师的指导下，听录音材料并回答问题，巩固所学的词汇和句型。 在教师的带领下，朗读对话内容，进一步巩固和内化所学的语言知识。 通过图文配对和快速说出单词的练习，加深对核心词汇的记忆和理解。 根据教师提供的城市地图，制作简易地图并介绍城市中各地点的位置关系。 通过歌曲激发学生的学习兴趣，注意学生的发音和节奏，指导学生理解歌词内容，鼓励学生积极参与。 创设情境，引导学生在具体场景中理解和应用词汇，关注学生对词汇的拼读和理解情况，发现问题及时提供帮助。 根据学生的学习情况，选择合适的录音材料，关注学生在听力理解过程中的表现，提供必要的提示和指导。 观察学生的朗读情况，根据学生的水平给予指导和鼓励，特别关注学生的发音、语调和语调停顿等方面。 设计多样化的练习形式，引导学生积极参与，关注学生的反应速度和准确性，及时给予反馈和激励。 引导学生结合所学知识，将语言知识转化为实际应用，关注学生在制作地图和介绍过程中的语言运用能力，给予必要的指导和帮助。
板书设计 Unit 1 How can I get there Part A Lets learn Where is the___ It’s near/next to... post office bookstore science museum hospital cinema
教学反思 通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写单词science museum, post office,bookstore,cinema1,hospital. 能够在例句 Where is the cinema It’s next to the bookstore.的基础上，融会贯通，练习询问和回答位置。 在句型的讲解中，要求学生温故知新，掌握不同的方位词。课本中出现的方位词是next to，那么，你还知道哪些其他的方位词呢？是的，还有near, in front of ,behind, beside, between等。在这里联系了五年级对于方位词的学习内容。 同时，在Make a map and talk部分，也联系了五年级关于there be句型的知识。在这里要着重强调There is 和There are 的用法区别。 给出框架There is a ________ in my city. There are _______ in my city. Where is the _______ It’s _______ the _________. 让学生通过游戏和小组合作等方式，练习本节课重点句型，同时学会与他人合作的能力。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
人教版英语PEP六年级上册Unit1 How can I get there
Part A Let’s learn
课标解读 《义务教育英语课程标准》强调，语言学习者需在语境中掌握词汇，通过实际运用积累词汇量，并能在特定环境下准确描述事物、行为等。同时，学生需能够围绕主题清晰表达观点，简短描述中外文化元素，展现出对文化异同的初步认知能力。此外，课标还要求学生具备提炼和概括关键信息、主题意义及观点的能力，以促进学生综合素养的全面提升。
教材分析 What： 本课教材围绕小学生日常生活的对话展开，具体聚焦于Wu Binbin与Robin之间关于电影院位置的询问与回答。这一语篇不仅展现了学生日常生活中可能遇到的实际场景，还通过简单的对话形式，帮助学生学习并掌握城市中不同地点的概念。同时，本语篇作为单元学习的开篇，有效引导学生进入问路主题，形成问路的基本概念，并学习问路的基本句型，为后续话题和语言技能的发展铺设道路。 Why： 设计这一教学活动的原因在于，通过模拟真实的对话场景，能够使学生在实践中学习英语问路的正确且礼貌的方式。此外，这一活动还鼓励学生去关注和了解自己所在城市中常见场所的位置，从而增强他们的地理意识和社会认知能力。 How： 在实施这一教学活动时，我们可以采取以下具体步骤：首先，引导学生熟悉日常生活的对话模式，让他们对即将学习的内容有一个初步的了解和认识。接着，重点教授学生问路的基本句型，如“Where is the cinema ”以及回答时常用的表达方式“Its next to...”等。在教学过程中，还可以引入更多关于生活中常见场所的词汇，如hospital、bookstore、science museum、post office等，以丰富学生的词汇量。同时，鼓励学生运用所学句型进行角色扮演或小组讨论等互动活动，以加深他们对问路技巧的理解和掌握。在表达时，强调使用一般现在时这一时态的准确性。
学情分析 首先，从能力基础方面来看，经过三年的英语学习，学生已经具备了一定的听、说、读、写能力。这一能力使他们能够读懂语言简单、主题相关的简短文章，并能够从中获取具体信息，理解文章的主要内容。 在知识基础方面，学生在英语学习的不同阶段已经掌握了重要的句型和词汇。例如，在三年级下册的第四单元中，学生学会了使用“Where is.”和“It's in/on/under...”等句型来询问和描述物品的位置。这种句型的掌握为学生理解空间关系、进行物品定位等提供了有力的语言支持。此外，在四年级上册的Unit 4 My home中，学生还学习了与家庭环境相关的地点词汇，如“living room”“library”“study”和“garden”等。这些词汇的积累不仅丰富了学生的词汇量，也为他们描述和谈论自己的家庭环境提供了便利。
教学目标 1、知识获取与理解：在观察、聆听和表达的学习活动中，学生能够准确获取并梳理出关键词汇，包括“hospital”“bookstore”“cinema”“science museum”以及“post office”等，同时理解并掌握这些词汇在“Where is the cinema Its next to...”等句型中的语义和语境应用。此外，学生需能运用正确的语音和语调朗读相关对话，以增强语言学习的实效性。 2、技能巩固与应用：通过多样化的练习活动，学生能够有效巩固所学核心词汇的发音、含义及拼写形式，达到熟练掌握的程度。在此基础上，鼓励学生尝试在实际语境中灵活运用这些词汇，提升语言运用的准确性和灵活性。 3、情境迁移与创新：引导学生在模拟或真实的生活情境中，运用所学的核心词汇和句型来谈论城市中不同地点的位置关系。通过这一过程，不仅加深学生对语言知识的理解和记忆，还培养其在实际情境中解决问题的能力和创新思维。
教学重难点 一、教学重点： 教学重点在于确保学生能够在特定情境中准确理解并应用核心词汇，如hospital, bookstore, cinema, science museum, post office，以及核心语言句型“Where is the cinema Its next to...”的语义和语用。此外，强调发音的准确性和语调的恰当性，通过朗读对话来提升学生的语感和口语表达能力。 二、教学难点： 教学难点在于引导学生如何在真实或模拟的情境中灵活运用上述核心词汇和句型来询问位置。这要求学生不仅能够掌握词汇和句型的基本含义，还需要具备将其应用到实际对话中的能力，即实现语言知识的有效迁移和应用。通过创设多样化的情境练习，帮助学生克服这一难点，提高语言综合运用能力。
具体教学过程
教学步骤 学生学习活动 教师指导与反馈
Step1 warm up 1.Greetings 2.Sing a song-Where is the hospital 3.Lets do. Go to the living room, watch TV. Go to the library, read a book. Step 2 Learn the new words 1.创设情境：Look！Wu Binbin and Robin come to a new city. Where are they now （PPT展示医院的图片） They are in the hospital. 教授词汇：hospital Go to the hospital, see a doctor. Where are they now （PPT出示书店的图片） They are in the bookstore. 教授词汇：bookstore Go to the bookstore, buy a book. 同样的方法教授词汇：post office,science museum,cinema. 2.Listen and answer. Where is the cinema 3.Lets chant. Go to the hospital, see a doctor. Go to the the bookstore, buy a book. Go to the cinema, see a film. Go to the science museum, see the Robots. 4.Listen and repeat. 听录音跟读对话 Step 3 practice 1.教师描述，学生说出地点。 (1)We can see a film. Where is it (2)We can send a postcard. Where is it 2.图文配对 3.What’s missing？ 游戏：哪张图片消失了？ 4.look and say（看地图回答地点位置） A: Where is the. B: It’s near/next to... Step 4 consolidation 1.出示Robin所在城市的地图，让学生看一看说一说。 2. Pair work. （两人一组询问城市地点的位置.) A: Where is the____ B: It' s near/next to the ____. 3. Make a map and talk. （引导学生制作一张简易的地图，然后用自己的话来介绍它.) A: There is a… B: It' s near/next to the… A: Where is it B: Its near the park. 学生跟着音乐唱歌曲《Where is the hospital 》，在歌词中学习新的地点词汇。 在教师的引导下，观察PPT中展示的不同地点图片，学习核心词汇和句型，如hospital"、"bookstore"、"cinema等。 在教师的指导下，听录音材料并回答问题，巩固所学的词汇和句型。 在教师的带领下，朗读对话内容，进一步巩固和内化所学的语言知识。 通过图文配对和快速说出单词的练习，加深对核心词汇的记忆和理解。 根据教师提供的城市地图，制作简易地图并介绍城市中各地点的位置关系。 通过歌曲激发学生的学习兴趣，注意学生的发音和节奏，指导学生理解歌词内容，鼓励学生积极参与。 创设情境，引导学生在具体场景中理解和应用词汇，关注学生对词汇的拼读和理解情况，发现问题及时提供帮助。 根据学生的学习情况，选择合适的录音材料，关注学生在听力理解过程中的表现，提供必要的提示和指导。 观察学生的朗读情况，根据学生的水平给予指导和鼓励，特别关注学生的发音、语调和语调停顿等方面。 设计多样化的练习形式，引导学生积极参与，关注学生的反应速度和准确性，及时给予反馈和激励。 引导学生结合所学知识，将语言知识转化为实际应用，关注学生在制作地图和介绍过程中的语言运用能力，给予必要的指导和帮助。
板书设计 Unit 1 How can I get there Part A Lets learn Where is the___ It’s near/next to... post office bookstore science museum hospital cinema
教学反思 通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写单词science museum, post office,bookstore,cinema1,hospital. 能够在例句 Where is the cinema It’s next to the bookstore.的基础上，融会贯通，练习询问和回答位置。 在句型的讲解中，要求学生温故知新，掌握不同的方位词。课本中出现的方位词是next to，那么，你还知道哪些其他的方位词呢？是的，还有near, in front of ,behind, beside, between等。在这里联系了五年级对于方位词的学习内容。 同时，在Make a map and talk部分，也联系了五年级关于there be句型的知识。在这里要着重强调There is 和There are 的用法区别。 给出框架There is a ________ in my city. There are _______ in my city. Where is the _______ It’s _______ the _________. 让学生通过游戏和小组合作等方式，练习本节课重点句型，同时学会与他人合作的能力。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
同课章节目录