姓名
李永国
单位
山东省青州第二中学
教学设计
教学主题
古代政治制度的成熟
一、教材分析
本课内容分为三个部分，分别是中国古代政治制度的三个方面：中枢权力体系；官员选拔制度的历史沿革；监察和谏议制度的变化。本节课的内容是古代政治制度成熟的体现，体现了加强皇权和中央集权的趋势，能够帮助学生了解古代政治制度的基本构成，具有重要的位置。
二、学生分析
本 课教学对象是高三学生，学生的思维能力有了提高求知欲较强，历史学科思维基本建构。学生在对于基础知识已经可以，也初步掌握了一些分析历史问题的方法、能 力。但需要对于课本知识的深刻理解和把握。因此根据学生心理、知识、能力基础采用灵活的教学方法，从现实切入，借助网络、文字、图片、视频等资料构建翻转 课堂，对重难点进行突破性阐释，训练学生自主学习、质疑、探究能力，有利于激发学习兴趣，使学生更直观地感受、体验、认识和理解历史问题。课前预习学案的 下发和课前微课程自主学习，对基本知识把握较好，但对于政治制度的演变规律和在历史上的作用分析不深刻，因此可以在此基础上引导学生在课堂讨论质疑。部分学生缺乏系统的评价方法，需要对学生进行方法指导。
三、教学目标
1、基础知识：三省六部制的演变 选官用人制度 监察谏议制度
2、能力培养：通过对上述具体的政治制度和政治之现象的认识，在学习过程中培养学生从具体到一般，从表象到本质，深刻认识和把握事物发展规律的能力
3、情感态度价值观：使学生能够概括和提炼出中国古代政治体制的总体格局、运行特点以及在社会历史发展中的作用和意义。感受中华民族管理国家的政治智慧。
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四、教学环境
?简易多媒体教学环境?? ?交互式多媒体教学环境?? □网络多媒体环境教学环境?? □移动学习? ?□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
1微课程《古代中国政治制度的成熟》，? 课前学生自主学习完成B案内容、学生之间互相检查更正，梳理出自己不能解决的问题和知识难点，为课堂合作交流做好准备。同时收缴学生的反馈情况做好统计，为教师二次备课提供素材。课前让学生积极搜集整理课外相关资料，课上多媒体展示用。
2微课程《历史评价方法》，课堂指导学生当堂评价政治制度，学生认知评价历史事件的能力提高。史料教学教学法，老师通过多媒体展示史料，培养学生论从史出的意识。
3 引导学生小组运用思维导图建构本课知识体系，同时引导学生运用图标发加强对主干知识的理解，形成本课的知识框架，培养学生的归纳建构能力。
4充分运用手边的便利软件实现互动，体现教学相长。
5借助“云智慧”学习助手，即时反馈功能，加强训练，做到讲解有的放矢。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
利用图片、视频《 古代政治制度的基本概况》
观看图片、视频，了解古代政治制度的基本内容和发展历程。
视频、图片
讲授
对于历史概念，三省六部制、科举制等进行讲解，归纳。历史利用多媒体展示归纳的要点。并补充史料进行印证。
做笔记，读史料
对媒体、幻灯片
探究
教师引导每个小组对个性化疑难进行探讨，提出必须讨论的典型疑难（重点）
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学生为主体，合作学习。学生小组长分工引导小组讨论解决疑难
多媒体，学生可以利用幻灯片展示自己整理的资料和结论。
总结
教师引导
学生总结归纳，互评
多媒体
展示
教师抽查，鼓励主动展示
学生展示，互评或质疑补充
展台
方法指导
引导学生学习微视频
学生观看微视频后，运用所学小组交流，展示成果
微视频，
建构体系
教师展示概念图的基本架构
学生自主建构
概念图、思维导图
评价
小组评价
整体班级评价，个别同学评价，题目选项评价
老师板书
小组长汇报分数
网络评价平台，
数据分析、量规
研讨疑难，当堂解决
明确讨论疑难题目，必讨论，个性化疑难
学生讨论展示解决疑难
多媒体
历史启示和感悟
?
学生体会，体验，感受，情感升华
多媒体、知识卡片
作业，学生历史思维训练
教师针对重点和学生的思维难点，制作并推送TWT（创新新思维训练）
学生完成TWT的训练并完成
TWT公众网络平台
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
1.微课程和知识卡片的制作，助于学生的自主学习。
2.通过合作学习，学生发现自己的个性化疑难，并能够在课堂上解决个性化疑难。可以增强学生的发现问题、分析问题、解决问题、合作交流、语言表达等能力，在展示过程中的倾听思考、质疑、判断能力。
3. 借助“云智慧”学习助手，即时反馈功能，加强训练，做到讲解有的放矢。既有针对性，又有实效性。以评促学，激发学习兴趣，增强合作凝聚力和学生的成就感。
4. 对于历史评价方法指导，即学即用，提高学生的辩证全面的评价历史事件的能力。
5. 思维导图和概念图自主建构知识体系，有助于学生把所学知识进行科学的归纳，并形成完整的知识体系。
6．史料教学法，有助于培养学生论从史出的意识，获取信息、解读历史的能力的提高。
7、情景创设和视频，有利于提高学生学习兴趣。
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课件32张PPT。第三课 古代政治制度的成熟上
课
环
节一、教材分析1、教材地位
《古代政治制度的成熟》是第一单元的第三课，其内容在本单元中具有承上启下的作用。在前面的两个课时中介绍了夏、商、周、秦的政治制度，并详细了解我国古代中央集权制度的确立和由来。三省六部制、元以前的选官制度和监察与谏议制度等古代政治制度的成熟为下一课《中国专制集权的不断加强》作铺垫。从文明史观来看，这些政治制度在中国古今政治制度的发展史上具有重要的历史地位，对中国乃至世界的历史和社会发展产生了重大影响。2、教学目标知识与能力：
本节要求学生掌握汉代的中外朝制；唐代的三省六部制 ；北宋的二府三司制；元代的中书一省制。通过引导学生对各个朝代下中枢权力机构的设置的学习,培养学生透过现象看本质的能力。过程与方法：
（1）通过让学生阅读材料,引导学生从材料中获取有效信息,论从史出，培养学生搜集材料运用材料的能力。
（2）通过教师创设情景及学生分组搜集资料、参与互动,培养学生的探究性和创造性,锻炼其合作及自主学习精神,并提高口头表达的能力。
（3）通过引导学生了解中央中枢权力体系里，皇权与相权的矛盾，从而揭示皇权不断加强这一特点，培养学生透过现象看本质的能力。情感态度与价值观:学生通过学习了解中国古代政治制度的一些突出特点，这些政治制度对中国历史发展产生的影响，提高分析中国国情的深刻历史洞察力。
结合当今社会，明白现今的一些政治制度是对古代政治制度的摒弃和继承发展，从而进一步了解中国古代政治文明。
3、教材重难点重点：三省六部制的确立及演变、选官制度、监察制度。
难点：中国古代政治制度的特点。
二、学情分析(1) 学生在初中时已简单学过这些制度下的机构设置情况,但仍处于认识的感性阶段,因此,授课过程中要注意根据学生原有的知识经验引导学生将认识从感性阶段上升为理性阶段,培养学生从史实出发,发现问题.分析问题.解决问题的能力。
(2)高中学生有强烈的好奇心和求知欲望,但他们感兴趣的往往集中在直观教具和有趣的历史事件上,这就要求历史教学要有直观性和趣味性,能充分调动学生的学习主动性和积极性。
创设学习氛围
激发学习欲望
增强学习兴趣
谈话法引探式教学法情境教学法巩固旧知识
集中注意力
促进思维发展
组织探究活动
提高实践能力
培养创新精神
1.说教法以问题探究为主，一共一个半课时三、教法学法1.说学法引导学生通过图片、文字史料对比分析各个朝代政治制度的特点，分析各项政治制度措施，通过图表归纳法逐步总结出中国古代政治制度的特点。四、教学流程1、课前预习：把全班分为四大小组（汉、唐、宋、元），并课前派发资料。通过小组合作自主归纳各自朝代的政治制度（中央官制、地方官制、选官制度、监察与谏议）。2、课前导入：每小组派选一名同学进行政治制度与朝代“连连看”，使学生对知识有一个感性认识，并向学生提出问题。（约6min）3、讲授新课：①子目一 问题探究、情景创设：
“三省六部制的确立及其演变”（25min）
②子目二 谈话法讲授：
“选官制度”（15min）
③子目三 谈话法讲授：
“监察和谏议”(10min)子目一：“三省六部制的确立及其演
变”联系并对比秦朝的政治制度，运用史料分析汉朝中央枢纽中皇权与相权的矛盾，从而探究三省六部制的发展由来。①汉朝“中朝”、“外朝”设置
窦太后曰：“皇后兄王信可侯也。”……景帝曰：“请得与丞相议之。”丞相议之，亚夫曰：“高皇帝约：‘非刘氏不得王，非有功不得侯。不如约，天下共击之！’今信虽皇后兄，无功，侯之，非约也。”景帝默然而止。
──［西汉］司马迁《史记》卷五七《周勃附子亚夫传》总结1：西汉丞相位崇权重，国家大政都
要先听丞相的意见。丞相权力过大对皇
权构成了一定的威胁。想一想：汉武帝为什么重用身边的官位比较低的近臣、宠臣来削弱相权呢？（1）官位低，皇帝在任用时可减少顾虑（2）近臣、宠臣能很好地贯彻皇帝旨意（3）可以随意更换书本p10第二段：“到汉武帝时，则用一些亲信侍从如尚书、常侍等组成官中的决策班子，成为中朝与之制衡。到东汉时期逐渐形成了尚书台，取代三公的权力。魏晋南北朝时，尚书台改称为尚书省，又新设立了中书省和门下省。”中朝----尚书台----尚书省-----三省 尚书省领二十四司，尚书令一员。正二品。
其属有六尚书：一曰吏部，二曰户部，三曰礼部，四曰兵部，五曰刑部，六曰工部。凡庶务，皆会而决之。
门下省侍中二员。……武德定令，侍中正三品，大历二年十一月九日，升为正二品。......凡百司奏抄，侍中审定，则先读而署之，以驳正违失。……
中书省，中书令二员。……本正三品，大历二年十一月九日，与侍中同升正二品，自后不改也。中书令之职，掌军国之政令，缉熙帝载，统和天人。入则告之，出则奉之，以厘万邦，以度百揆，盖佐天子而执大政也。
──［五代后晋］刘昫《旧唐书》卷四三《职官志》②唐代三省六部的设置与主要职能吏 户 礼 兵 刑 工①对当时：A、相权一分为三。三省合作，三省相互牵制和监督，保证了君权的独尊。B、减少决策失误，提高行政效率；②对后世：是中国古代政治制度的重大创造，以后历朝基本沿袭这种制度。隋朝正式确立，唐朝进一步完善。 贞观年间，某地发生严重旱灾，上奏朝廷。大臣甲提交书面处理方案：A.举行大型祭天求雨仪式，B.削减灾区赋税，C.修筑引水灌溉渠道。大臣乙认为甲的处理方案可行，上呈至皇帝，皇帝赞许，吩咐大臣丙负责执行。大臣丙将任务依次分配到属下三个部门。
历史重现唐太宗与魏征的故事看皇权的太宗尝罢朝，自言：“杀却此田舍汉！”文德皇后问：“谁触忤陛下？”太宗曰：“魏征每庭辱我，使我常不得自由。”皇后退，朝服立于庭。太宗惊曰：“何为若是？”对曰：“妾闻主圣臣忠。今陛下圣明，故魏征得尽直言。妾备后宫，焉敢不贺！”于是太宗意乃释。 ——选自《大唐新语 规谏第二》总结2：相权虽然受到了牵制，但仍然“事无不统”，拥有行政、军事和经济权，相权与皇权矛盾还没有解决。③宋代加强君主专制的措施和利弊第三小组同学扮演杯酒释兵权的故事皇 帝中书省尚书省门下省吏
部户
部礼
部兵
部刑
部工
部枢密院度
支盐
铁户
部中书门下军政行政财政财政宋代：二府三司制不参与政事不参与政事归入归入三 司④元代一省制，相权反弹子目小结1.从汉到元君主专制演进的总体趋势是怎样的？（中国政治制度的特点）中央集权的不断加强
君权日益加强，相权日益削弱；但其间也有相权强化和反弹的时候（例如元朝），并非简单的直线发展 中国古代说法，人生有四大喜事：“久旱逢甘霖，他乡遇故知，洞房花烛夜，金榜题名时。” 以上图文材料反映了历史上哪种制度？子目二：选官制度 （温故而知新）八股文 才学门第品行军功血缘标准八股取士明清科举制隋唐九品中正东汉末、魏晋南北朝察举.征辟汉武帝军功爵制战国、秦、
西汉初世卿世禄西周制度
朝代子目二：选官制度 （温故而知新） 材料一：东汉顺帝六年，河南尹田歆掌握了察举六名孝廉的名额，当权的贵族勋戚争相请托，结果真正名士入选的只有一人，其他五人都是走后门人选的。
材料二：邓禹一家，凡公者2人，侯29人，大将军以下13人，中二千石14人，州郡长官48人，其余官职不可胜数。弘农杨氏四世为三公，汝南袁氏则四世五公。
材料三：举秀才，不知书。察孝廉，父别居。寒素清白浊如泥，高第良将怯如鸡。
虽然察举制有机动灵活、节约成本的优点，但是这项制度的缺点更多，通过材料大家谈谈察举制有哪些缺点？1)容易任人唯亲
2)操纵在世家大族手中
3)难以选拔到真正的人才会试的朱卷①扩大官吏人才来源、提高官民文化素质。
②大大加强中央集权。
③为历朝沿用，利于中华民族的繁荣昌盛
①严重禁锢了人们的思想。
②忽视实用性，不利于科技的发展。
③阻碍了近代知识分子开眼看世界，是造成中国落后于西方的文化因素。
唐太宗在金殿瑞门见新科进士鱼贯而出，得意地说：“天下英雄，入吾毂中。”明代思想家顾炎武则说：“八股之害，等于焚书，而败坏人才，有甚于咸阳之郊所坑者四百六十余人也。”
结合所学知识，谈谈你对科举制的看法。①扩大官吏人才来源、提高官民文化素质。
②大大加强中央集权。
③为历朝沿用，利于中华民族的繁荣昌盛
①严重禁锢了人们的思想。
②忽视实用性，不利于科技的发展。
③阻碍了近代知识分子开眼看世界，是造成中国落后于西方的文化因素。监察的对象是百官
谏议的对象是皇帝的言行和决策。子目三：监察和谏议发展演变（阅读教材填写表格） 御史大夫御史府（御史大夫、刺史）通判督察院、监察御史六科给事中按察使司门下省谏 院 消极：不能从根本上约束皇帝的无上权力，不能杜绝腐败和低效
积极：在整顿吏治，打击地方割据势力，维护中央集权，谏正皇帝过失，防止决策失误等方面发挥了重要作用。 三省六部制
制度保障 制度保障
人才基础 廉洁高效运转
人才基础
科举制 监察制度
维护公平公正成熟五：板书设计六：教学反思本课内容过多，教学手法略显单一，各子目时间分配和把握不能恰倒好处。
互动环节未必能引起学生的兴趣，激发思考。
重难点不够突出。
