人美版九年级美术上册《7. 从二维到三维》教学设计

《从二维到三维》教案
课题
人民美术出版社九年级下册第7课《从二维到三维》
目标分解依据
1、课程标准中的相关陈述：
本课属于“设计.应用”学习领域。该学习领域要求学生“了解设计的主要门类和基础知识，运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律、多样与统一等形式原理以及各种材料和制作方法，进行创意设计和工艺制作，美化环境与生活，表达设计意图，评述他人的设计和工艺作品，形成初步的设计意识。”
教材分析：
本课属于“设计.应用”学习领域。教材通过从二维到三维的思考与联系，培养学生科学而艺术的思维方式，以及将平面造型转化为立体造型的能力，激发学生对物像形体、空间和透视的探究兴趣。教材在编写中力求激发学生对立体造型构成方法的兴趣，在发现、探究和尝试的过程中学习多种成型方法，希望学生将学到的造型知识应用到现实生活和学习中，尝试设计既美观又实用的三维立体，发挥美化环境、装点生活的实际作用，是教学与生活紧密联系，建构对学生终生有益的基础知识。
3、基于学情分析：
作为九年级的学习课程，在此之前，学生对二维与三维的概念已经有了一定的认识，也具备了一定的实践操作能力。本节课重在引导学生自主学习与探究，动手实践操作，解决问题。
4、学习表现程度
依据对上述内容的分析，可以确立学生通过对本节课内容的学习，学习程
度应基本表现为：
学习内容
学习方式
学习表现程度
从二维到三维欣赏、了解、合作、探究、分析、评论、尝试创作、创作等。
三、评价方案设计：
1、基于对实际学情的分析和了解，学生对二维与三维的概念已经有了一定的认识，也具备了一定的实践操作能力。本节课重在引导学生自主学习与探究，动手实践操作，解决问题。
2、教师应引导学生学会运用美术语言进行评价，以自评、互评的方式，从构图、造型、色彩、制作技法、感受等方面评价自己和他人的作品。
学习目标：
1、理解维度的概念，了解三位造型的特点，学习三位形体的基本构成方法。
2、通过欣赏，能够分析出教材中的某些作品从二维平面转化为三维立体造型的方法，并尝试运用恰当的方法将一个二维形象设计制作成一件三维美术作品。
3、认识立体造型的美感，体验立体造型活动的乐趣。
教学重难点：
教学重点：由二维形象创造三位造型的基本方法。
教学难点：设计制作富有创意、美感的三维造型。
六、学具准备：
图片、卡纸、剪刀等
七、课时安排：
1课时
八、教学过程设计：
情景导入，激发兴趣
师：（教师向学生出示一张长方形纸张）现在老师对这张纸只有长和宽的长方形纸实以魔法，看看它会有什么变化？（教师把长方形的纸加以剪切、折叠）
师：刚才的纸和这个魔术造型的纸有什么区别，你发现什么奥秘了吗？
生：纸是平面的，魔术后变成了立体的。
师：小小的魔术让老师只有长和宽的纸张变成了具有长、宽、高的三维立体造形。老师看到有同学在笑，是不是觉着老师的这个魔术太low了？那你们还有什么好的创意可以使二维变三维吗？今天就让我们一起走进《从二维到三维》。
(设计意图：创设一个变小魔术的环境，让学生在欢快的而有趣的氛围中从教师的小魔术里初步感受、体会到二维到三维的基本变化。老师看似简单的小魔术，充满了幽默感，营造轻松和谐课堂氛围。)
观察分析，合作探究
1、独立思考定概念（什么是二维？什么是三维？）
二维：在一个平面上的内容就是二维。二维即左右、上下两个方向，不存在前后。即只有面积，没有体积。
三维：指物体的长宽高。
课件展示从二维到三维的动态图。
（设计意图：通过动图展示，使学生进一步理解二维与三维的区别。）
2、合作探究找方法
三维造型的特点：引导学生分组合作探究我们对二维与三维有了初步的了解，老师带来了一些三维实物作品，分发给每个小组，请大家分组探究以下问题：
他们是如何从二维变成三维的？它们初始的二维形象可能是什么样的？
小组合作探究，得出以下四种构成方法：a、解构重组法 b、中心旋转法
c、切割推拉法d、平面拼贴法
（设计意图：美术学科核心素养强调学科视觉性，实物学具的视觉冲击力以及研究问题的直观方便性优于图片。学生通过自主探究三维实物，总结出其创作方法，突破本课难点问题。同时其二维初始图形的探究为后面的动手创作起到良好的铺垫作用）
3、发散思维强创意
将一张平面的纸揉成纸团。是二维到三维吗？为什么？
请学生欣赏揉纸图片以及创意视频“一张纸的艺术人生”。
（设计意图：发散学生思维，提升学生创新意识。拓宽学生对三维相关知识的理解与感受。）
4、抢答竞赛促巩固
PPT图片展示，学生抢答创作方法。
（设计意图：巩固学生现有知识，同时考察学生知识掌握情况。）
（三）多维关联，作品赏析：
同学们已经掌握了从二维到三维的基本构成方法。那么这些构成方法能不能为我们的生活服务呢？
课件展示生活中二维到三维设计的例子，如建筑、日用品、环境雕塑等，并让学生分析其构成方法与视觉体验。
（设计意图：美术学科核心素养提倡促进学生的文化理解与人文涵养。本环节设计展示学生生活中常见的三维案例，利于学生知识的理解，促进学生知识的内化与建构。同时图片展示注重中国传统元素的运用，渗透传统文化教育。）
（四）实践展示，作品创作：
我来变魔术
请同学们任选材料，运用本课所学知识，变出一件三维造型的作品。
可以小组合作进行创作，也可以临摹自己感兴趣的三维作品。
请同学们选择一个适合自己小组的主题作为作业。
(设计意图：美术课程具有实践性，强调学以致用。通过上面几个环节的学习，学生进一步体会到了三维造型的艺术魅力，激发学生自己创作的兴趣。同时，美术课程注重分层教学，关注学生个体的差异性。所以本环节的作业设置实行阶梯作业，让学生自行选择适合自己的作业进行创造与表达。)
（五）多样评价，欣赏展评:
自评：每个小组选出一位代表向大家展示并介绍小组的作品。
互评：评出最喜欢的作品，说出作品的闪光之处。
师评：对可以改进的作品提出好的建议。
(设计意图：采用多种评价方式评价，既要充分肯定学生的进步和发展，也要使学生明确需要克服的弱点并找到发展的方向。)
（六）拓展延伸，能力提升：
创意改变生活。展示长方形分割推拉变立体台灯的设计创意。
（设计意图：简约不简单的设计制作，充满了智慧与创意。深化学习目地，为下日后设计应用领域的学习做好铺垫。）
九、板书设计
从二维倒三维
构成方法： 1、解构重组法
2、中心旋转法
3、切割推拉法
4、平面拼贴法