Module6 Problems Unit 1课件(共37张PPT)外研版英语九年级上册

(共37张PPT)
Unit 1 If I start after dinner, I’ll finish it before I go to bed.
Module 6 Problems
Contents
1. 大单元设计
2. 说学习目标
3. 说评价任务
4. 说教学活动
大单元设计
Problems
产生矛盾，出现问题：与他人交流生活中遇到的各种问题，学会换位思考。
面对问题，寻求帮助：理智面对问题，学会通过不同途径向他人寻求建议。
Unit 1 Activity 1&2&3: 课外活动和学习如何协调的矛盾。
Unit 3 Activity 4: 诚信与否的问题。
Unit 2 Activity 2: Steve向杂志寻求帮助。
Unit 3 Activity 5：Mary写信寻求帮助。
Around the world：建议专栏的由来和发展。
为一本杂志设计“读者来信”专栏，排忧解难，献出爱心，传播正能量。
出谋划策，解决问题：帮助他人解决问题，提出合理性建议，助人达己。
Unit 3 Activity 6：写建议帮助三位同学排忧解难。
拓展语篇：魏征进谏，李世民爱才的故事。
单元学习目标
在本模块学习结束时，学生能够：
1.在听、读的活动中，获取有关问题与建议语篇的信息；
2.谈论生活中的问题，并寻求建议和帮助；
3.以书面形式分析遇到的问题，为他们出谋划策；
4.献出爱心，传播正能量，助人才能达己。
单元评价任务
1.对子合作，交流困扰自己的问题，互相提出建议；
（指向目标1，2）。
2.写一封回信（80字左右），帮助同学答疑解惑； （指向目标1，3）。
3.为一本杂志设计“读者来信”专栏。 （指向目标3，4）。
语篇 课时 学习目标 活动层次
Unit 1 Activity 1&2&3 Unit 3 Activity 4 2 1. 在听、读活动中，获取、梳理基本信息； 学习理解类
（获取与梳理）
2. 使用if条件状语从句给出建议； 应用实践类
（内化与运用）
3. 简要评价对话中人物的做法； 迁移创新类
（批判与评价）
4. 能够谈论成长中遇到的问题并提出建议。 迁移创新类
（想象与创造）
Module 6 模块整体规划
Unit 2 Activity 2 Unit 3 Activity 5 Around the world 2 1.运用查找关键词等阅读技巧，获取问题与建议语篇的基本信息； 学习理解类
（获取与梳理）
2.借助图片和提示词，口头介绍出现的问题和获取的建议； 应用实践类
（内化与运用）
3.写一封回信，分析同学遇到的问题，为其答疑解惑。 迁移创新类
（想象与创造）
4.了解解决问题的不同途径，寻求帮助。 迁移创新类
（批判与评价）
Unit 3 Activity 6 拓展 语篇 2 1.获取有关魏征进谏语篇的基本信息并简介主要内容。 学习理解类
（获取与梳理）
应用实践类
（内化与运用）
2.帮助三位同学分析遇到的问题，出谋划策，为别人排忧解难； 迁移创新类
（想象与创造）
3.为杂志设计读者来信专栏，献出爱心，传播正能量。 迁移创新类
（想象与创造）
学习目标
理解性技能 （P30） 1. 借助语境克服生词障碍，理解口语语篇的信息和意义
2. 在听、读、看的过程中，针对语篇的内容有选择地记录信息和要点。
表达性技能 （P30） 1. 围绕相关主题口头表达个人的观点和态度，并说明理由。
2. 就口语或书面语篇的内容、观点和态度作出简单的口头评价，并说明理由。
感悟与内化 （P9） 能自尊自爱，正确认识自我，关爱他人，有社会责任感。
合作与探究 （P11） 能在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务。
课标分析
—课标摘录
课标分析
—课标分解
1. 能够说出生活中困扰自己的问题。
2. 通过听托尼和父亲的对话，能够获取主旨信息和细节信息。
3. 能够对托尼和父亲的观点发表自己的看法，并说明理由。
4. 能够交流学业中或与家长相处时遇到的问题并提出建议。
语篇研读
本课主题属于“人与自我”和“人与社会”范畴，涉及“自我认识，自我管理，自我提升”和“良好的人际关系与人际交往”。
语篇研读
What：本课语篇是介绍托尼和父亲矛盾的对话。托尼想多做课外活动，但是父亲认为学习应该放在第一位，课外活动可以放一放。双方各持己见，都据理力争。
Why：青少年在学业中或与家长相处时会遇到一些问题，对话可以帮助学生学会换位思考，理解家长的期望，合理分配学习和课外活动的时间。
语篇研读
How：本课的语篇是父子之间展开的对话，两人的矛盾和分歧在于父亲希望托尼养成回家先做作业的习惯，而托尼认为除了学业，个人爱好和志愿服务也很重要。由于是家人之间，对话体现了非正式语体的主要特征。
对话中托尼和父亲主要使用了一般现在时进行交流，两人还使用了if引导的条件状语从句准确表达自己的观点，例如“If I start after dinner, I’ll finish it before I go to bed.” “If you start now, you’ll finish it before dinner.”等
学情分析
青少年在成长过程中会遇到诸多烦恼：功课的压力、青春期的躁动、网络的诱惑和追求的失落等。语篇的话题贴近学生生活实际，很容易引发学生的共鸣和思考。（已知）但是有的学生在遇到问题和烦恼时，往往不知如何面对或者没有找到解决问题的正确途径，非常需要老师或同龄人给出有效的意见或建议。（未知）
对于if引导的条件状语从句，学生在第五模块已经学习了“if从句+祈使句”这种结构。（已知）在学习“if从句（一般现在时）+主句（一般将来时）”的结构，意思上容易理解，但是在主从句时态的使用上可能存在困难。（未知和困难）
学习目标
通过本课时学习，学生能够：
1. 在听读活动中，准确获取、梳理对话的大意和细节信息；
（学习理解）
2. 结合图片和情景，初步感知、合理使用if条件状语从句； （学习理解、应用实践）
3. 在小组中，简要评价对话中人物的做法；（迁移创新）
4. 在语境中，主动谈论成长中遇到的问题并提出建议。
（迁移创新）
评价任务
评价任务 评价标准
1. 看图片，两人一组进行对话。 正确使用if引导的条件状语从句，对话流利、标准。
2. 听对话，获取大意和细节信息。 能够通过总听和分层听，正确完成听力任务。
3. 读对话，梳理对话人物的主要观点，并做简要评价。 能准确填写表格，完整梳理父子两人的观点。
4. 找出含有if引导的条件状语从句并熟读。 能够快速找到句子，准确、流利地说出句子。
5. 在小组中谈论问题并给出建议 能够合理地使用if引导的条件状语从句给出建议。
教学活动
设计意图：通过向学生提问生活中遇到的问题，学生可以畅所欲言，以freetalk的形式激起学生学习兴趣，也很自然地导入本节课的话题。
Leading in
T:What will happen if you sleep in class
S:If I sleep in class, the teacher will be angry with me.
sleep in class
play computer games a lot
T:What will happen if you ...
S:If I ..., ...will...
评价任务1
学习目标 2
设计意图：通过pairwork，在语境中感知if 引导的条件状语从句的用法。
评价标准：同桌两人能根据四张图片正确使用if条件状语主将从现的用法，有逻辑地完成对话并当堂进行展示，对话流利、标准。
补救措施：板书指导，其他同学纠错，教师点拨。
study
What problems does he have
Tony also has a problem with his father.
Guess:
设计意图：创设情境，引出听力对话。
Listen and decide what Tony’s problem is.
a) Tony is spending too much time playing the guitar, and he may fail his exams.
b) All of Tony’s friends can play musical instrument after class, but he has to study hard.
c) Tony’s parents want to stop him enjoying music, although they have made a deal with him before.
评价任务2
学习目标 1
小听力
设计意图：通过两次小听力的练习，让学生进入Tony和爸爸的对话的情境，明白父子两人的矛盾是什么，也学习听大意和关键词这两种听力技巧。
评价标准：能正确选择出两个正确的句子。
补救措施：如果出错较多，可以再听一遍。
评价任务2
学习目标 1
小听力
What is Tony’s dad’s point
A. Tony can’t play the guitar because he failed his exams.
B. Tony can’t help the community because it’s a waste of time.
C. Tony should go to the museum instead of playing the guitar.
D. Tony should finish his study task first instead of doing other things.
Listen and choose the correct answer.
评价任务2
学习目标 1
大听力
评价任务2
学习目标 1
1. What is Tony doing now ( )
A. He is having a guitar lesson.
B. He is playing the guitar.
C. He is playing computer games.
2. What does Tony’s father want him to do ( )
A. Practise playing the guitar harder
B. Read books in the library
C. Do his homework first
B
C
Listen to Part 1 and choose the correct answer.
Why does Tony want to go to the library
What is Tony’s father’s last word
Because he can work in the library and he’s also able to read books there.
Tony can’t do anything before he finishes his homework.
评价任务2
学习目标 1
设计意图：通过一听和二听，引导学生学会听大意和细节信息这两种听力技巧，获取对话中人物的观点，提高信息捕捉能力。
评价标准：能正确做出选择和回答问题。
补救措施：如果出错较多，教师重申听力技巧，引导学生再听一遍。
Listen to Part 2 and answer the questions.
Tony Tony's dad
play the guitar
go to the library
to do volunteer work
help the community
have a rest
do his homework at once
VS
not spend too much time
the most important thing is study
not go to the library so much
.
do his homework
评价任务3
学习目标 1，3
设计意图：通过听后读，梳理父子两人的不同观点，为下一步的讨论做准备。
评价标准：能正确填写表格，梳理父子两人的观点。
补救措施：如果出错较多，可以对子或小组合作纠错。
Read and make a list of the things Tony wants to do & the things Tony's dad wants him to do.
What do you think of the problem
If you are Tony , what will you do
If I am Tony , I will...
Because they stand in different positions.
quarrel
complain
closed the door angrily
communicate more
understand each other
位置，角度
Discussion
We should put ourselves to other's shoes.
换位思考
设计意图：通过讨论和思考，理解父子两人为何出现矛盾，引导学生对待和他人的矛盾时，要学会换位思考，理解万岁，渗透对学生情感及价值观的教育。
设计意图：通过学生找出文章中的if条件状语从句和教师的讲解，帮助学生在语境中更加深刻的理解这个句型，为后面的小组合作输出打好基础。
评价标准：学生能正确找出这三个重点句子。
补救措施：如果出错较多，教师再进行讲解。
评价任务4
学习目标 2
Find and pay attention to the underlined sentences.
1. If I start after dinner, I'll finish it before I go to bed.
2. If you start now, you'll finish it before dinner.
3. If you do all these other things instead of your homework, you won't have time to study.
设计意图：通过剥洋葱法对这些重点句子进行大量朗读，这是对听力材料的二次利用，也使学生加深对重点句子的理解和内化，为后面小组合作做好铺垫。
评价标准：学生能够通过剥洋葱法读熟甚至背诵重点句子。
补救措施：如果学生不够熟练，可以多跟读几遍。
剥洋葱法朗读三个条件状语从句
If we have problems, ……
A: I failed my exam today!
B: Don’t worry. If you work harder, you will pass the exam.
C: If you read more, you will get better marks.
D: If you do more listening, you will do better next time.
A: I have caught a cold./ I am bad at English.
B: If……, you will…….
C: If……, you will…….
D: If……, you will…….
Group-work
评价任务5
学习目标 2，4
设计意图：通过创设情境，学生通过小组合作的形式学会使用if条件状语从句来讨论成长中遇到的问题并提出建议，既巩固了从句的使用，也教会学生互帮互助以及正确面对生活中的问题和麻烦。
补救措施：如果学生不够熟练，可以多跟读几遍。
For all:
1.在外研优学上完成单词以及对话跟读。（基础型）
2.造三个if条件状语从句。（提升型）
Optional:
3. 收集班级同学生活中遇到的问题，选择其中一个，给出2-3条建议，用上if条件状语从句。（拓展型）
设计意图：通过基础型作业和实践型作业，满足不同层次学生学习英语的需求。