2《孔雀东南飞》教学设计2024-2025学年 统编版高中语文选择性必修下册

统编版高中语文选择性必修下册第一单元《孔雀东南飞》新授课教学设计
一、教材分析
《孔雀东南飞》是乐府诗的代表作品。乐府诗继承了《诗经》的传统——“感于哀乐，缘事而发”。《孔雀东南飞》是基于民间流传的焦仲卿、刘兰芝的故事，通篇采用第三人称叙事，结构巧妙，情节曲折，人物形象丰满语言流畅而生动，取得了非常高的艺术成就。
二、教学目标
（一）语言建构与运用：掌握重点文言实词、文化常识等文言基础知识。
（二）思维发展与提升：理清故事情节，分析诗中的人物形象。
（三）审美鉴赏与创造：鉴赏诗歌的浪漫主义手法及其艺术效果。
（四）文化传承与理解：体会文章的思想内涵，分析悲剧产生的深层原因。
三、教学重难点
（一）教学重点：理清故事情节，分析诗中的人物形象。
（二）教学难点：体会文章的思想内涵，分析悲剧产生的深层原因。
四、课时安排：3课时
五、教学过程设计
（一）步入经典，知其地位
1.《孔雀东南飞》
我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是我国古代最优秀的民间叙事诗。它是汉乐府叙事诗发展的高峰，也是我国文学史上现实主义诗歌发展中的重要标志。它原名《古诗为焦仲卿妻作》，最早见于徐陵所编的《玉台新咏》，是以真人真事为基础创作的。全诗357句，1785个字，沈归愚称为“古今第一首长诗”，与《木兰辞》并称“乐府双璧”。
2.乐府
（1）概念流变
（2）文学史地位：与《诗经》《楚辞》可鼎足而三，既继承发展了《诗经》的现实主义传统，也继承发展了《楚辞》的浪漫主义精神。
（3）特点：①叙事性强：叙事曲折，情节较完整，人物有个性。②艺术手段丰富：赋、比、兴能继承，描写见细节，人物重刻画，对话有个性。③形式多样：以五言为主，兼有四言和杂言，句式和押韵灵活自由。
3.古时刻表达
4.修辞——互文
东西植松柏，左右种梧桐。 枝枝相覆盖，叶叶相交通。
‘互文’者，是两物各举一边而省文，故云‘互文’。即把应当放到一起说的两个词，放到两处说，而分别省去一个词，上文里含有下文将要出现的词，下文里含有上文已经出现的词，解释时要参互起来讲。
5.文言现象——偏义复词和同义复词
（二）吟诵诗歌，讲述故事
1.播放朗读视频
2.布置学习任务
（1）自读课文，结合小序，复述故事梗概
（2）按开端——发展——再发展——高潮——结局，理清全诗情节，为每部分拟一小标题。
（3）分组讨论，概括分析人物（刘兰芝、焦仲卿、焦母、刘兄、刘母）形象
（4）探究主题，讨论悲剧产生的原因。
（三）解读小序，梳理情节
1.思考：小序有什么作用？
明确：（1）交代了故事发生的时间、地点、人物、情节及作诗原因，说明本文是一曲基于事实而形于吟咏的悲歌。
（2）一“遣”一“逼”，写出了封建家长的专横，集中体现了故事的矛盾冲突，全诗围绕这两字展开故事情节。
（3）为全诗营造了悲剧气氛，有统摄全篇的作用。
2.梳理情节结构
明确：开头两句：托物起兴，引出故事 ——引子
第一部分：兰芝被休（2-6节） ——开端
第二部分：夫妻誓别（7~12节） ——发展
第三部分：兰芝抗婚（13~23节）——高潮
第四部分：双双殉情（24~31节）——结局
第五部分：告诫后人（32节） ——尾声
3.诗歌开头为何要写孔雀？“孔雀东南飞，五里一徘徊”起什么作用？
明确：（内容）兼用比兴的手法，以美丽的孔雀喻刘兰芝，寄予了对女主人公的赞美；以美禽恋偶，孔雀失偶来暗示夫妻别离。
（基调）孔雀徘徊返顾，不愿失偶分离来象征焦仲卿和刘兰芝的恩爱依恋，为全诗定下了一种徘徊依恋的情调，凄怆缠绵的气氛，深沉悲哀的基调。
（结构）处在开头，统摄全篇，引起下文故事。
（四）品读对话，探究形象
《孔雀东南飞》擅长通过人物对话来推动情节和展现人物性格风貌，请同学们选点研读，通过品味故事中的人物关系，来品读文本，品悟和把握人物形象。
1.刘兰芝
（1）夫妻对话
①遣归前，向丈夫倾诉。多才多艺；勤劳能干；刚强倔强；敢于反抗。
思考：从13岁说到17岁，一一道来，是否太繁琐？
明确：铺陈手法，称之为“赋”。（Ⅰ）按时间顺序铺叙了刘兰芝的家教和修养。强调兰芝聪慧能干、多才多艺、知书达礼。（Ⅱ）为下文刘兰芝“无偏斜”“无罪过”却被逐作铺垫，突出刘的无辜和委屈，暗示焦母逐走媳妇的无理。
②夜话，确定被遣归后与丈夫告别，丈夫安慰兰芝先顺从母意。头脑清醒；情深意重；心有不甘；刚强果断。
思考：辞别之际，细致描写兰芝早起严妆，有何作用？
明确：采用铺陈的手法，详写刘兰芝离开夫家时的打扮，旨在描写她的美，为下文写“两度提亲”的情节张本；精心打扮，也是自尊、倔强的刘兰芝不动声色地反抗婆婆的一种方式，表现了她的从容镇定、坚强。
③誓别，遣归路途中与丈夫结誓暂别，丈夫向天发誓绝不相负。依恋信任；情深意重；忠贞不渝；头脑清醒。
思考：“夫妻誓别”这一情节在结构上起到了什么作用？
明确：强调这对新婚夫妇感情上互相理解，互相眷念，他们的分开不是出于自愿，而是被刘母逼迫的。为后面写“夫妻殉情”的情节奠定了基础。刘兰芝既表明了自己对爱情的忠贞，也表露了自己对前途的担忧，她担心自己性情暴躁的兄长“不如我意”，为下文的兄长逼嫁，以死践誓等情节埋下伏笔。
④诀别，再嫁前与丈夫的诀别，面对丈夫的误解与语出讥讽。沉着冷静；体谅丈夫；坚贞不渝。
“黄泉下相见，勿违今日言”这两句话说得斩钉截铁，表现了刘兰芝对爱情的坚贞和殉情的决心。
“生人作死别”既是二人对感情的执着，也是最痛苦的抉择，悲剧气氛弥漫其中。它与之后的几句话是作者的旁白，表达了作者对焦、刘悲剧的同情、惋惜，而又无可奈何的感情。
（2）婆媳对话
谦逊敬老有修养；知书达礼识大体；不卑不亢有主见
（3）姑嫂对话
情意深重；有礼有节；心地善良
（4）母女对话
自尊自爱；多才多艺；恳切自然；情感忠贞
（5）兄妹对话
不慕荣华；坚强不屈；倔强坚忍；头脑清醒
她了解“阿兄”的为人，知道哀求不会有用，也不屑于哀求。她的突然应允，是对前途绝望的表现，是不动声色地拿定了主意，决心以死来抗争专横的封建家长制的表现。这预示了后面悲剧的发生。
小结：兰芝形象的塑造
思考：21段极力描写太守家操办喜事的盛况，运用了什么手法？有什么作用？
明确：作者用铺叙、夸张的笔法着力写太守家迎娶刘兰芝的排场，从反面暗示了刘兰芝不贪图荣华富贵、忠于爱情的高洁品格。
作者以乐景写哀情，以“络绎如浮云”“从人四五百”等热闹情景来反衬刘兰芝的悲惨命运，更增添了本诗的悲剧色彩。
2.焦仲卿
思考1：夫妻重逢，焦仲卿一番激愤之词对情节的发展有何作用？
明确：“贺卿得高迁”表面上表达了焦仲卿对刘兰芝的讥讽和怨恨，但实际上这句反语正表现了他对刘兰芝的深情。焦仲卿用“磐石”“蒲苇”来责问刘兰芝，可见其焦灼的心情。同时，这几句话对后文两人定生死之约起到了一定的激发作用，在情节上推波助澜，使故事的发展曲折起伏。
思考2：焦仲卿和刘兰芝以死抗争的方式有何不同？这是什么原因导致的呢？
明确：刘兰芝和焦仲卿相约黄泉下见面，刘兰芝对死毫不犹豫，“揽”“脱”“举”“赴”几个动词，写出了刘兰芝的果敢与决绝，说明刘兰芝早已看透了封建家长制的本质，而这正是她刚强的性格所不能忍受的，这是对封建家长专制的血泪控诉。刘兰芝以死殉情的情节增强了故事的悲剧气氛。
焦仲卿却在拜别阿母、徘徊之后才“自挂东南枝”，焦仲卿出身官宦世家，生性懦弱又孝顺母亲，他面对矛盾，情商太低；面对爱情，行动太少；面对未来，想法天真。所以他要有一个彷徨的过程，但对爱情的忠贞最终使他走上了以死抗争之路。
3.焦母
（1）面对儿子的辩白，劝子休妻
“何乃太区区”后面的四句，是焦母用刘兰芝的“坏”处来迫使焦仲卿休掉刘兰芝，可谓威逼。
“东家有贤女”后面的五句，是焦母以“贤女”相诱，逼焦仲卿休妻，可谓利诱。
通过语言描写，塑造了一个专断蛮横、顽固而有心机的封建家长形象。
（2）面对儿子的拒绝休妻，怒斥仲卿
第6段用传神的动作、神态、语言描写，刻画出焦母这个封建家长专横的嘴脸。“何敢”“会不相从许”语气强硬，态度坚决，极为准确地表现出焦母的专横暴戾、独断专行，令人读之如见其人，如闻其声。
（3）面对儿子的诀别，零泪劝子
焦母的话充分体现了其男尊女卑的封建思想。她想用贵贱不同和“东家”的“贤女”来宽慰焦仲卿，此时她仍用利诱的手段哄骗儿子，足见其顽固不化，势利专横。
（4）兰芝口中的焦母：挑剔刁钻
4.刘兄
（1）逼妹再嫁
有质问——“作计何不量”；
有利诱——“先嫁得府吏，后嫁得郎君，否泰如天地，足以荣汝身”；
有威胁——“不嫁义郎体，其往欲何云”。
精彩的语言描写，把一个见利忘义、趋炎附势、全然不顾及兄妹之情的“阿兄”形象刻画得十分深刻和逼真。
（2）兰芝口中的兄长：性情粗暴
5.刘母——封建社会遵行三从四德的贤妻良母的代表
（1）母女对话 教女有方
（2）代谢媒人 通情达理
（五）深入研读，品味主题
1.“松柏”“梧桐”象征着什么？“鸳鸯双飞”的结尾有什么作用？
明确：“松柏”“梧桐”象征两人的爱情天长地久，反映人们对理想爱情的追求。
“鸳鸯”象征了两人的悲愤与控告，写出了人们对男女主人公的同情。
“鸳鸯双飞”的结尾与开头“孔雀徘徊”的起兴呼应，这是现实主义与浪漫主义的巧妙结合。充分表现了焦、刘二人矢志不渝的爱情，表达了人们对幸福婚姻的向往，对封建家长制的控诉。
2.刘兰芝这样一个美好的女子，究竟是什么原因导致她被夫家遣归呢？
3.《孔雀东南飞》这个故事的现代意义何在？
明确：认知角度：封建礼教和封建家长制可以“吃人”，这启示我们现代社会家长和子女之间平等对话的相处模式。
审美角度：兰芝的美震撼人心；兰芝在争取爱情自由过程中所体现的独立和自尊震撼人心；文本结尾的浪漫震撼人心。
教育角度：在现代来看，人的生命是无比宝贵的，这生命不需要也不能用来为任何东西买单。
（六）总结语言特点
1.本诗为五言诗，句式灵活，具有民歌的活力。
五言诗不仅比四言诗传达的信息更多，表现力更强，而且在节奏韵律上也有明显不同：四言诗多为二二式，节奏较为单调；五言诗有二二一或二一二等不同节奏，变化更为丰富，更显自由灵活，具有民歌的特点与活力。
2.本诗以富有个性的人物对话为主体，这些对话通俗浅显，充满生活气息，体现出民歌的特点。
3.诗句的口语化、大量叠词的使用，以及一些互文句子，也使诗歌具有鲜明的民歌特点。
叠词例句：纤纤作细步，精妙世无双。 举手长劳劳，二情同依依。
互文例句：朝成绣夹裙，晚成单罗衫。 东西植松柏，左右种梧桐。 枝枝相覆盖，叶叶相交通。
4.诗中赋、比、兴手法的运用