20“精彩极了”和“糟糕透了” 教学设计

“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计
教学目标
1.会认“誊、励”等6个生字，正确认读“腼腆、谨慎”等词语。联系上下文，说说对“腼腆、得意扬扬”等词语的理解。
2.朗读课文，做到读准字音，读通句子。在理解的基础上读出不同人物的语气和情感上的变化。
3.通过品读感悟和交流探究，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的看法。通过抓住描写动作、语言和心理活动的语句，体会作者是怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，谈谈对爱的不同表达方式的理解。
4.结合生活实际，通过小练笔表达自己对父母之爱的理解。
教学重难点
通过抓住描写动作、语言和心理活动的语句，体会作者是怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，谈谈对爱的不同表达方式的理解。
教学过程
导入：情境导入 出示插图
师：同学们，你们能从这副插图中看出一些什么内容呢？ 生：一个小孩的父母在争吵，他很难过。
师：这个难过的小男孩就是今天故事的主人公巴迪，接下来就让我们一起来探秘巴迪父母 争吵之因。
活动一：反馈预习，梳理内容
同学们都预习过课文了，那我就请同学来读一读这些词语吧！
1. 生字检测并以“断言”引出课题 点生读，齐读
根据查看大家学前单，我发现大家不能理解“歧途”“腼腆”“断言”这两个词语的意思
“歧途”“腼腆”“断言”是什么意思呢？断定的话。
2. 解题
课题当中就有两句断言，大家能找出来吗？大声读出来。 标题中还有一组反义词。你发现了没有？
那应该带着怎样的语气来读这两句断言？谁来试试。
这两句断言给巴迪带来了怎样的影响呢？在正式走进故事前，我们来看到导读提示。
3. 关注导读提示，明确学习任务 那我们就带着任务，走进课文吧。
接下来请大家快速默读课文，思考这篇课文是按照什么顺序写的？讲了几方面的内容呢？
4. 梳理概括课文两部分的主要内容:
本文按照时间顺序，可以划分为“童年的故事”和“后来的认识”两部分。 活动二：对比评价，分析原因
接下来我们来看到故事的第一部分。在课前我们就完成了这个表格啊！自主了解了父母对 同一首诗有着不同评价的原因以及这些评价带给“我”的不同感受，谁来分享一下你的学习成果。
看法 理由 带给“我”的感受
母亲 “精彩极了” “巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需 要鼓励。” 兴奋、激动、自豪、期待
父亲 “糟糕透了” “难道世界上糟糕的诗还不够多吗？” 失望、难过
活动三：聚焦细节，体会情感
1. 默读第一部分（1-14自然段）
思考：我”更在意谁的评价？从哪里可以看出来。勾画出其中的细节描写。（回顾细节描 写）“我”的心情变化是怎样的呢？
得意——焦急——失望难过
2. 朗读，体会“我”的感受。 师生共读
师：焦急的等待中，父亲终于推门而入。
生：我紧张极了。
师：漫长的等待中，父亲开始读诗。
生：我把头埋得低低的。诗只有十行，可我觉得他读了几个小时
师：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。
生：我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。
师：沉重的等待中，父母的争吵声响起——
生：我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。
总结：期望越大，失望越大。
3. 思考：如果我是巴迪。
同理心：在八九岁的“我”眼中： 母亲的“精彩极了”是（ 鼓励 ）
父亲的“糟糕透了”是（ 批评 ）板书 活动四：成长感悟，思辨升华
1. 默读第15自然段。几年后，巴迪又有什么新的认识呢 “我”认可了父亲对那首诗的评价。
2. 如今已经功成名就的巴迪是如何看待童年的这件往事的，让我们一起走进16、17自然
段，请大家先自由朗读这两个自然段。思考：在长大后的巴迪看来， “精彩极了”就是指（ 爱的力量 ）
“糟糕透了”就是指（ 警告的力量 ）板书
3. 如果只有母亲或者父亲的一种评价，会怎么样？ 如果只有母亲的“精彩极了”，( ) 如果只有父亲的“糟糕透了”，( ) 4. 圈画文中的一句话、一个词来概括作者的感悟。 爱（板书）
5.采访:如果你是巴迪，作为国际著名的编剧和作家，回望你的成长之路，你想对谁表示感 谢
活动五：联系生活，畅谈感受
1. 联系生活实际，说说你是如何看待巴迪父母表达爱的方式。
总结：在最后，我们一起来朗读第17段的最后两句吧！“我从心底里知道，……我努力地 向前驶去。 ”父母对我们表达爱方式各不相同，无论是严厉之爱，还是呵护之爱，都代表 着爱。因此我们要在今后的生活当中，正视“鼓励 ”与“批评 ”，在爱的鼓舞下努力向前
刚刚大家谈到了你们对于巴迪父母表达爱的方式的看法，回去以后把这个故事说给爸爸妈妈，听一听他们是如何看待的，然后选择创作一首小诗，写写你对父母之爱的理解。