Module 6 Problems Unit 1说课课件(共37张PPT)外研版英语九年级上册

(共37张PPT)
九年级上册 M6 Problems
Unit 1 If I start after dinner,
I’ll finish it before I go to bed.
三 说 展 示
CONTENTS
1.
说学习目标
2.
说评价任务
3.
说教学活动
Part one
说教学目标
单元学习目标
1.清晰地表述成长中的烦恼。
2.针对他人的问题，写一篇提建议的短文。
3.小组合作，为校刊设计一个
“成长的烦恼”专栏。
4.学会分析成长中遇到的问题，并积极
为他人出谋划策，提出解决问题的建议。
单元主题链
单元主题：Problems
成长的烦恼：在学校、家庭、生活中的荆棘。
解决的方式：披荆斩棘。
坦然面对，有效解决。
Unit 1
Activity1、3 对话：
Tony练习吉他与学习的矛盾。
Unit 3
Activity4、5语篇：
亲子、学业烦恼
Unit 2
书信：戴安娜向史蒂夫所犯错误提出建议。
Unit 3
Around the world:
Advice columns
学会分析成长中遇到的问题，通过不同途径向他人寻求建议并积极为他人出谋划策
学习目标确立的依据
教材分析
学情分析
课标分析
九年级上册 M6 Problems
Unit 1 If I start after dinner, I‘ll finish it before I go to bed.
课标摘录与分析 来源 目标叙述语 目标动词
语言能力学段目标（三级） 感知与积累 能读懂语言简单、主题相关的简短语篇，提取并归纳关键信息，理解隐含意义 习得与构建 能在听、读、看的过程中，围绕语篇内容记录重点信息，整体理解和简单概括内容 表达与交流 表达情感、态度、观点和意图 理解 认读
获取 理清
复述 表达
学习能力学段目标（三级） 合作与探究 能在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务 小组合作
文化意识学段目标（三级） 调整与沟通 正确认识自我，关爱他人，尊重他人，有社会责任感 理解 合理分配
语篇研读 Unit1 If I started after dinner, I’ll finish it before I go to bed.
What 本模块的范畴是人与社会，主题群是社会服务与人际沟通，子主题内容良好的人际关系和人际交往。本课语篇介绍的是托尼和父亲的矛盾。
Why 通过学习和讨论，学生们学会换位思考，理解家长的期望，合理分配学习和课外生活的时间。
How 本语篇是以对话形式呈现，主要内容是托尼和父亲的争执，两人各执己见，托尼认为多做课外活动父亲认为学习应该放在第一位，据理力争。语法重点是if引导的条件状语从句。
学情分析
本模块的主题是“成长的烦恼”，学生对于本模块的话题都比较熟悉，有话可说。初三的学生在词汇和听力技巧方面均有一定的基础，大部分同学可以顺利完成通过听力训练获取相关信息的任务。本模块的语法为if引导的状语从句，在学习本单元以前，已有前四模块的状语从句做基础，因此语法也不是很大的问题。
已知
大部分学生存在亲子矛盾，但是对于解决亲子问题的方法了解甚少。在归纳总结、推理判断等语言技能方面存在很多困难。回答开放式问题的时候也存在困难，经常仅用几个单词，很少使用整句。
未知和困难
课时学习目标
1. 在语境中理解并认读下列词汇：deal, exam, fail, musical, instrument, volunteer, instead, knowledge, consider;
2. 运用听力策略，获取文章大意及细节信息，理清文章框架；
(基于语篇) ——构建知识
3. 根据所给提示，复述Tony和Dad之间的问题；
（深入语篇）——转化能力
4. 通过听、学、思，学会换位思考，理解家长的期望，合理分配学习和课外活动的时间。
（超越语篇）——形成素养
学习理解
应用实践
Part two
说评价任务
单元评价任务
1.路上荆棘人人有
与同伴交流并汇总成长的烦恼。
1.清晰地表述成长中的烦恼。
2.针对他人的问题，写一篇提建议的短文。
3.小组合作，为校刊设计一个“成长的烦恼”专栏。
4.学会分析成长中遇到的问题，并积极为他人出谋划策，提出解决问题的建议。
单元学习目标
2.你有烦恼我来帮
针对成长中的烦恼给出合理建议。
3.乘风破浪再起航
制作快乐成长倡议书，发布在学校网站。
以“成长的烦恼”为主题，从学习、友谊、亲子关系、健康话题中任选其一，为报刊制作一个“成长烦恼”专栏。
评价任务 优秀（A） 合格（B） 待改进（C）
1.路上荆棘人人有 与同伴交流并汇总成长的烦恼。 发音标准、清晰；语调正确、自然。能正确使用口语词汇和多种句型，基本上无错误。表达流利，语句连贯，无语流中断现象。 发音比较标准，语调比较正确。能较正确地使用口语词汇和多种句型，错误较少。表达比较流利，语句较连贯，语流中断现象较少。 发音基本标准；语调基本正确。能基本正确地使用口语词汇和多种句型，无重大错误。表达基本流利，语句基本连贯，无频繁的语流中断现象。
2.你有烦恼我来帮 针对成长中的烦恼给出合理建议。 建议合理、中肯，内容详实，语法正确，无拼写错误。 建议较为合理、中肯，内容较为详实，有少量语法和拼写错误。 不能给出合理化建议，语法和拼写错误较多。
3.乘风破浪再起航 制作快乐成长倡议书，发布在学校网站。 围绕主题，内容丰富有新意，观点充分，版面整洁美观。 围绕主题，内容比较丰富，观点比较充分，版面比较整洁美观。 围绕主题，内容少，观点不充分，版面不美观。
4.以“成长的烦恼”为主题，为报刊制作专栏。 围绕主题，内容丰富，文字表述清晰流畅，无语法及拼写错误。 围绕主题，内容较为丰富，文字表述较为清晰流畅，有少量语法及拼写错误。 主题不清晰，内容较少，文字表述含糊，有较多语法及拼写错误。
单元评价量规
课时学习目标
1
2
3
4
在语境中能准确认读本单元词汇deal, exam, fail, musical, instrument, volunteer, instead, knowledge, consider等。
运用听力策略，获取文章大意及细节信息，理清文章框架。
根据所给提示，复述Tony和Dad之间的问题。
通过听、学、思，学会换位思考，理解家长的期望，合理分配学习和课外活动的时间。
课时评价任务
评价任务 指向的学习目标
1.基础来夯实 看图说话，二人小组根据所给图片说出对应短语。（抢答） 在语境中能准确认读本单元词汇deal, exam, fail, musical, instrument, volunteer, instead, knowledge, consider等。
2.听说来磨耳 听懂Tony与其父亲之间的矛盾，填空，并跟读重点句子。 运用听力策略，获取文章大意及细节信息，理清文章框架
3.复述来挑战 使用“剥洋葱法”复述对话的核心内容。 根据所给提示，复述Tony和Dad之间的问题。
4.谁的青春不迷茫？ 阅读对话，思考并讨论深层理解问题。（小组合作） 通过听、学、思，学会换位思考，理解家长的期望，合理分配学习和课外活动的时间。
评价任务 优秀（A） 合格（B） 待改进（C）
任务1：看图片说短语。 能准确认读5-6个词汇 能准确认读3-4个词汇 能准确认读1-2个词汇
任务2：听懂Tony与其父亲之间的矛盾，填空，并跟读重点句子。 能正确选出Tony与其父之间的矛盾，能正确填出5-6个空，跟读时发音标准、清晰；语调正确、自然。 不能正确选出Tony与其父之间的矛盾，能正确填出3-4个空，发音比较标准，语调比较正确。 不能正确选出Tony与其父之间的矛盾，能正确填出0-2个空，发音基本标准，语调基本正确。
任务3：使用“剥洋葱法”复述对话的核心内容。 流畅复述6-7句；发音标准、清晰；语调正确、自然。 较为流畅地复述4-5句；发音比较标准，语调比较正确。 复述1-3句；发音基本标准，语调基本正确 。
任务4：阅读对话，思考并讨论深层理解问题。 正确回答第一题，能流畅表达自己的观点并给出3条以上建议，语法正确，表述清晰条理。 正确回答第一题，较为流畅地表达自己的观点并给出2条以上建议，出现较少语法错误，表述较为清晰条理。 无法正确回答第一题，不能流畅地表达自己的观点，给出0-1条建议，语法错误较多，表述不清晰条理。
课时评价量规
Part three
说教学活动
Learning Objectives
1.在语境中能准确认读本单元词汇deal, exam, fail, musical, instrument, volunteer, instead, knowledge, consider等。
2.运用听力策略，获取文章大意及细节信息，理清文章框架。
3.根据所给提示，复述Tony和Dad之间的问题。
4.通过听、学、思，学会换位思考，理解家长的期望，合理分配学习和课外活动的时间。
课时评价任务
评价任务 指向的学习目标
1.基础来夯实 看图说话，二人小组根据所给图片说出对应短语。（抢答） 在语境中能准确认读本单元词汇deal, exam, fail, musical, instrument, volunteer, instead, knowledge, consider等。
2.听说来磨耳 听懂Tony与其父亲之间的矛盾，填空，并跟读重点句子。 运用听力策略，获取文章大意及细节信息，理清文章框架
3.复述来挑战 使用“剥洋葱法”复述对话的核心内容。 根据所给提示，复述Tony和Dad之间的问题。
4.谁的青春不迷茫？ 阅读对话，思考并讨论深层理解问题。（小组合作） 通过听、学、思，学会换位思考，理解家长的期望，合理分配学习和课外活动的时间。
Pre-listening
Lead-in
Watch and ask.
What is my daughter’s problem
Free-talk
What is your problem
Love
设计意图：通过观看女儿“分离焦虑烦恼”的视频导入话题，问及学生成长中的烦恼，话题亲切、贴近生活，活跃课堂氛围。（感知与注意）
评价方式：课堂问答与反馈的评价方式（即通过实际应用加以诊断评定）。
Task 1 Look and say.
Learning Objective 1
设计意图：在情境中使用“变式朗读”教学法学习新词。两人一组检查反馈对新词的认读和理解，为听说训练扫清词汇障碍。
（感知与注意）
评价标准：
能准确认读5-6个词汇 A
能准确认读3-4个词汇 B
能准确认读1-2个词汇 C
While-listening
设计意图：帮助学生整体感知对话内容，培养学生抓取语篇大意的能力。 （获取与梳理）
Listening exercise 1.
Listening exercise 1.
Listen and fill in the blanks.
Tony’s ideas
Tony’s father’s ideas
Homework
｝
｝
1. If I start after dinner, I’ll finish it before I go to bed.
3. need a rest from schoolwork.
2. I want you to get into the habit of doing your homework as soon as you come home from school.
设计意图：培养学生准确获取、梳理和记录关键信息的能力。（获取与梳理）
评价标准：
能正确填出5-6个空。 A
能正确填出3-4个空。 B
能正确填出0-2个空。 C
Listening exercise 2.
Listen and fill in the blanks.
Tony’s ideas
Tony’s father’s ideas
Library
｝
｝
5. I also want to go to the library to do volunteer work
7. You mean you don’t want me to help the community and increase my knowledge
6. If you do all these other things instead of doing your homework, you won’t have time to study.
设计意图：点读对话原句，使用“变式朗读”教学法朗读课本原句，保证课堂上有效时间内的输入量，模仿语音语调。（获取与梳理）
评价标准：
发音标准、清晰；语调正确、自然 A
发音比较标准，语调比较正确 B
发音基本标准，语调基本正确 C
Tony’s ideas
Tony’s father’s ideas
｝
｝
Read and retell in pairs.
Homework
1. If I start after dinner, I’ll finish it before I go to bed.
4. I need a rest from schoolwork.
2. I want you to get into the habit of doing your homework as soon as you come home from school.
Library
｝
｝
5. I also want to go to the library to do volunteer work
7. You mean you don’t want me to help the community and increase my knowledge
6. If you do all these other things instead of doing your homework, you won’t have time to study.
设计意图：使用“剥洋葱法”分次遮盖原句中的关键信息，引导学生两人一组复述对话，进一步梳理、巩固和内化核心内容。（描述与阐释、内化与运用）
评价标准：
流畅复述6-7句；发音标准、清晰；语调正确、自然。 A
较为流畅地复述4-5句；发音比较标准，语调比较正确。 B
复述1-3句；发音基本标准，语调基本正确 。 C
Task 3 Retelling
Learning Objective 3
Post-listening
Tony’s ideas
Tony’s father’s ideas
｝
｝
Homework
1. If I start after dinner, I’ll finish it before I go to bed.
4. I need a rest from schoolwork.
2. I want you to get into the habit of doing your homework as soon as you come home from school.
Library
｝
｝
5. I also want to go to the library to do volunteer work
7. You mean you don’t want me to help the community and increase my knowledge
6. If you do all these other things instead of doing your homework, you won’t have time to study.
Task 4 Reading
Learning Objective 4
conflict
Read, think and discuss in groups.
设计意图：听后读环节，一方面涉及听力中未提到的内容，扩大语篇的覆盖面；另一方面，通过引导学生进行深入语篇、超越语篇的深层次思考，引导学生勇于发表观点，尝试解决问题，学会合理分配时间。（分析与判断）
评价标准：
正确回答第一题；能流畅表达自己的观点并给出3条以上建议，语法正确，表述清晰条理 A
正确回答第一题；较为流畅地表达自己的观点并给出2条以上建议，出现较少语法错误，表述较为清晰条理 B
无法正确回答第一题；不能流畅地表达自己的观点，给出0-1条建议，语法错误较多，表述不清晰条理 C
Watch and think.
What can we learn from the video when we communicate with parents
We can
tell them what you think gently.
try to understand them.
be patient with them.
be grateful to them.
......
设计意图：观看视频，用问题引发学生思考如何与父母有效沟通，使之在实际生活中学会理解父母，换位思考。（分析与判断、内化与运用）
评价标准：
正确、清晰、准确回答3条以上建议 A
正确、清晰、准确回答2条以上建议 B
正确、清晰、准确回答1条以上建议 C
Homework
Optional
Write down the advice you give to Mike.
For all
Do a survey about the problems your friends have, classify them and try to give your advice.
设计意图：分层设置作业。全体学生需整理写出给Mike的建议。针对基础较好的同学可进行实际调查烦恼，分析并尝试解决同学的成长烦恼。（概括与整合、分析与判断、内化与运用）
Blackboard design
THANKS