［名师教案］统编版语文五年级上册14 圆明园的毁灭 教学设计和反思（2课时）

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14 圆明园的毁灭
【教学目标】
1.认识“估、煌”等10个生字，会写“毁、估”等15个字，会写“毁灭、不可估量”等23个词语。
2.默读课文，理解课文内容。借助关键词句，体会课文的思想感情，并通过有感情地朗读，读出情感的变化。
3.领悟课文的表达特点，能结合相关资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上和世界文化史上不可估量的损失”等句子的含义。
4.能结合相关资料，体会《七子之歌（节选）》《和平宣言（节选）》与课文表达的情感的相似之处。
【教学重难点】
1.默读课文，理解课文内容。借助关键词句，体会课文的思想感情，并通过有感情地朗读，读出情感的变化。
2.领悟课文的表达特点，能结合相关资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上和世界文化史上不可估量的损失”等句子的含义。
【教学准备】
1.预习提纲：完成对应课时预习卡。
2.准备资料：多媒体课件；围绕圆明园的布局、建筑、收藏的文物等方面搜集相关文字、图片、音像资料。
【教学课时】 2课时
第1课时
【课时目标】
1.认识“煌、珑、剔、澜、陵、宏”6个生字，随文学写“辉”和“煌”。正确读写“举世闻名、众星拱月”等14个四字词语。
2.默读课文，理解课文内容。借助资料和文中的表达方法，了解圆明园的辉煌过去。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，读出圆明园的辉煌和自己的骄傲之情。
【教学过程】
一 激趣导入，揭示课题
1.激情导入，交流资料。
（1）谈话：你们知道圆明园吗？对圆明园有哪些了解？（指名交流搜集的资料及图片）
（2）教师点拨：是的，昔日的皇家园林——圆明园，经三代皇帝，历时150多年的创建和经营，被誉为“一切造园艺术的典范”，有“万园之园”之称。
2.板书课题“圆明园的毁灭”，提醒注意“圆”和“园”的区别。
【设计意图】直接切入主题，走进圆明园。在揭示环节可先让学生介绍自己搜集的资料，展示他们的动手能力，也为后文详细了解圆明园作了铺垫。
二 初读课文，了解圆明园
1.初读课文，识写字词。
（1）学生默读课文，注意读准每个字音，读通每个句子，圈出自己不理解的生字和词语，留作交流。
（2）教师检查初读情况，学生交流自己读不准的字音，共同正音。
课件出示：
煌 珑 剔 澜 陵 宏
①读准字音：“煌、珑、陵、宏”是后鼻音。
②区分字形：珑—笼，剔—踢，陵—凌。
③组词识记“澜”：波澜壮阔、力挽狂澜、推波助澜。
（3）再读一读第2～4自然段，边读边画出四字词语，读一读，抄一抄。
课件出示：
举世闻名 众星拱月 金碧辉煌 玲珑剔透 亭台楼阁 诗情画意 武陵春色
西洋景观 天南海北 风景名胜 流连其间 建筑宏伟 青铜礼器 奇珍异宝
（4）随文识写“辉、煌”：“辉”左边“光”末笔竖弯钩变成竖提。这两个字都是左窄右宽，左小右大。师巡视指导后评议。
（5）指名分段朗读，评议，共同正音。
2.默读课文，梳理脉络。
（1）边读边思考每部分讲了什么，试着概括每个自然段的意思。想想课文主要写了什么。
（2）交流梳理：第1自然段阐明圆明园的毁灭是中国以及世界文化史上不可估量的损失；第2～4自然段具体介绍圆明园的布局、建筑风格及收藏的文物，再现了圆明园当年的宏伟壮丽；第5自然段讲述了圆明园被毁灭的经过。
这一部分内容有很多难读的字词，所以让学生扫清字词障碍，应该是学习课文的前提条件。随文识写“辉、煌”也与本课要了解的圆明园的辉煌紧密相关。
三 品读课文，走进圆明园
1.再读课文，感受辉煌。
学生小声读第2～4自然段，思考：圆明园是一座怎样的园林？
预设：圆明园是一座辉煌的园林，布局精巧，建筑宏伟，有着无数奇珍异宝。
2.品读课文，走进圆明园。
（1）引导：从哪里可以感受到圆明园的辉煌？再读课文，画出相关的句子，在旁边写下批注。学生交流。
（2）全班共同汇报交流合作学习情况。
①预设一：
课件出示：
圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。它由圆明园、绮春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。
a.引导：这句话介绍了什么？（圆明园的位置和组成）
b.课件展示园林的结构平面图，理解“众星拱月”，在图上找一找哪里是“星”，哪里是“月”。
c.结合自己搜集的资料，感受圆明园布局的宏伟。
d.指导朗读。
②预设二：
课件出示：
圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如海宁的安澜园、苏州的狮子林、杭州西湖的平湖秋月；还有很多景物是根据古代文人的诗情画意建造的，如蓬岛瑶台、武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。
a.默读文段，找一找园中著名的景观有哪些，它们有什么特点，做上记号。
b.找出关联词“有……也有……有……也有……还有……不仅有……还有……”，连起来再读一读。（师相机板书）
c.课件展示“买卖街”“山乡村野”“平湖秋月”“武陵春色”的景象。
d.引导想象：配上音乐，让学生闭上眼睛，模拟游览的形式，教师激情描绘圆明园内的著名景观，让学生感受圆明园的美。
e.说一说：你仿佛看到了哪些美景画面？
课件出示：
在山乡村野，我看到了__________，听到了_____________，闻到了___________。在“买卖街”，有各种打扮的人，有的___________，有的________，有的______，还有的______。
f.拓展资料，表达运用。学生根据自己搜集的资料，用“有……也有……”的句式介绍圆明园的建筑和景物。
ɡ.引读：园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。难怪作者说——（学生接读）漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
h.齐读第3自然段，再次“置身”园内，感受那种非同一般的美。
③预设三：
课件出示：
圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物：上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。
a.指名读一读，说一说：圆明园收藏了哪些东西？（青铜礼器、名人书画、奇珍异宝）
b.算一算：先秦至清代有多少年？（2000多年）从这里你体会到什么？（板书：上自……下至……）
预设：“上自……下至……”不但写出了收藏文物的悠久历史，而且写出了文物的数量多。
c.各种文物历史悠久、数量众多、品种丰富，请用一个词语来形容。（不计其数、数以万计、应有尽有、数不胜数……）
d.引导交流：你还知道圆明园里收藏着哪些奇珍异宝？
e.课件出示古代礼器、书画以及一些国宝的资料和图片。说一说：你心里有怎样的感受？
f.出示句子“它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”，全班齐读。
3.教师围绕板书，带领学生回顾本节课的内容。
4.指导朗读第2～4自然段。
【设计意图】将美好的东西毁掉才是一种悲剧。所以教师带领学生仔细品读圆明园昔日的辉煌，让学生在文字、画面、资料中反复感受，置身于圆明园的美中，为之惊叹、自豪，为后文的学习埋下伏笔。
第2课时
【课时目标】
1.认识“估、瑶、奉、烬”等4个生字，随文学写 “毁”。正确读写“毁灭、损失、销毁”等14个两字词语。
2.联系上下文和结合资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”，领悟课文的表达特点，读出课文的情感变化。
3.能结合相关资料，体会《七子之歌（节选）》《和平宣言（节选）》与课文表达的情感的相似之处。
【教学过程】
一 品读课文，了解“毁灭”
1.复习旧知：回顾圆明园昔日的辉煌，有感情地朗读第2～4自然段。
2.引导自读：昔日辉煌的圆明园在今天却只能看到残垣断壁，默读第5自然段，思考：侵略者们是怎样毁灭圆明园的？在文中画出相关词句，并写下你的感受。
3.抓关键字词，品悟情感。
（1）学生交流，教师相机指导。
①小组讨论：把“闯进”换成“进入”，把“凡是、统统、任意”等词删掉，行不行？为什么？通过朗读、比较、讨论，说说你体会到了什么。
预设：“闯进”写出了侵略者的强盗行为。“凡是、统统、任意”写出了侵略者的野蛮与暴力。
②用上“不但……而且……甚至……”的句式来说说强盗毁灭圆明园的经过。
③“掠走”“搬运”“毁掉”这三个词语的顺序能换吗？为什么？
预设：不能变换顺序。“掠走”“搬运”“毁掉”这三个词语写出了侵略者的贪婪、无耻的残暴面目。
④找出表示时间的词语，说说你从中体会到了什么。
预设：体会到英法联军在圆明园破坏的时间长、破坏力大、罪行大，更让我痛心。
⑤观看《火烧圆明园》视频片段。齐读课文最后一句话，再次感受作者的情感。（痛心，愤怒，不可置信……）
（2）小结：辉煌的圆明园在强盗抢、砸、烧之后，化为一片灰烬，成了一片废墟。圆明园被毁灭了，没有了。（相机板书课题：圆明园的毁灭）
4.借助板书，感悟“损失”。
（1）引导：说说圆明园里都有什么化为灰烬，用上“有……也有……”。
（2）再次回顾全篇课文：至此，化为灰烬的有金碧辉煌的殿堂，有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。化为灰烬的不仅有仿照各地名胜建造的海宁的安澜园、苏州的狮子林、杭州西湖的平湖秋月，有根据古代文人的诗情画意建造的蓬岛瑶台、武陵春色，有园中的民族建筑、西洋景观，还有世界上最大的博物馆、艺术馆。
5.齐读第1自然段。
课件出示：
圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！
6.运用多种方法反复诵读第1自然段，体会作者的痛心、愤怒之情。
7.随文学写“毁”。
提示：毁，多表示伤害、破坏、诽谤等意思。左上的“臼”不封口，左下的“工”下横变提，右上的横折弯不能带钩。
【设计意图】抓关键词并借助搜集的资料，感受英法联军强盗般的行径；再充分利用教学资源，感受到圆明园的毁灭是中国文化史上乃至世界文化史上不可估量的损失，让学生的情感由兴奋到心痛，由自豪到愤怒，从而把握课文的情感变化。
二 感悟写法，走出圆明园
1.质疑：课题是“圆明园的毁灭”，作者为什么用那么多的笔墨写圆明园昔日的辉煌？
预设：这样更能凸显圆明园的毁灭是多么令人痛心，激发读者对侵略者行径的痛恨和对祖国灿烂文化的热爱。
2.激发情感，指导朗读。
（1）表达训练：（课件出示圆明园现在的图片）如今圆明园作为一处遗址展现在我们的面前，面对那些残垣断壁，你想说点儿什么呢？（不忘国耻，振兴中华）
（2）指导朗读：朗读全文，用心去体会作者的情感，读出情感的变化。
3.课后观看《圆明园的毁灭》电影，再次搜集相关文字或图片资料，深切了解文章的历史背景。
【设计意图】让学生铭记落后就要挨打，从内心萌生“不忘国耻，振兴中华”的想法，激发好好学习、报效祖国的意愿，也实现了语文学习的工具性与人文性的完美统一。
三 类文链接，对比阅读
1.课件出示《七子之歌（节选）》和《和平宣言（节选）》。
2.学生自由朗读诗歌，借助注释理解诗歌的意思。
3.简介创作背景，引导学生体会作者的情感。
4.学生交流：说说这两首诗歌与《圆明园的毁灭》表达情感的相似之处。
预设：一方面抒发了作者对祖国的赞美以及对祖国统一、和平的呼唤，另一方面表达了对帝国主义列强侵略者的憎恶。
5.指名朗读，共同评议。
6.播放根据诗歌创作的音乐《七子之歌》，再次感悟诗歌抒发的情感。
【设计意图】以一篇带一类，是语文学习的常见方法。在对比阅读中，能感知几位作者借不同的文章从不同的角度来表述，但其情感是同样的炽热与深沉，也有利于将爱国情深深烙印在学生的心中。
【板书设计】
14 圆明园的毁灭
辉煌 毁灭
不忘国耻，振兴中华
【作业设计】
见对应课时作业。
【教学反思】
这篇课文的选编意图是引导学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，从而激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。本课教学设计采用读、悟、看、说、写等多种形式相结合，将学生带入辉煌，走进毁灭，激起斗志。具体做法如下：
1.反复诵读，感受昔日的辉煌。
首先，我让学生沉入优美的文字，通过边读边悟、闭眼想象等方式，将学生时而带到都市，时而去到田野，时而走入诗情画意，时而又漫步于民族建筑群，期间穿插大量图片和影像资料，让学生感受圆明园的建筑艺术之美，历史、文化、艺术价值之高，让学生们感受祖国文化的辉煌，从而不由自主地惊叹和自豪。
2.结合资料，体会侵略的残暴。
学习侵略者肆意破坏毁灭圆明园的部分，结合真实的影视资料，让学生们亲眼所见圆明园的毁灭过程，亲身感受那份心痛和愤怒，真切体会到“将一个美好的东西打碎、毁灭，才是悲剧”的那种痛惜和愤慨之情。
3.延伸拓展，增强民族使命感。
为什么如此辉煌巨大的圆明园会被侵略者烧毁？引导学生进行深深的思考，然后拓展资料，让学生明白因为当时清政府的腐败和无能，明白落后就要挨打的道理，接着结合当前中国的发展及世界形势，增强学生的民族使命感。
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21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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