［名师教案］统编版语文三年级上册交流平台与初试身手 教学设计 反思（1课时）

中小学教育资源及组卷应用平台
交流平台与初试身手
【教学目标】
1.能结合课文内容，进一步体会作者观察的细致，梳理总结留心观察的好处。
2.初步了解可以调动多种感官进行观察。
3.能尝试写一写自己的观察所得。
【教学重难点】
梳理总结留心观察的好处，能用几句话写出自己的观察所得。
【教学准备】
准备资料：多媒体课件；提前收集学生完成的观察记录单，了解学情。
【教学课时】 1课时
【教学过程】
一 谜语竞猜，揭示课题
1.猜谜语。
（1）谈话：大家喜欢猜谜吗？请根据老师的描述，猜一种动物。
（2）老师看到了这样一只鸟：长得很漂亮，红色嘴巴绿衣裳。猜一猜，这是什么鸟？
预设：翠鸟、鹦鹉……
（3）提示：是不是猜不出来，后来我经过长时间的细致观察，发现它小嘴弯弯，张嘴就爱学人话，你说啥来它说啥。（课件出示鹦鹉图）大家再猜猜，这是什么鸟？（鹦鹉）
2.讨论：从猜谜游戏中，你体会到了什么？
3.引导：下面请大家根据自己的观察，试着为一种动物或植物设计一则谜语，如果大家能异口同声地猜出来，说明你观察细致，谜面设计成功。大家愿意试一试吗？（课件出示两则谜语）
课件出示：
谜面：身穿绿衣裳，肚里水汪汪，生的子儿多，个个黑脸庞。（打一水果）
谜底：西瓜
谜面：散步在小溪，睡觉在池塘，奔跑在江河，咆哮在海洋。 （打一自然物）
谜底：水
4.小结，揭示课题。
从刚才的编谜语、猜谜语中我们发现，只要我们留心观察周围事物，就会有新的发现。细致的观察会让我们对事物有更多的了解。法国雕塑家罗丹曾经说：“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”我们每个人都有一双明亮的眼睛，透过这双眼睛，我们会有许多有趣的发现。
【设计意图】通过编谜语、猜谜语激发学生的学习兴趣，引导学生从谜语竞猜者变成谜语的创作者，目标直指单元习作目标——仔细观察，把观察所得写下来。在活动中，学生能快乐地品尝留心观察的硕果，为激发学生的观察兴趣做好铺垫。
二 回顾课文，总结发现
1.回顾课文，交流发现。
（1）本单元我们学习了两篇课文，作者在平常的生活中各自发现了什么？
预设：下雨天的船头好玩、翠鸟漂亮、翠鸟捕鱼敏捷……
蒲公英盛开的草地是金色的、草地上很好玩、草地颜色的变化……
（2）最让你觉得新奇、有趣、好玩的是什么？文中有哪些细致观察的表现？
（3）读相关语段，小结、交流。
①课件出示预设交流语段一。
课件出示：
它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。
小结：作者细致观察了翠鸟身体各部分的颜色。
②课件出示预设交流语段二。
课件出示：
有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。这是为什么呢？我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣是合拢的。原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住了，草地就变成绿色的了。
小结：作者进行了长时间、细致的观察。
③课件出示预设交流语段三。
课件出示：
它什么时候飞来的呢？它静悄悄地停在船头不知有多久了。它站在那里做什么呢？难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？
小结：作者观察时加入了自己的思考。
④方法迁移，相机出示“初试身手”中的语段。
课件出示：
雨停了，我和妈妈去买菜，在路上看到好几只小蜗牛正慢悠悠地过马路……
教师引导：看到好几只正慢悠悠过马路的小蜗牛，你心里会产生哪些疑问呢？
（4）比较两个语段，说说作者分别是用什么方法观察的。
课件出示：
语段一：后来雨停了。我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。
语段二：表姐送给我一个芒果。它的皮是黄色的，摸上去很光滑。放到鼻子边闻，有一股淡淡的香味。剥开皮尝一下，是一种很特别的香甜的味道……
引导学生发现：语段一中，作者的观察方法是用眼睛看；语段二中，作者不仅用眼睛看，还用手摸，用鼻子闻，用嘴尝。
小结：看来，观察事物时可以调动多种感官。
2.总结发现，直指观察。
引导：听了大家的交流，你们有什么收获？
相机板书：（1）对事物或场景各部分进行细致观察。
（2）长时间细致观察，发现变化。
（3）看、听、摸、闻、尝，多感官参与。
（4）观察时有思考。
总结：留心观察周围的事物，我们就会有新的发现。细致观察可以让我们对事物有更多、更深的了解。
【设计意图】依托已经学过的课文及“初试身手”中的语段，引导学生梳理、总结留心观察的好处。通过梳理总结，帮助学生强化文中渗透的习作知识——学会观察，引导学生留心观察周围的生活。
板块三 交流观察记录单，初试身手
1.评一评：交流观察记录单，对照板书评议观察是否细致。
（1）将板书画成表格，整理出评价表，每一项做得最好的，可得5张笑脸。
评价内容 笑脸
对事物或场景各部分进行细致观察
长时间细致观察，发现变化
看、听、摸、闻、尝，多感官参与
观察时有思考
（2）展示学生观察动物的一张记录单，对照评价表，评议观察是否细致。
学生可以根据自己的观察提建议。教师特别提醒：外形的观察是否按照了一定顺序？是否抓住了身体各部分的特点？有没有长时间观察动物的活动？
（3）展示观察植物的记录单，大家评议观察是否细致。
①教师特别提醒：正在生长和已经长成的植物观察的侧重点不同，正在培植的植物要观察它的生长过程，已经长大的植物要观察各部分的特点，重点对某一部分进行长时间观察。
②拓展：展示观察水果的一张记录单，对照评价表，评议观察是否细致。（水果的观察要调动多感官参与，关注水果的颜色和味道的变化。）
2.补一补：对照评价表和同学们的评议，补充观察记录单。
3.写一写：根据观察记录单，初试身手，尝试着写一写自己的观察所得。
（1）提示：写话时，除了写自己的观察所得之外，还可以写一写观察时想到的问题。
（2）再次整理评价表。
【设计意图】本环节教学设计主要是想引导学生回忆自己的观察实践，交流自己亲身实践过程中体会到的留心观察周围事物，细致观察的好处。学生初步的观察所得，可以作为试写的基础。观察评价表的完成，是在上一环节交流的基础上水到渠成的，它对学生有效评价他人和自己的实践活动提供了指导。
四 集体评议，自主修改，与他人分享
1.示例一：读一读，评一评。
课件出示：
我家养了一只小花猫，它全身毛茸茸的。它的头圆圆的，它的眼睛大大的，它的嘴巴扁扁的，它的脚瘦瘦的，它的尾巴细细的。
（1）逐条对照评价表，评一评上面这段话可以得几张笑脸。
（2）这段话的问题在哪里？
（3）引导学生发现：仅仅把观察所得罗列出来，说明观察还不够细致，可以聚焦一两种感官的观察，不必面面俱到。
2.示例二：读一读，评一评。
课件出示：
我们家养了三条红色的小金鱼。它们每天在鱼缸里游来游去，我撒下鱼食，它们就游过来吃。我很喜欢这些金鱼！
（1）对照评价表，你觉得他观察得细致吗？
（2）引导评价：对金鱼外形的观察不细致，仅仅观察了颜色，没有观察各部分的特点，特别是头和尾巴没细致观察；没有进行长时间观察，导致描写不具体，如，小鱼是怎么游的？又是怎么吃的？看到金鱼游过来，自己想到了什么？
3.对照评价表和刚才大家的建议，自主修改自己的写话。
4.同桌互读互评，提出修改建议。
5.全班交流，分享自己的作品。
6.老师总结。
同学们有一双善于发现的眼睛，因为大家对生活充满热情，用发现的眼光看待万物，所以笔下出现了那么可爱的动物，那么神奇的植物，那么诱人的水果。希望大家保持这份观察的热情，继续留心观察生活，进一步丰富观察记录单上的内容，随时记录自己观察到的结果，为单元习作提供更多的素材。
【设计意图】本环节的设计，突出讲评的诊断作用，发现学生练写片段中存在的问题，发现习作中的难点，及时予以针对性的指导，为学生顺利完成习作打下基础。最后的互评、分享，能调动学生观察的积极性，展示自己细致观察的成果，为后面继续细致观察提供动力。
【板书设计】
交流平台与初试身手
留心周围的事物→得到新发现
细致观察事物→有更多更深的了解
【教学反思】
本课的教学包含两大块内容，“交流平台”和“初试身手”。“交流平台”的教学，我侧重于梳理、总结细致观察的意义和方法。因此让学生结合本单元学过的两篇课文内容充分交流，相机补充“初试身手”中的两个语段，与课文内容一起梳理总结细致观察的意义和方法。我觉得本课最令自己满意的是两大板块的教学相得益彰，前一板块为后面“初试身手”做了很好的铺垫。“交流平台”板块，学生梳理了细致观察的要点，后面评议观察记录单是否观察细致就有依据了，后面的补充观察记录单也变得容易多了。这样的教学设计符合小学三年级学生的认知规律。最后交流评价“初试身手”的写话时，因为有了评价表，学生对细致观察的要求也更明晰了。另一个较为成功之处是选取的两个写话片段很有代表性，针对性强，能有效地指导学生从不同的角度明白什么叫细致观察。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)