2落花生 教学设计

落花生 教学设计
教材分析
五上第一单元的人文主题是“一花一鸟总关情”，单元语文要素是“体会课文借助具体事物表达的思想感情”和“写一种事物，表达自己的感情”。为此，本单元选编了《桂花雨》《落花生》和《珍珠鸟》三篇课文（原先的课文《白鹭》调整到了第七单元），同时还安排了《我的心爱之物》的单元习作。阅读与习作，都聚焦了“借助具体事物表达思想感情”这个核心要素。
《落花生》是一篇叙事性兼具哲理性的散文，围绕落花生写了种花生、收花生、尝花生、议花生的过程，重点写了一家人过花生收获节时议花生的内容，借物喻人，由花生的特点和好处，道出“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”这个耐人寻味的道理，表明了作者不为名利，只求有益于社会的人生观与价值观。作者许地山的人生事迹与成就，足以证明这次谈话对他的深远影响。
我们常说，文如其人。许地山这篇《落花生》，虽然篇幅简短，不到500字，却能深深打动人心，历经百年依然是经典，而且可以确信，再过百年依然是经典。文章叙述详略得当，语言朴实无华，几乎看不到一个华丽的辞藻，没有任何的修饰和雕琢。在一家人温馨、惬意的对话之中，水到渠成地揭示了落花生所隐喻的人生价值观，借物喻人的写作手法运用得巧妙而又自然。
教学目标
1.认识“吩、咐”等5个字；会写“吩、咐”等9个字。
2.默读课文，能借助小标题概括梳理课文内容。
3.重点品读议花生的部分，读懂父亲说的话；结合资料，感受许地山的落花生品格。
4.了解借物喻人的写法，能尝试运用这种方法写一段话。
教学重难点
能借助小标题概括梳理课文内容；品读议花生的部分，读懂父亲说的话；能尝试运用借物喻人的方法写一段话。
教学过程
导入 揭示课题，了解作者
一花一鸟总关情。精巧如诗的白鹭，让我们心生喜爱赞美之情。普普通通的花生，又会引发怎样的思考呢？这节课，我们来学习课文《落花生》。
1.揭示课题，了解“落花生”名字的由来。
花生是一种常见的庄稼，花落之后，花的子房柄就会钻到土里，长成果实，所以又叫落花生。
2.了解作者。课文的作者是现代著名作家许地山，他的笔名就叫“落华生”。许地山为什么会取这样的笔名呢？答案就藏在这篇课文中。
学习活动一 初读课文，整体感知
1.出示学习任务，自主学习
（1）自由朗读课文，注意读准字音读通句子。
（2）课文围绕落花生写了哪几件事，用小标题概括。
2.检查反馈，认读生字词：
半亩 空地 开辟 播种 居然 难得
吩咐 茅亭 榨油 石榴 爱慕 体面
读中交流：
（1）半亩空地有多大？“亩”是土地面积单位，一亩大约667平方米。
（2）“播种”的“种”读第三声还是第四声？联系语句想一想：
我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，施肥，没过几个月，居然收获了。
——句子中“播种”的读法，联系“买种，翻地，播种，浇水，施肥”这组词语，应读第三声。
——许地山的原文其实是这样写的：买种的买种，动土的动土，灌园的灌园；过不了几个月，居然收获了!
（3）为什么说“居然”收获了？“居然”说明这样的收获，感到意外、惊喜，说明原本没有抱太大希望，也说明花生好种易活，不娇贵。
（4）那晚的天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。
——作为父亲，跟家人在一起，为什么说“实在很难得”呢？猜猜看！（许地山的父亲在外地做官，公务繁忙。）
3.课文围绕花生，写了哪几件事情？交流反馈，板书：
种花生——收花生——尝花生——议花生
4.这几件事情，哪一件写得最具体？为什么重点写“议花生”呢？
学习活动二 聚焦“议花生”，感悟落花生的品格
1.分角色朗读“议花生”部分
2.梳理概括花生的好处：
姐姐：味道很美
哥哥：可以榨油
我：价钱便宜
父亲：不好看，很有用
3.重点品味父亲说的话
花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。
（1）父亲是怎样议花生的？拿桃子、石榴、苹果来作对比。板书：对比
（2）桃子、石榴、苹果的生长特点是什么？
交流，板书：高挂枝头，使人心生爱慕
（3）花生的生长特点是什么？
交流，板书：埋在地里，不能立刻分辨
（4）父亲这样谈论花生的用意是什么？
父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”
我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”
父亲说：“对，这是我对你们的希望。”
分角色再读一读父亲和“我”的对话。
说一说什么叫“讲体面”？注重外在形象，讲究穿着打扮，注意言行举止。
辩一辩哪一种说法更准确？
A.人要做有用的人，不要讲体面。
B.人要做有用的人，也要讲体面。
引导学生注意文中“不要只讲体面”的“只”。
小结：父亲借助花生这个具体的事物，告诉了孩子们做人的道理。这个道理就是——人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
这样的写法叫做——板书：借物喻人
学习活动三 了解生平，感悟作者的落花生品格
现在，你知道许地山为什么要以“落华生”做笔名了吗？
那么，他长大后，有没有成为“落花生”这样的人呢？
我们来看一看他的生平简介：
1893年，许地山生于台湾台南。
1994年，中日甲午战争爆发，举家迁回福建。
1917年，考入燕京大学文学院，1920年毕业后留校任教。
1921年，和沈雁冰、叶圣陶、郑振铎等12人，在北平发起成立文学研究会，创办《小说月报》。
1922年，留学美国哥伦比亚大学。
1924年，留学英国牛津大学。
1927年，回国在燕京大学任教，同时致力于文学创作。
1937年“七·七”事变后，发表文章、演讲，为抗日救国事业奔走呼号，组织开展各项工作。
1941年8月4日，终因劳累过度而病逝。
看了许地山的生平简介，你想说什么？
是的，许地山的一声虽然短暂，但是他的人生没有虚度，他为国家做出了自己的贡献，成为了一个对社会有用的人，他真正具有了落花生的品格！
许地山自己是这样说的：
我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献！
学习活动四 读写迁移，尝试运用借物喻人的写法
1.说一说，在我们身边，还有哪些像落花生一样的人？
科学家、教师、医生、工人、农民……各行各业中，都有许许多多默默无闻、无私奉献、为社都是像落花生一样的人！
2.课文由落花生想到了那些默默无闻作着贡献的人。下面的事物让你想到什么身边的哪些人？借助表格理一理。
竹子、梅花、蜜蜂、路灯
3. 选择自己熟悉的一种事物，运用“借物喻人”的方法写一段话。（示例）
4.写后交流分享，点评修改。
作业布置
课下给家人讲一讲你从这篇课文中读懂的道理，将自己从身边事物受到的启示用一两段话写下来，读给家长听。