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部编版五年级上册5 搭石教学设计
课题 5 搭石 单元 第二单元 学科 语文 年级 五年级
学情分析 五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和语言组织能力，这为我们有效地展开阅读奠定了良好的基础。但是，搭石以及《搭石》所描绘的生活场景离我们有点儿远，学生理解起来有点难，需要教师适当引导、点拨。
核心素养 目标 1．说说课文给你留下深刻印象的画面。 2．品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
重难点 重点：抓住作者细致描写的典型事例，抓住关键词句、想象画面等，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。 难点：从课文内容想到生活中的默默无闻、无私奉献的人或事，并能说说自己从中收受到的感染和熏陶。
教学过程 一、想象画面，感悟美好心灵 文中给你留下印象最深的画面是什么？从哪些语句中可以体会到乡亲们的美好情感。 （在旁边作上批注） 1、学生自主阅读寻找关于印象深刻的美好画面。 2、小组交流。 预设1：我认为人们走搭石的画面太美了…… 预设2：人们摆放搭石的认真劲儿我印象最深…… 预设3：我印象最深的是搭石的样子…… 预设4：溪边两人互相礼让，年轻人背老人过搭石的画面给我留下了深刻的印象…… 二、精读课文，体会搭石之美 1、感受“摆搭石”之美 让学生默读第 2 自然段，边读边思考：从哪些地方可以看出人们摆搭石很用心？ 学生读完后进行交流。比如学生会提到“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。” 2.走搭石——协调有序。 每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 （1）出示句子，齐读文段，思考：这些文字描写了怎样的画面？ 预设：课文最美的画面就是一行人协调有序走搭石的情景。 （2）想象画面，体会协调有序的和谐美。 提问：“协调有序”是什么意思？从哪里可以看出协调有序？ 预设1：没有人踩脚，没有人跌入水中，没有人指挥，可是，一行人走得就像有人指挥似的，那么轻快，那么整齐，那么有默契，那么有序，那么和谐！这样的动作就叫 “协调有序”。“协调有序”写出了人们走搭石的动作美，和谐美。 （3）听，他们在协调有序地走着，你听见什么声音了吗？（嗒嗒的声音，像轻快的音乐，写出了人们走搭石的声音美）你还看到了什么？（清波漾漾、人影绰绰，写出了人们走搭石的画面美） （4）学生小结： 所以，一行人走搭石，每个人心里要——想着别人。这段话不但写出了人们走搭石的动作美，还写出了——声音美，写出了——画面美，写出了人们的——心灵美。 （5）学生配乐朗读，读出家乡的人们协调有序走搭石的美好画面，心中有他人的美好情感。 引导语：是啊，每当下工，一抹夕阳照在小溪上，溪水在夕阳的映衬下闪着一缕一缕的光彩，听着潺潺的流水声，附着嗒嗒的脚踩搭石的声音，让我们再一次感受这美丽和谐的画面。 3如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走;等对方过了河，两人再说上几家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要俯下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。 （板书：让搭石——礼让敬老） （1）自由朗读，思考：从这些描写两人走搭石的句子中，体会到乡亲们什么样的感情？ （2）同桌交流。 多么善良、多么朴实的村民啊！他们美好的心灵，让我们深受感动，让我们齐读这段话体会他们美好的心灵。 学生朗读第2~4自然段，边读边想象，读出文中蕴含的情感。 三、拓展延伸 1.组织学生进行“寻找生活中的美”交流会，分享自己发现的生活中的美好事物。 教师：在我们的生活中，也有许多像搭石一样看似平凡却蕴含着美好情感的事物。请大家利用课余时间，继续寻找并记录下这些美好瞬间。 选择一件生活中美好的事物进行描写，学习作者仔细观察、生动描写的方法。 小结：课文围绕“搭石”，写了童年乡亲们生活场景，并用生活中的具体事例表达了作者对乡亲们无私奉献的品质的赞美之情。希望搭石带来的美丽的风景和情感会代代传承下去。请同学们齐读课文，再次体会搭石带给我们的美。
作业设计 1背诵自己喜欢的段落，要求背诵流畅、有感情。 2完成小练笔，注意描写细致、情感真挚。
板书设计 5搭石 话搭石——平整匀称 摆搭石——心有他人 心有他人 走搭石——协调有序 无私奉献 让搭石——礼让敬老
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5 搭石
部编版 五年级上
第二课时
课文围绕搭石写了哪些内容？
话搭石
摆搭石
走搭石
赞搭石
▍思考：
文中给你留下印象最深的画面是什么？哪些地方让你感受到了美？
问题引入
从这三个词语可以看出摆搭石已经成为家乡人的生活常态。
2
摆搭石
看出摆搭石的老人为别人着想的精神。
2
看出老人摆搭石时的认真细致，从中也能看出乡亲们纯朴善良、与人为善的品质。
上了点儿年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
摆搭
摆搭石
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
▍思考：这些文字描写了怎样的画面？
描绘了一行人协调有序走搭石的情景。
走搭石
——协调有序
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
▍思考：“协调有序”是什么意思？从哪里可以看出协调有序？
走搭石
——协调有序
动作美
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
▍听，他们在协调有序地走着，你听见什么声音了吗？
走搭石
——协调有序
声音美
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
▍你还看到了什么？
走搭石
——协调有序
画面美
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
▍要求：配乐朗读，读出家乡的人们协调有序走搭石的美好画面，心中有他人的美好情感。
走搭石
——协调有序
动作美
声音美
画面美
心灵美
如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走；等对方过了河，两人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要俯下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
▍要求：这些句子描写的是两人走搭石的情景，从中你体会到乡亲们什么样的情感？是从哪些词语中体会到的？
乡亲们的相互礼让；年轻人很尊敬老人。
让搭石
——礼让敬老
如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走；等对方过了河，两人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要俯下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
▍要求：齐读,读出互相礼让、尊老敬老的淳朴乡情。
让搭石
——礼让敬老
仿写练习
假如遇上小孩来走搭石，年轻人总要 ，人们把这看成理所当然的事。
假如遇上 走搭石，年轻人总要 ，人们把这看成理所当然的事。
搭石给家乡带来了怎样的风景？
风景一：老人调整搭石
风景二：一行人走搭石
风景三：两人会面，相互礼让
风景四：遇见老人，背老人过河
说说这句话的含义。
一是指自然风景；
二是指搭石体现出的人情美的风景。
搭石，构成了家乡的一道风景。
中心句
搭石给家乡带来了怎样的风景？
一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
搭石是一些普普通通的石头，但它们又极不普通。在大家的心目中，搭石又是什么呢？
搭石，联接起故乡的小路；
搭石，是乡亲们美好情感的见证；
搭石， ；
搭石， 。
联接你我之间的友好感情
是你我与家乡互通的桥梁
作者借物喻人，借搭石颂扬了无私奉献、一心为他人着想的人性美。
点睛之笔
作者为什么说搭石“联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感”？
一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
搭石铺路淳朴情，无私奉献心灵美。
拓展延伸
同学们，在我们的身边，你还发现了哪些美呢？
拓展延伸
美就是公交车上为老人让座
美就是开车时，车辆礼让行人
美就是当别人需要帮助时，及时伸出援助之手
搭石铺路淳朴情，
无私奉献心灵美。
