教科版（2017秋） 五年级下册1.4蚯蚓的选择 教学设计 （表格式）

课题 《蚯蚓的选择》
教学目标 理解动物生存需要一定的环境条件，明确蚯蚓喜欢生活在黑暗、潮湿的地方。 认识不同动物对环境的需求各不相同，体会自然事物之间的相互联系。 能够基于对蚯蚓的已有知识，提出可探究的问题，并设计合理的对比实验方案。 准确操作对比实验，控制变量，收集和分析实验数据，得出科学结论。 学会用分析、比较的方法从实验数据中发现蚯蚓的生活环境偏好。
教学重点 教学难点 （一）教学重点 学会设计对比实验探究蚯蚓喜欢生活的环境，掌握对比实验的设计原则和方法。 理解动物生活需要一定的环境条件，通过实验数据得出蚯蚓对黑暗、潮湿环境的偏好。 （二）教学难点 在设计对比实验时严格控制变量，确保实验结果的准确性和可靠性。 引导学生从实验数据中进行分析和推理，培养
教学准备 多媒体课件及实验器材 复备课
教 学 过 程 （一）情境导入 教师播放一段关于自然生态系统的视频，画面中展示了各种动物在不同环境中的生活场景，如森林中的鸟儿、草原上的牛羊、河流中的鱼儿等。 视频播放结束后，教师提问：“同学们，刚才我们看到了很多动物在不同的环境中生活，你们知道动物的生存需要什么条件吗？” 引导学生思考动物与环境的关系。 学生可能会回答：“动物需要食物、水、空气等。”“动物需要适合它们生活的环境。” 等。 教师进一步提问：“那么，你们知道蚯蚓生活在什么样的环境中吗？” 引发学生对蚯蚓生活环境的思考。 教师揭示本节课的课题：蚯蚓的选择（板书）。 （二）知识铺垫 教师引导学生回忆已经学过的关于动物和环境的知识。 提问：“同学们，我们在前面的学习中已经了解了一些动物的生活习性，谁能说一说动物的生存与环境有什么关系呢？” 学生回答：“动物需要适合它们生活的环境，不同的动物生活在不同的环境中。” 教师进一步提问：“我们已经知道了植物的生存需要一定的环境条件，那么动物的生存也需要一定的环境条件吗？” 学生回答：“动物的生存也需要一定的环境条件。” 教师介绍动物对环境的适应性。 提问：“为什么不同的动物生活在不同的环境中呢？” 教师展示一些不同动物的图片，如企鹅、天鹅、狼、蜥蜴、青蛙等，让学生观察这些动物的身体特征和生活环境。 学生可能会回答：“这些动物的身体特征适应了它们生活的环境。” 教师解释：“动物在长期的进化过程中，逐渐适应了它们生活的环境。不同的动物对环境的需求不同，它们的身体结构、生活习性等也会有所不同。” 教师引导学生思考蚯蚓的生活环境。 提问：“我们已经知道了动物的生存需要一定的环境条件，那么蚯蚓生活在什么样的环境中呢？你们在生活中见过蚯蚓吗？在哪里见过的？” 学生回答：“蚯蚓生活在土壤里。”“我在花园里见过蚯蚓。”“我在菜地里见过蚯蚓。” 等。 教师进一步提问：“根据你们的生活经验，你们认为蚯蚓喜欢什么样的环境呢？” 引发学生对蚯蚓生活环境的猜测。 （三）实验探究一：推测蚯蚓的生活环境 教师让学生根据自己的生活经验，推测蚯蚓适宜的生活环境。 提问：“生活中有没有见过蚯蚓？哪里看到的蚯蚓最多？” 学生回答：“泥土里。” 教师进一步提问：“它喜欢怎样的泥土呢？为什么？蚯蚓不喜欢什么样的环境呢？为什么？” 学生可能会回答：“蚯蚓喜欢黑暗、潮湿的泥土。因为在黑暗、潮湿的地方容易找到蚯蚓。蚯蚓不喜欢明亮、干燥的环境。因为在明亮、干燥的地方很少看到蚯蚓。” 教师组织学生进行小组讨论，交流自己对蚯蚓生活环境的猜测和依据。 学生分成小组，讨论蚯蚓可能喜欢的环境，包括潮湿度环境、明亮环境、冷热环境、食物环境等。 教师巡视指导，参与学生的讨论，了解学生的想法。 教师引导学生思考如何验证自己的猜测。 提问：“怎样才能知道蚯蚓到底是不是真的喜欢这些环境呢？” 学生回答：“可以通过实验来验证。” 教师进一步提问：“我们可以设计哪些实验来验证蚯蚓对环境的选择呢？” 引发学生对实验设计的思考。 （四）实验探究二：设计对比实验 确定研究方向。 教师根据学生的猜测，确定本节课的研究方向为蚯蚓对 “光” 和 “水分” 的选择。 教师提问：“这两个实验，我们可以怎么做呢？” 引导学生思考实验设计的方法。 实验设计。 学生分组讨论，设计对比实验方案，完成实验设计单。教师分组巡视指导，提供必要的帮助和建议。 各小组选派代表上台，汇报本小组的实验设计方案。其他小组的学生可以对实验方案提出质疑和建议，进行完善。 教师对学生的实验设计方案进行总结和评价，强调对比实验的设计原则和方法。对比实验中要控制变量，除了要研究的因素（光和水分）不同外，其他条件都要保持相同。 例如，在研究蚯蚓对光的选择实验中，改变的条件是光照，不变的条件是空气、温度、湿度等；在研究蚯蚓对水分的选择实验中，改变的条件是土壤的干湿程度，不变的条件是空气、温度、光照等。 教师强调实验注意事项。 教师出示温馨提示： 两个实验都要把 5 条蚯蚓放在盒子的中间。 过 3 分钟以后打开盖子，将结果记录在记录表中。 要重复做 3 次。 轻拿轻放蚯蚓，不要伤害它们。 一堂课时间有限，同学们要认真实验，抓紧时间完成。 教师提问：“为什么要这样做呢？” 引导学生理解实验注意事项的重要性。 学生回答：“把蚯蚓放在盒子中间可以保证它们有选择的机会。过 3 分钟后打开盖子可以让蚯蚓有足够的时间选择环境。重复做 3 次可以使实验结果更准确。轻拿轻放蚯蚓可以避免伤害它们。认真实验，抓紧时间完成可以提高实验效率。” 教师对学生的回答进行肯定和鼓励，强调在实验过程中要做到科学严谨。 （五）实验探究三：进行对比实验 学生分组领取实验材料，按照实验设计方案进行对比实验。 教师巡视指导，及时解决学生在实验过程中遇到的问题。 教师提醒学生注意观察实验现象，准确记录实验数据。 教师引导学生在实验过程中思考问题。 提问：“我们等会怎么知道它们到底喜欢什么环境呢？” 学生回答：“观察蚯蚓在盒子中的分布情况。如果大多数蚯蚓待在黑暗的一端或潮湿的一端，说明蚯蚓喜欢黑暗或潮湿的环境。” 教师进一步提问：“为什么要等一段时间才能打开盖子观察呢？” 学生回答：“因为蚯蚓选择环境需要一定的时间。如果打开盖子太早，可能会影响实验结果。” 教师对学生的回答进行肯定和鼓励，引导学生在实验过程中积极思考，提高实验的科学性和准确性。 （六）交流研讨 教师组织学生进行全班交流，分析实验数据，得出实验结论。 提问：“蚯蚓最终怎么选择呢？为什么这么说？” 各小组选派代表上台，汇报本小组的实验结果和分析。 学生可能会回答：“在研究蚯蚓对光的选择实验中，大多数蚯蚓待在黑暗的一端，说明蚯蚓喜欢黑暗的环境。在研究蚯蚓对水分的选择实验中，大多数蚯蚓待在潮湿的一端，说明蚯蚓喜欢潮湿的环境。” 教师对学生的汇报进行总结和评价，强调要根据实验数据进行分析和推理，得出科学结论。 教师板书：黑暗、潮湿。 其他动物与环境。 教师提问：“蚯蚓会选择黑暗潮湿的环境，这些动物喜欢生活在什么样的环境里？” 教师出示企鹅、天鹅、狼、蜥蜴、青蛙等动物的图片，引导学生讨论这些动物对环境的需求。 学生分成小组，观察图片，讨论不同动物的生活环境。教师巡视指导，参与学生的讨论，了解学生的想法。 各小组选派代表上台，汇报本小组的讨论结果。 学生可能会回答：“企鹅生活在寒冷的南极，喜欢寒冷的环境。天鹅生活在湖泊中，喜欢有水的环境。狼生活在草原或森林中，喜欢有食物和隐蔽场所的环境。蜥蜴生活在沙漠中，喜欢炎热干燥的环境。青蛙生活在潮湿的水洼中，喜欢潮湿的环境。” 教师对学生的汇报进行肯定和鼓励，引导学生认识到不同动物对环境的需求不同。 教师板书：动物喜欢生活在一定的环境里。 教师提问：“教室的环境是蚯蚓喜欢的生活环境吗？为什么？” 学生思考并回答。教师可以引导学生从光照、湿度等方面进行思考。 学生可能会回答：“教室的环境不是蚯蚓喜欢的生活环境。因为教室比较明亮，干燥，不适合蚯蚓生活。” 教师对学生的回答进行肯定和鼓励，引导学生将蚯蚓放回大自然，保护生物。 （七）拓展与应用 教师小结本节课的主要内容。 教师与学生一起回顾本节课的学习过程，总结蚯蚓对环境的选择以及不同动物对环境的需求。 提问：“通过今天的学习，你们对动物与环境的关系有了哪些新的认识？” 学生回答：“动物的生存需要一定的环境条件。不同的动物对环境的需求不同。我们要保护动物的生存环境。” 教师对学生的回答进行肯定和鼓励，强调动物与环境的相互依存关系。 教师拓展其他动物对环境的适应。 教师出示其他动物的图片和资料，如蚂蚁、蜜蜂、蝴蝶、乌龟等，让学生观察这些动物的身体特征和生活环境。 教师提问：“这些动物是如何适应它们的生活环境的呢？” 引导学生思考动物对环境的适应方式。 学生可能会回答：“蚂蚁有强大的团队合作能力，可以在不同的环境中寻找食物和建造巢穴。蜜蜂有采集花蜜的特殊结构和行为，可以适应有花的环境。蝴蝶有美丽的翅膀，可以飞行寻找适合它们生活的地方。乌龟有坚硬的外壳，可以保护自己免受敌人的攻击。” 教师对学生的回答进行肯定和鼓励，让学生体会到动物在长期的进化过程中，逐渐形成了适应环境的身体结构和生活习性。 教师布置课后作业。 教师让学生课后观察身边的动物，了解它们的生活环境和适应环境的方式，并记录下来。 教师可以提醒学生从动物的身体特征、行为习惯、食物来源等方面进行观察。 教师提问：“通过观察身边的动物，你能发现动物与环境之间的哪些关系呢？” 引导学生思考动物与环境的相互作用。 （八）课堂总结 教师与学生一起回顾本节课的主要内容。 提问：“同学们，今天我们学习了蚯蚓的选择，谁能说一说我们都学到了哪些知识呢？” 学生回答：“我们知道了蚯蚓喜欢生活在黑暗、潮湿的环境中。我们还学会了设计对比实验来探究动物对环境的选择。我们认识到不同动物对环境的需求不同，动物与环境是相互依存的。” 教师对学生的回答进行肯定和鼓励，强调本节课的重点知识。 强调科学探究的方法和重要性。 教师引导学生体会科学探究的过程，强调提出问题、假设、设计实验、进行实验、分析数据、得出结论等方法在科学研究中的重要性。 提问：“在今天的实验探究中，我们是如何发现蚯蚓对环境的选择的呢？” 学生回答：“我们通过观察生活中的现象，提出问题，然后进行假设，设计对比实验，进行实验，收集和分析数据，最后得出结论。” 教师对学生的回答进行肯定和鼓励，让学生认识到科学探究是一个不断探索、发现和总结的过程。 鼓励学生继续探索科学世界。 教师激发学生对科学的兴趣和探索精神，鼓励学生在课后继续观察和研究身边的科学现象，探索更多的科学奥秘。 提问：“同学们，通过今天的学习，你们对动物与环境的关系还有哪些疑问呢？课后可以通过查阅资料、实验探究等方式继续探索。”
教 学 反 思 在教学过程中，要注重引导学生自主探究和思考，充分发挥学生的主体作用。对于实验探究环节，要给予学生足够的时间和空间，让他们亲身体验科学探究的过程，提高实验操作能力和归纳总结能力。同时，要关注学生的个体差异，提供有针对性的指导和帮助，确保每个学生都能在本节课中有所收获。此外，要加强与生活实际的联系，让学生感受到科学知识在生活中的应用价值，激发学生的学习兴趣和创新精神。