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第1节 形形色色的生物（导学案）
【学习目标】
态度责任：通过认识生态系统的多样性，初步形成生态文明观念，践行“绿水青山就是金山银山”的理念。
生命观念：通过认识生物界的多样性，初步形成科学的自然观和世界观。
科学思维：通过对生物特征的归纳，初步形成基于证据和逻辑的思维习惯。
探究实践：通过本节课小组活动初步形成团队合作意识。
【自主学习】
快速阅读教材6-11页，自主完成以下问题：
1、生物圈
生物圈的范围：在海平面以下约 m到海平面以上约 m ，包括 、整个水圈和 。
2、生物多样性
生物多样性包括 、 、 。
生物的特征
生命现象 生物的特征
含羞草叶片受到触动会下垂 生物具有
一颗幼苗长成大树 生物能
果树开花结果；母鸡下蛋等 生物能
动物呼吸、 排汗、 排尿 这些是 现象
【基础评价】
1.生物圈是所有生物的家。它的范围包括（ ）
A．大气圈、水圈、岩石圈
B．大气圈的下层、水圈、岩石圈
C．大气圈的下层、水圈的上层、岩石圈
D．大气圈的下层、整个水圈、岩石圈上层
2． 《中国生物物种名录2023版》共收录物种135061个，其中包括65362种动物、39539种植物和24571种真菌等。这体现了生物多样性的（ ）
A．物种多样性 B．环境多样性
C．生态系统多样性 D．遗传多样性
3．下列选项中，属于生物的是（ ）
A．鱼化石 B．钟乳石 C．小麦 D．汽车
4． 下列不属于生命现象的是( )
A.大雁南飞 B.春暖花开
C.蜻蜓点术 D.旭日东开
5. 聊天机器人可以通过学习和理解人类的语言，能够与人进行交流对话。可根据哪一特征判断聊天机器人不是生物（ ）
A．能否说话 B．具有一定结构
C．能否运动 D．能否繁殖
6. ( http: / / www.m / bio / report / detail / df0fb4c1-d161-4a2c-99c2-628cd93ab7e3" \t "_blank )阅读下列材料，分析并回答问题。
植物中有种称为“吃人魔王”的日轮花。凡是有日轮花的地方，必有吃人的黑寡妇蜘蛛。日轮花能发出诱人的兰花般芳香，如果人去采摘它，它细长的叶子便马上从四周像鸟爪一样地伸卷过来，把人紧紧地拉住，拖倒在潮湿的草地上，直到人动弹不得。这时，躲在日轮花上的黑蜘蛛便蜂拥一般地爬到受害者的身上，细细地吮吸。当蜘蛛吃了人的躯体后，消化排出的粪便就会成为日轮花长大的肥料。
请写出下列语句分别体现出的生物特征：
（1）“人去采摘它，它细长的叶子便马上从四周像鸟爪一样地伸卷过来”体现了 。
（2）“（黑蜘蛛）细细地吮吸”体现了 。
（3）“……消化排出的粪便”体现了 。
（4）“日轮花长大”体现了 。
答案：
自主学习
11 000 10 000 大气圈的下层 岩石圈上层
物种多样性 遗传多样性 生态系统多样性。
应激性 生长 繁殖 新陈代谢。
基础评价
D 2. A 3. C 4.D 5. D
6.（1）生物能对外界刺激作出反应
（2）生物的生活需要营养。
（3）生物能排出身体内产生的废物。
（4）生物能生长
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第1节 形形色色的生物（教案）
态度责任：通过认识生态系统的多样性，初步形成生态文明观念，践行“绿水青山就是金山银山”的理念。
生命观念：通过认识生物界的多样性，初步形成科学的自然观和世界观。
科学思维：通过对生物特征的归纳，初步形成基于证据和逻辑的思维习惯。
探究实践：通过本节课小组活动初步形成团队合作意识。
重点:1.生物多样性的内涵。
2.生物具有应激性、生长、繁殖和新陈代谢等特征。
难点:1.生物多样性的具体体现。
2.新陈代谢的概念。
教学活动 设计意图
一、创设情境 导入新课同学们,说到生物你能想到什么呢 你知道哪些生物 除了同学们举的这些例子,还有很多同学们看不到的生物,生物的种类是多种多样的。我们今天就打开生物学的大门,一起走进形形色色的生命。 提出问题,激发学生的学习激情
二、问题引导 探究新知(一)生物圈及其范围指导学生阅读教材第6页内容,并提出问题:1.生物圈是指整个地球吗 2.生物圈的范围有哪些 学生阅读教材,小组讨论回答:1.生物圈是地球表面所有生物生活的一个“薄层”。2.生物圈包括大气圈的下层、整个水圈和岩石圈上层。(二)生物多样性使自然界生机勃勃1.物种多样性[展示] 教师展示各种各样的生物图片。教师:目前科学家已发现、命名并记录的生物有200多万种,其中70%以上是动物,约22%是植物和真菌,剩下的细菌和病毒就只占了一小部分。还有相当多的生物没被我们发现和认识。这说明生物的种类非常多,因此物种多样性是生物多样性的直观体现。指导学生阅读教材第8页“小资料”内容,了解我国的物种多样性。 培养学生自主学习、收集、处理和使用信息的能力让学生切实感受到生物的物种多种多样
2.遗传多样性(1)多媒体展示不同品种的金鱼、菊花和狗。提出问题:①为什么生物会如此多种多样 ②不同品种的金鱼、菊花和狗是如何形成的呢 学生结合教材回答:①物种多样性的原因是遗传多样性。②遗传信息产生变化。(2)教师总结:在不同种的生物体内,控制性状遗传的遗传信息是不同的。遗传信息可以控制一个个体的形态特征和生理特征,例如身高、血型等。即使是同种生物,不同个体的遗传信息也不尽相同。正因为遗传信息多种多样,才导致生物多种多样。因此遗传多样性是生物多样性形成的内因。3.生态系统多样性(1)提问:这么多种生物都生活在同样的环境中吗 学生思考回答:不是的。教师总结:当然不是。像鲨鱼生活在海洋里,丹顶鹤生活在湿地,牛羊生活在草原,骆驼刺(一种植物)生活在荒漠。生物生活在一定的环境中,生物与环境相互影响、相互作用,构成了生态系统。我们把生物和它生活的环境构成的整体叫作生态系统。(2)提问:生物圈是不是一个生态系统呢 生态系统有哪些类型 学生回答:生物圈是地球上最大的生态系统。生态系统可以分为陆地、湿地、海洋生态系统这三大类,这三大类又可细分为不同类型的生态系统。判断:一条河流,一个生态瓶,我们的校园是不是生态系统呢 学生回答:是生态系统。教师总结:生物圈中的物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性统称为生物多样性。今天地球上的生物多样性是长期生物进化的结果。(三)生物具有区别于非生物的特征过渡:生物的形态结构、生活习性、生活环境虽然千差万别,但它们都是有生命的,具有一些共同点。1.应激性(1)演示:触碰含羞草的叶片,并让学生亲自体验、观察。提出问题:你观察到了什么现象 学生回答:含羞草受到触动,展开的叶片会合拢并自然下垂。(2)指导学生阅读教材第11页相关内容,提出问题:什么是应激性 学生回答:生物在遇到外界刺激时能够作出的规律性反应,叫作应激性。教师补充:应激性是生物具有的普遍特性,它能使生物“趋利避害”。2.生长展示有关生物生长的图片,并提出问题:你发现这些生物具有什么特征 学生回答:都能生长。教师总结:一株幼苗能长成一棵参天大树,一头小象能够长成大象,这些都是生长现象。生物通过生长使体形增大、体重增加。 联系生活,利用学生熟悉的宠物初步建立起遗传多样性的概念通过分析讨论,建立生态系统多样性的概念巩固知识,运用知识,加深学生对知识的理解激发学生兴趣,同时让学生感受身边的生物现象,并培养学生认真观察的习惯培养学生观察现象并从中总结知识和规律的能力
3.繁殖提问:生命有一定的限度,一般情况下,生物不会因个体的死亡而导致一个物种的灭绝,这是因为生物具有什么特征呢 学生思考回答:生物具有繁殖的特征。教师总结:生物产生后代的过程就是繁殖。生物繁殖是为了将生命一代一代地延续下去,每一种生物都有自己的繁殖方式,如蜻蜓点水、母鸡生蛋等。4.新陈代谢教师:生物的生活需要营养,生物的一生需要不断从外界获得营养物质来维持生存。例如,绿色植物从外界吸收水、无机盐和二氧化碳,通过光合作用制造出自身需要的有机物。绝大多数生物需要吸入氧气,呼出二氧化碳。这些都是新陈代谢现象。你能列举几个生物新陈代谢的例子吗 学生阅读课本回答:动物的排出汗液和尿液等现象都属于新陈代谢。教师总结:新陈代谢是指生物体与外界环境之间的物质和能量交换以及生物体内物质和能量的转变过程。新陈代谢是生物最基本的特征。除我们学习的这些生物特征外,生物还具有遗传和变异的特性;除病毒外,生物都是由细胞构成的。 总结出生物具有应激性、能够生长、繁殖、新陈代谢这些特征
三、巩固运用 拓展提升1.科研工作者利用各具特色的寿光大鸡品种,经过杂交培育出了适应现代需求的新品种,这是运用生物多样性中的哪一内涵 2.窗台上的植物都会弯向窗外生长,这是因为什么呢 能够体现植物具有什么特征 学生小组讨论后回答:1.遗传多样性。2.受光刺激。应激性。
第1章 认识生物和生物学
第1节 形形色色的生物
本节课围绕生物的多样性及生物的特征展开,整体教学思路清晰流畅,资料丰富、使用恰当,较好地激发了学生的学习兴趣。能充分利用教材资源,关注学生已有的知识和生活经验,给予学生展示交流的机会。问题的设置能够较好地引导学生思考。拓展补充的材料,也有助于学生理解、建立相应的概念。
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第1单元 探索生命奥秘
第1章 认识生物和生物学
第1节 形形色色的生物
态度责任：通过认识生态系统的多样性，初步形成生态文明观念，践行“绿水青山就是金山银山”的理念。
生命观念：通过认识生物界的多样性，初步形成科学的自然观和世界观。
科学思维：通过对生物特征的归纳，初步形成基于证据和逻辑的思维习惯。
探究实践：通过本节课小组活动初步形成团队合作意识。
学习目标
重点
重点
难点
情境导入
多种多样的生物
1.什么是生物圈？
生物圈：地球上所有的生物都生活在地球表面的一个“薄层”里面，这个“薄层”就是生物圈。
2.生物圈的范围是什么？
范围：在海平面以下约11000m和海平面以上约10000m之间，包括大气圈的下层、整个水圈和岩石圈的上层。
课堂探究
（一）生物圈
课堂探究
1.物种多样性
活动：交流物种多样性的资料。
目的要求： 丰富对物种多样性的认识。
（二）生物的多样
性使自然界生机勃勃
通过刚才同学们的交流分享和书上列举的数据，你能得到什么结论呢？
2.遗传多样性
每种生物的遗传物质不同，同种生物的不同个体的遗传物质也不同，遗传多样性是导致生物多样性的一个重要原因。
提问：为什么生物会如此多种多样呢？
1.为什么不同种类的生物有不同的特征？
2.同一种生物的不同个体为什么也不完一样呢？
观察、分析其中生物与生物，生物与非生物之间的关系，你能总结什么是生态系统吗？
小结：
生物圈是地球上最大的生态系统，它包括陆地、湿地和海洋生态系统。
3.生态系统多样性
生态系统：种类繁多的生物都生活在一定的环境中，生物与环境相互影响、相互作用，构成了生态系统
总结：
至此，我们已经总结出来三个关键词：物种多样性、遗传多样性、生态系统多样性。
物种多样性、遗传多样性、生态系统多样性共同构成了生物多样性。因为生物多样性的存在，我们生活的地球才如此生机勃勃。
应激性
繁殖
（三）生物区别于非生物的特征
朵朵葵花向太阳
蜻蜓点水
一粒种子萌发长成幼苗
新陈代谢
生长
人体排汗
一、生物圈
概念：地球上所有生物的共同家园
范围：在海平面以下约11000m和海平面以上约10000m之间，包括大气圈的下层、整个水圈
和岩石圈的上层。
物种多样性
二、生物多样性 遗传多样性
生态系统多样性
应激性
生长
三、生物区别于非生物的特征 繁殖
新陈代谢
课堂小结
课堂练习
C
C
1.攥紧中国种子，端稳中国饭碗。“水稻之子”袁定阳接续“袁梦”，继续加快耐盐碱水稻配套高产高效栽培技术的研发。高寒耐盐碱高产水稻的培育利用的是（ ）
A．物种 多样性 B．生物数量 多样性
C．遗传多样性 D．生态系统 多样性
2.学习生物学之后，你一定非常喜欢生物，你能判断出下列属于生物的是（ ）
A．玻璃门 B．含羞草 C．机器人 D．大理石
A
B
3.风吹麦浪，稻花飘香，夏蝉低吟，鸟儿浅唱……万千生物演绎着生命奇迹，诠释了强大而神秘的生命力量。下列选项中属于生物生命现象的是（ ）
A．春日和煦 B．夏荷绽放
C．秋风送爽 D．冬雪飞舞
4.地衣是真菌与藻类共生在一起形成的。藻类为真菌提供有机物，真菌为藻类提供水和无机盐。这体现的生物基本特征是( )
A.生物的生活需要营养 B.生物能进行呼吸
C.生物能生长和繁殖 D.生物都有遗传和变异的特性中小学教育资源及组卷应用平台
第1节 形形色色的生物（习题）
一、课堂达标
1.航天员在太空遥望地球,美丽的地球呈现蓝色、绿色和白色,其中蓝色和白色的部分分别属于生物圈的( )
A.水圈、大气圈 B.岩石圈、水圈 C.水圈、岩石圈 D.大气圈、水圈
2.某校综合实践基地内栽培了很多植物,其中一个棚内有很多菊花,有的开红花,有的开白花,有的开粉花,还有的开黄花等。菊花的不同花色主要体现了( )
A.遗传多样性 B.物种多样性C.生态系统多样性 D.数量多样性
3.《中国生物物种名录》(2023版)收录物种148 674种,包括:哺乳动物694种、鸟类1 445种、爬行动物626种、两栖动物629种、鱼类5 082种、昆虫及其他无脊椎动物56 886种。这体现了生物多样性中的( )
A.遗传多样性 B.物种多样性C.环境多样性 D.生态系统多样性
4.《天净沙·秋思》(元·马致远)中写道:“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。”下列选项中属于生物的是( )
A.小桥 B.昏鸦 C.古道 D.西风
5.下列哪一项能作为判断智能机器人是否为生物的标准( )
A.是否耗能 B.能否运动 C.能否说话 D.能否繁殖
6.下面是猫和老鼠的部分生命现象,请分析并说明它们属于生物的哪种基本特征。
(1)“猫生下小猫”属于 。
(2)“小猫长成大猫”属于 。
(3)“老鼠听到猫叫,立即躲进洞里”,说明 .
。
(4)“猫呼吸、排尿”说明 。
二、素养提升
1.下列选项中,不属于生物圈范围的是( )
A.北极的冰原 B.沙漠的绿洲 C.海中的珊瑚礁 D.太空的空间站
2.四川自古有“天府之国”的美誉,拥有肥沃的平原、巍峨的雪山、清幽的密林、辽阔的草原、密布的河湖等。这体现了四川生物多样性中的( )
A.物种多样性 B.生态系统多样性C.遗传多样性 D.气候多样性
3.下列各项中都属于生物的一组是( )
A.贵州的水流和山石 B.水草和蘑菇C.木头和钟乳石 D.太阳能汽车和小鸟
4.“少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰”的诗句中,最能体现的生物的基本特征是( )
A.能生长 B.有应激性C.有遗传特性 D.能繁殖
5.“四季更迭皆是景,流年不惊月时明。”下列选项中属于生命现象的是( )
A.春暖花开 B.夏日炎炎C.秋高气爽 D.冬日暖阳
6.下列古诗中,体现了“生物能对外界刺激作出反应”这一特征的是( )
A.锄禾日当午,汗滴禾下土B.墙角数枝梅,凌寒独自开
C.红豆生南国,春来发几枝D.更无柳絮因风起,惟有葵花向日倾
7.请仔细阅读材料,分析并回答问题。
据统计,地球上的森林面积每年都在减少。森林是植物、动物、真菌、细菌等多种生物的天然家园,森林减少预示着生物多样性的丧失。每年的5月22日是国际生物多样性日。生物多样性构建了人类生存与发展的基础,是地球上生命共同体的血脉与根基。
(1)生物的家族中有植物、动物、真菌、细菌、病毒等,它们共同构成
多样性。
(2)地球上,在不同种生物体内,控制性状遗传的遗传信息是不同的,即使是同种生物,不同个体的遗传信息也不尽相同,它们共同构成了
多样性。
(3)地球上有种类繁多的生态系统,它们构成了 多样性,其中最大的生态系统是 。
8.“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”是我国宋朝诗人叶绍翁的《游园不值》中的著名诗句,试从生物学角度分析并回答下列问题。
(1)“红杏伸出墙外”是杏树受墙外阳光的刺激引起的,从这个意义上讲,“红杏出墙”表现出生物具有 。
(2)杏树会开花结果,这反映了生物具有 的特征。
(3)杏树由一棵小树长成大树,从这个意义上讲,生物具有 的特征。
(4)从杏树反映的上述各个特征来看,杏树属于 。
(5)通过上面的问题,你一定知道判断一个物体是生物还是非生物的依据了。试把判断依据写出来: 。
答案：
课堂达标
1.A 生物圈包括大气圈的下层、整个水圈、岩石圈上层三部分,航天员在太空遥望地球,地球呈现蓝色、绿色和白色,其中蓝色和白色的部分分别属于生物圈的水圈、大气圈。
2.A 同种生物,不同个体的遗传物质并不完全相同。菊花的不同花色,体现了遗传多样性。
3.B 4.B 5.D
6.解析:(1)“猫生下小猫”属于生物能繁殖。
(2)“小猫长成大猫”属于生物能生长。
(3)“老鼠听到猫叫,立即躲进洞里”,说明生物能对外界刺激作出
反应。
(4)猫呼吸、排尿,说明生物有新陈代谢现象。
答案:(1)生物能繁殖
(2)生物能生长
(3)生物能对外界刺激作出反应
(4)生物有新陈代谢现象
能力提升
1.D 生物圈是地球上的所有生物与其生存的环境形成的一个统一整体,包括大气圈的下层、整个水圈和岩石圈上层。
2.B 3.B 4.A
5.A 夏日炎炎、秋高气爽、冬日暖阳都属于自然现象,不属于生命现象;春暖花开是植物的繁殖行为,属于生命现象。
6.D 葵花“向日倾”的意思是向日葵执着地向着太阳开放,所体现的生物特征是生物能对外界环境的刺激作出反应。
7.解析:(1)生物的家族中有植物、动物、真菌、细菌、病毒等,它们共同构成物种多样性。
(2)不同种生物体内,控制性状遗传的遗传信息是不同的,即使是同种生物,不同个体的遗传信息也不尽相同,它们共同构成了遗传多样性。
(3)地球上有种类繁多的生态系统,它们构成了生态系统多样性,其中最大的生态系统是生物圈。
答案:(1)物种 (2)遗传 (3)生态系统 生物圈
8.解析:(1)红杏伸出墙外是受墙外阳光刺激引起的,说明生物具有应激性。
(2)杏树会开花结果,说明生物能繁殖。
(3)杏树可以由小长大,说明生物能够生长。
(4)杏树具有生物的特征,属于生物。
(5)一个物体只有具有生物的基本特征,它才具有生命,它才属于生物。
答案:(1)应激性 (2)繁殖 (3)生长 (4)生物
(5)看它是否具有生物的基本特征
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