3桂花雨 课堂实录

桂花雨 课堂实录
教材分析
《桂花雨》这篇课文借助桂花这一具体事物，以细腻的笔触回忆了作者童年时与桂花相关的生活场景，抒发了对故乡和亲人的思念以及对童年生活无比怀念的感情。
课文以桂花为主线贯穿始终，语言清新质朴，意味隽永，作者童年的快乐和思乡思亲之情像桂花的香气一样浓郁，溢满字里行间。
教学目标
1.认识“箩、杭”2个生字，会写“懂、兰”等10个字，会写“桂花、懂得”等4个词语。
2.有感情地朗读课文，能说出桂花给作者带来的回忆。
3.借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。
教学重难点
说出桂花给作者带来的回忆；借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。
教学过程
环节一：雨的寻踪
师：同学们，今天我们要学习的是《桂花雨》这篇文章。首先，让我们通过阅读来寻找文中的"雨"。
活动1：寻找"雨"的段落
师：请大家默读全文，找一找哪个段落写到了"雨"。读完后，请举手告诉我。（学生默读，教师巡视）
师：好，谁来告诉我，哪个段落写到了"雨"？
生：第五自然段写到了雨。
师：没错！其他同学还有补充吗？
生：只有第五自然段写到了雨，而且这个雨是人工摇下来的"桂花雨"，不是天上下的雨。
师：观察得非常仔细！这个发现很重要，我们待会儿再来详细讨论这个特殊的"雨"。
活动2：梳理全文内容
师：既然只有第五段写到了雨，那么其他段落都写了些什么呢？让我们一起来梳理一下全文的内容。谁来说说第一段写了什么？
生：第一段写了桂花开放的时节。
师：很好！那么第二段呢？
生：第二段讲作者儿时认识桂花的经历。
师：没错。我们继续，第三段呢？（学生依次回答，教师引导并板书或者课件展示）
师：太棒了！让我们一起看看黑板（或者课件）上的内容：
1.桂花开放的时节
2.儿时认识桂花
3.作者的故乡记忆
4.摇花的习俗
5.桂花雨
6.收纳摇下来的桂花
7.杭州赏桂花
8.回忆家乡
师：同学们，通过这样的梳理，你们有什么发现？
生：虽然文章题目叫《桂花雨》，但只有一个段落真正写到了雨。生：文章主要写的是关于桂花的回忆和经历。
师：非常好的观察！这篇文章确实是以"桂花"为线索，串联起作者的多个回忆和感受。那么，为什么作者要把题目定为《桂花雨》呢？
生：可能是因为"桂花雨"最特别，给作者留下了深刻印象。
师：有道理！让我们再回到第五段，仔细看看这个特殊的"桂花雨"。谁来读一读这段？
（一名学生朗读第五段）
师：谢谢。现在请大家思考：这个"桂花雨"是怎么形成的？它有什么特别之处？
生：这是人工摇下来的，不是自然的雨。
生：桂花像雨一样落下来，所以叫"桂花雨"。
师：很好的理解！作者用"雨"来形容落下的桂花，这就是我们要学习的"借物抒情"的方法。作者借"雨"来表达什么感情呢？
生：可能表达对家乡的思念。
师：没错！通过这个特殊的"桂花雨"，作者巧妙地表达了对家乡的深深思念。
师：现在，请大家完成以下任务：
1.用自己的话概括文章的主要内容。
2.说说你认为"桂花雨"在文中的作用是什么。（给学生5分钟时间完成，然后互相讨论）
环节二：赏"桂花雨"
师：同学们，我们已经找到了描写"桂花雨"的段落。现在，让我们一起来仔细品味这段文字，看看作者是如何借"桂花雨"来抒发情感的。
活动1：理解"桂花雨"
师：请大家默读第五自然段。读完后，谁能告诉我，什么是"桂花雨"？（学生默读）生：桂花雨就是摇桂花树，让桂花落下来。师：没错！这个"雨"不是天上下的雨，而是人为制造的。那么，作者是怎么描述这个过程的呢？生：作者说自己一直盯着母亲问什么时候摇桂花，还帮着铺篾簟，抱住树使劲摇。师：很好！你们注意到作者用了哪些词语来形容桂花落下的样子吗？生：作者说桂花"纷纷落下来"，"落得我们满头满身"。师：这些描述让我们仿佛看到了桂花飘落的景象。
活动2：感受情感
师：在这样的"桂花雨"中，你们感受到了什么样的情感？生：我感受到了作者的喜悦和兴奋。生：我觉得还有对童年的怀念。师：很棒的感受！作者确实通过这个场景表达了童年的快乐和对家乡的思念。
活动3：分析写作效果
师：大家觉得作者描写"桂花雨"的效果如何？生：我觉得写得很细致，连对话和天气都描写得很清楚。生：而且很生动，让人感觉自己也在那里摇桂花树。
师：说得太好了！作者确实写得非常细致生动。那么，你们知道为什么作者能写得这么细致吗？
（展示作者简介：童年在温州，中学在杭州，中年在台湾教书，晚年定居美国。）
师：看了作者的经历，你们有什么发现？
生：作者离家乡越来越远了。
师：对！随着年龄的增长，作者与家乡的距离越来越远。但是，童年的记忆却变得越来越清晰。为什么会这样呢？
生：可能是因为作者很想念家乡。
师：没错！当我们远离家乡时，常常会更加怀念儿时的美好回忆。这种思乡之情，就通过对"桂花雨"的细致描写表现出来了。
活动4：学习写作方法
师：通过这段文字，我们可以学到一些写作的方法。谁能总结一下作者是怎么写的？（引导学生讨论，然后总结）
1.从生活写起：作者以摇桂花这个生活场景为背景，让读者容易进入情境。
2.以具体事件切入：在大背景中，作者聚焦于摇桂花这个具体事件。
3.突显个人感受：通过细节描写，表达了作者的个人感受。师：这种写法不仅让文章生动有趣，还能引发读者的共鸣。大家以后写作时也可以尝试这种方法哦！
活动5：练习活动（此环节依据学情自行增减）
师：现在，请大家想一想自己童年的一个美好回忆，用我们刚学到的方法，写一段百字作文。
记住要求：
1.选择一个生活场景
2.描述一个具体事件
3.表达你的个人感受
【范文参考】
夏日蝉鸣
盛夏的午后，知了的叫声此起彼伏，仿佛整个小区都成了它们的音乐厅。我和小伙伴们手持长竹竿，蹑手蹑脚地在树下寻找蝉的踪迹。突然，我发现一只金黄色的蝉静静地趴在树干上。我屏住呼吸，小心翼翼地将竹竿伸向它。就在即将触碰的瞬间，蝉儿猛地振翅高飞，留下了一串清脆的笑声。虽然没能捉到蝉，但那一刻的紧张和兴奋，至今回想起来仍让我心潮澎湃。夏天的味道，就藏在这欢快的蝉鸣和孩童的笑声中。
这段百字作文符合以下写作要求：
1.选择了夏日捉蝉这个生活场景作为背景。
2.描述了尝试捉蝉这个具体事件。
3.表达了作者对这段童年回忆的怀念和感慨。
环节三：赏桂花
师：同学们，我们已经欣赏了"桂花雨"，现在让我们来看看作者是如何描写桂花本身的。
活动1：寻找桂花描写
师：请大家快速浏览全文，找出描写桂花的段落。（学生阅读，教师巡视）师：好，谁来告诉我们，哪些段落写到了桂花？
生：第1、2、3、4、6、7、8段都写到了桂花。
师：非常好！你们观察得很仔细。
活动2：探讨桂花与情感
师：大家觉得，仅仅写桂花，能不能表达作者的思乡之情呢？
生：我觉得能。因为桂花是作者家乡的特产，写桂花就是在写家乡。
生：而且作者写桂花时，总是带着怀念的语气。
师：说得太好了！那么，作者是怎么写桂花的呢？让我们一起来看看。
活动3：分析桂花描写
师：请大家仔细阅读这些描写桂花的段落，看看作者都写了桂花的哪些方面？（学生阅读，教师引导）
师：好，我们来总结一下，作者是怎么描写桂花的？
生：作者写了桂花的样子，说它很小。
生：还写了桂花的颜色是白色的。
生：作者还描述了桂花的香味，说它香气浓郁，能飘得很远。
师：还有吗？
生：作者还写了桂花的用途，可以用来做茶和做饼。
师：非常棒！你们观察得真仔细。那么，作者为什么要这样详细地描写桂花呢？
生：因为桂花代表了作者的家乡，描写桂花就是在表达对家乡的思念。
师：说得太好了！这就是我们今天要学习的"借物抒情"的方法。
活动4：总结写作技巧
师：通过分析，我们可以总结出借物抒情的一些技巧：
1.选择与情感密切相关的物品
2.详细描写物品的特征，包括外形、颜色、气味等
3.写出物品的用途或在生活中的意义
4.将物品与个人情感或记忆联系起来
师：记住，当我们借物抒情时，要把"物"写得细致一些，要让这个"物"与我们要表达的情感有紧密的联系。因为情感是存在于生活中的，我们要善于选择能代表我们情感的事物来写。
活动5：练习活动（此环节依据学情自行增减）
师：现在，请大家想一想，有什么物品能代表你对家乡的思念？试着用我们刚学到的方法，写一段短文，描写这个物品，并表达你的思乡之情。
【要求】
1.选择一个与家乡有关的物品
2.详细描写这个物品的特征
3.说明这个物品在你生活中的意义
4.表达你对家乡的思念之情
【范文参考】
外婆的青花瓷碗
在我家的餐柜里，有一只青花瓷碗，是外婆留给我的。碗口略大，底部略窄，通体洁白如玉。碗身绘有淡雅的青花图案，细细的藤蔓缠绕着盛开的牡丹，栩栩如生。每当我轻轻抚摸碗身，仿佛能感受到那光滑细腻的瓷质，散发着淡淡的清香。
这只碗承载着我儿时的回忆。记得每次去外婆家，她总会用这只碗盛上香喷喷的鸡汤，那浓郁的香味至今难忘。外婆说，这碗是我们家乡的特产，代表着家的味道。
如今，我远离家乡，每次看到这只碗，就会想起外婆慈祥的笑容和家乡的温馨。它不仅是一件器皿，更是连接我与家乡的纽带，寄托着我对亲人和故土的思念。
【这段百字作文符合以下写作要求】
1.选择了与家乡有关的物品：青花瓷碗
2.详细描写了碗的特征，包括形状、颜色、图案和质感
3.说明了碗在生活中的用途和意义
4.表达了对家乡和亲人的思念之情
环节四：雨的归位
师：同学们，我们已经深入探讨了"桂花雨"，现在让我们来思考一下"雨"这个意象在文学中的更广泛意义。
活动1：探索"雨"的多重意境
师：在中国文学中，"雨"常常被用来表达不同的情感和意境。我们来看几个例子。（课件出示，呈现以下诗句）
1.欢喜希望：
"好雨知时节，当春乃发生。" —— 杜甫《春夜喜雨》
2.离别愁苦：
"寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。" —— 王昌龄《芙蓉楼送辛渐》"清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。" —— 杜牧《清明》
3.朦胧纷乱：
"君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池" —— 李商隐《夜雨寄北》"水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇" —— 苏轼《饮湖上初晴后雨》
4.清新脱俗：
"空山新雨后，天气晚来秋。" —— 王维《山居秋暝》"天街小雨润如酥，草色遥看近却无。" —— 韩愈《早春呈水部张十八员外》师：同学们，从这些诗句中，你们感受到"雨"带来了哪些不同的意境？（引导学生讨论，总结不同意境）
活动2：理解借物抒情的深层含义
师：在《桂花雨》这篇文章中，"桂花"是一种实物，而"雨"则代表了一种丰富的意境。当"物"和"意"结合在一起，就产生了情感，这就是我们所说的"借物抒情"。
师：我们可以用一个简单的公式来理解：物 + 意 = 情
师：当"意"与情感结合后，就升华成了"意境"。而这个意境，其实就是我们生活的真实写照。
活动3：拓展阅读
师：通过学习《桂花雨》，我们不仅理解了这篇文章，还掌握了理解其他类似作品的方法。
比如《丁香结》、《荔枝蜜》、《胭脂泪》、《忘情水》、《同心锁》、《西窗烛》、《女儿红》、《碧血剑》、《回乡桥》、《边关月》
师：我们重在去体会意境。上面这些作品都是用具体的物来表达深刻的情感。
师：同学们，今天我们学习了如何通过"物"和"意"的结合来表达情感，创造意境。这不仅是理解文学作品的重要方法，也是提升我们写作能力的有效途径。希望大家在今后的学习和生活中，能够更加敏锐地观察身边的事物，用心感受它们所蕴含的情感，创造出属于自己的美丽意境。
拓展延伸：
鼓励学生阅读更多借物抒情的散文，如《丁香结》、《荔枝蜜》等，体会不同作品中的意境表达。