7*散文诗二首 荷叶·母亲 课件(共33张PPT)

(共33张PPT)
荷叶.母亲
教学目标
有感情地朗读课文，体味作者的情感变化。
通过品读鉴赏，感受本文清新典雅的语言。
了解泰戈尔和冰心的相关文学常识;了解散文诗的特点;积累“蒂、匿笑”等字词。
朗读课文,品味文章清新雅致的语言,体会作者寄寓的细腻情感。。
作者简介
冰心（1900年10月5日－1999年2月28日），原名谢婉莹，福建长乐人 ，中国民主促进会（民进）成员。中国诗人，现代作家，翻译家，儿童文学作家，社会活动家，散文家。笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。
1919年8月的《晨报》上，冰心发表了第一篇散文《二十一日听审的感想》和第一篇小说《两个家庭》。1923年出国留学前后，开始陆续发表总名为《寄小读者》的通讯散文，成为中国儿童文学的奠基之作。1946年在日本被东京大学聘为第一位外籍女教授，讲授“中国新文学”课程，于1951年返回中国。
1999年2月28日21时12分冰心在北京医院逝世，享年99岁，被称为"世纪老人"。
《荷叶·母亲》选自《往事（一）——生命历史中的几页图画》（《冰心全集》第一册，海峡文艺出版社2012年版）。题目是编者加的。《往事》是冰心1922年7月相继写成的。作者用了一个副标题“生命历史中的几页图画”，准确地概括了这组散文诗的内容。冰心曾说：“《往事》是放大的《繁星》和《春水》。”这首散文诗是冰心一篇很典型的以“母爱”为主题的诗作。
《荷叶·母亲》节选自《往事(一)--生命历史中的几页图画》(《冰心全集》第一册,海峡文艺出版社2012年版),题目是编者加的。作者看见雨中荷叶倾侧在荷花上,为荷花遮风挡雨,就像母亲呵护儿女,不让他们受到伤害一样,从而有感而发,写下了这首散文诗。
背景资料
文题解读
以《荷叶·母亲》为题
是因为作者借雨中荷叶为红莲遮风挡雨
来象征母亲对儿女的呵护
借物抒情,歌颂伟大的母爱
文体知识
散文诗
定义：兼有散文与诗的特点的一种现代抒情文学体裁。
特点：
从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像；
从内容上保留了有诗意的散文性细节；
从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。
生字词
并蒂：指并排地长在同一个茎上。
姊妹：姐妹。姊，姐姐。
花瑞：指花带来的好兆头。
繁杂：（事情）多而杂乱。文中形容雨声。
烦闷：（心情）不畅快。
菡萏：荷花的别称，这里指红莲含苞未放。
亭亭：形容高耸。
适意: 舒适。
徘徊：在一个地方来回地走。
攲斜：倾斜，歪斜。攲，倾斜。
慈怜：慈爱怜惜。
流转：流动转移，不固定在一个地方。
荫蔽：（树叶）遮蔽。
研读课文
朗诵课文第1-3段，想一想这是课文第一部分，这部分写了什么？
父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。
莲花的来历、颜色及其所处的位置。
由父亲的朋友送的莲花引出下文九年前在家中院子看到的红莲，引入自然。有八年未看到莲花，但却对九年前看到的莲花记忆犹新，说明莲花给自己的印象深刻。
作者4次看红莲
第三次 环境 红莲 心情
大荷叶慢慢地倾侧了下来（雨肆意地下着）
在大荷叶的
覆盖下
不宁的心绪散尽
第一次 环境 红莲 心情
繁杂的雨声浓阴的天
开满 亭亭
烦闷
第四次 环境 红莲 心情
雨势并不减退勇敢慈怜的荷叶上聚了些水珠
不摇动
深深地受了感动
第二次 环境 红莲 心情
雷声作了雨愈下愈大
左右攲斜
不适意
回忆故乡园院里的莲花
八年之久，我没有在院子里看莲花了——但故乡的园院里，却有许多；不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲。
由 眼前的莲花引入对往事的回忆
第三诗节在文中属于什么记叙的顺序，有什么作用？
插 叙，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文的以花喻人埋下伏笔。
第一部分（1-3）得两缸莲花,由此引出回忆往事
插叙
插叙九年前与祖父赏莲的情节，说明“我”的家人都喜爱莲花，为后文作了铺垫，把花与人紧密地联系在一起，
私埋下伏笔
既表现了作者对莲花的喜爱之情，又为下文歌颂母爱的无私埋下伏笔。
1-3段什么要回忆故乡园院里的莲花？
“心中的雨点”指什么？
暗指人生路上的风风雨雨和坎坷磨难。
如何理解“除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”？
只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母亲是伟大的，可以使“我”在痛苦时得到安慰，在孤独时得到快乐，在失望中得到希望，在冷落中得到幸福。
“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”一句在全文起什么作用？
这句话点明了主旨，深化了中心，把母亲比作荷叶，强调母亲能在我们成长的路上为我们遮挡风雨，表达了对母亲的感激、爱恋和赞美之情。
”
4-8诗节作者在风雨中3次看红莲，当时的环境是怎样的？红莲呢？作者的心境又是如何变化的呢？
01
环境-繁杂的雨声、浓阴的天
红莲-开满 亭亭
心境-烦闷
第1次第4节
02
环境-雷声作了、 雨愈下愈大
红莲-左右攲斜、无依无靠
心境-不适意，徘徊
第2次第5节
03
环境-雨肆意地下着
红莲-在大荷叶的覆盖下不摇动
心境-不宁的心绪散尽感动
第2次第5节
第四诗节，作者写红莲，为什么要写白莲凋谢的景象？
作者写白莲凋落，意在与红莲进行对比，白莲因为没有荷叶的保护，在风雨中凋谢，而红莲却能够在荷叶的庇护下迎接风雨，一红一白，一谢一开，以白衬红，更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的荫蔽下的幸福，为下文的感悟做铺垫。
《荷叶·母亲》中的母亲是怎样的一个形象？
《荷叶·母亲》中的母亲没有正面出场，只写到一句“对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边”。作者写母亲，使用的是象征手法，用雨中的荷叶覆盖红莲，象征母亲对儿女的悉心庇护。对雨中红莲与荷叶情态的细腻描写是这首散文诗的精彩之处，既表现了母爱的动人，也表现出女儿对母亲的深厚依恋。“母亲”正是这样一个无私无畏的母爱的化身。
半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水面。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。那一朵红莲，昨天还是菡（hàn )萏(dàn)的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。
景物描写:“繁杂的雨声”烘托了“我”烦闷的心情“浓阴的天”，为写大雨买下了伏笔、渲染了气氛，为后文写红莲之美、表达“感动之情做了铺垫。
比喻:将白莲的花瓣比作小船，生动形象地写出白莲花瓣被雨打落后飘零的状态。
为什么要写白莲凋谢的景象 描写白莲凋谢的景象，与亭亭立着的红莲形成对比，突出了红莲的生机与活力
深受感动，这是为什么？
因为荷叶倾侧下来覆盖红莲，无畏的为红莲遮蔽，正如母亲为自己遮风挡雨。作者内心被深深触动，感受母亲为自己的付出，意思是自己困难的时候，只有母亲无私地帮助自己。
“红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧下来，正覆盖在红莲上面”作者看到“雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。我心中深深地受了感动。”
照应前文的“烦闷”。心理描写，写“我”心情烦乱、无所适从。
仍是不适意！——徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲（qī）斜。在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。
繁密”写出了雨势之猛斜”形象地写出了红莲在雨点的打击下东倒西歪、无处可躲的情态，为后文写荷叶在风雨中庇护红莲做铺垫。
无法可想”:流露出怜惜和忧虑之情
作者是怎样托物寄情，以花喻人的？
“荷花”是“我”；“荷叶”是母亲。
作者要表达的感情是：母爱博大无边，伟大无穷。
园里莲花很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么表现手法？这样写有什么作用？
两朵莲花，一红一白，一谢一安然，以白衬红，更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶荫庇下的幸福。
对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边——一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢的倾侧了下来，正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了！
“倾侧”“覆盖”等动词写荷叶对红莲的保护。荷叶保护红莲,正如母亲对儿女无私的关爱和无所畏惧的守护。此句为下文由物及人、歌颂母爱做铺垫。
写“我”看到勇敢的荷叶保护红莲后愉悦的心情，“我”的心情由“烦闷”到“不适意”，再到“不宁的心绪散尽了”，看表现了“我”对红莲的喜爱和对荷叶护莲的感动。
雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住的打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。
象征。“荷叶”象征母亲深 厚的爱，“红莲”象征被母亲庇护的孩子。反复写雨势 之大，突出了荷花的无助可怜和荷叶的勇敢慈怜，表达了作者对母爱的赞美之情。
象征的作用：对具有某一特点的具体形象的描绘，借助某一具体事物来表现某种抽象的概念、思想和感情。
象征的答题模板：用某物象征某物，表达了……的情感，增强了文章的表现力
文章多次写风雨，有什么作用？
文章多次写风雨，是为了借风雨之大突出环境之恶劣 以此衬托荷叶的坚强和对红莲的荫蔽,表现母亲的无私与伟大，表达了作者对母爱的赞美之情。
《荷叶·母亲》中，“我”的情绪经历了什么样的变化？当“我”注意到雨中的荷叶覆盖红莲时，为什么“不宁的心绪散尽了”？
“我”的情绪从听雨观荷开始，经历了一个由烦闷不适到释然的变化过程。“繁杂的雨声”“浓阴的天”让“我”烦闷;凋谢的白莲让“我”怅然;即使是盛开的红莲，也不能让“我”心情好转。但是,当“我”注意到雨中的荷叶覆盖红莲时，“不宁的心绪散尽了”,因为“我”由此联想到了母亲对自己的呵护和关爱。“我”的这一情绪变化，是全文的重点，为结尾的歌颂母爱蓄势。
文章是一篇借景抒情、托荷赞母的散文诗，诗歌借雨天里勇敢慈怜的荷叶荫蔽着红莲，联想到母亲为儿女荫蔽人生道路上的风雨，歌颂了伟大、圣洁的母爱，表达了作者对母亲的感激和爱恋之情。通过描写雨打红莲、荷叶护莲的场景，联想到母亲对子女的呵护及关爱，从而使荷叶母亲的形象既美好又伟大，抒发了对母爱由衷的感激和赞美之情。
课堂总结
下节课见！