青岛版（六三制2017秋）六年级上册科学第四单元学历案课件（56张PPT）

(共56张PPT)
六年级上册科学
第四单元 自转与公转
单元导读：意在引导学生从昼夜交替、四季更替等自然现象出发，探究月球、地球和太阳的相对运动关系，激发学生研究宇宙奥秘的兴趣，可以说本单元的学习就是一个引子、一棵种子，把学生的探究兴趣进一步引向课外、引向深入。
模拟实验，得出“昼夜交替是由地球自转形成的。
地球是怎样自转的？方向及周期
利用地球仪和四季星空的观察记录，探究地球公转的特点。
模拟实验，感受地球上同一地点阳光照射角度的变化，知道地球特殊的公转方式形成了四季更替现象。
拓展：赤道附近没有明显的四季，两极地区的极昼和极夜现象。
科学实验＞死记硬背
知识不等于能力
影子长短变化与季节更替的关系。
了解认识圭表结构、功能、使用方法等，感受古代劳动人民的智慧
利用三球仪模拟，来了解月球、地球和太阳是怎样相对运动的。
通过数据和具体事务对比，感知月球、地球和太阳的相对大小。
拓展：月食、日食，利用三球仪进行模拟
单元学历案
第方面
第一方面
一般信息
课题 第四单元 自转与公转 课程类型 国家课程 年级 六年级
教材来源 青岛版科学（2018年1月版）六年级上 第四单元 30-40页 课时 4
01
02
02
02
03
04
课标
要求
单元
目标
设计
说明
单元知识
及结构
化分析
基本要素
一个完整的“单元学历案”主要包括以下四部分
1
课标要求
主要包含以下三个方面:
1.核心概念
2.学习内容与要求（学段）
3.学业要求
课标要求
核心概念
本单元的核心概念：9.宇宙中的地球
(p17)
课标要求
学习内容与要求 9.2 地球绕地轴自转 （p73）
5～6年级：
①知道地球的自转轴、自转周期和自转方向，理解昼夜交替和天体东升西落等自然现象与地球的自转有关。
9.3 地球围绕太阳公转 （p73）
5～6年级：
②知道地球围绕太阳公转的周期和方向，理解四季的形成与地球的公转有关。
③测量正午时物体的影长，说明不同季节正午影长的变化情况。
课标要求
学习内容与要求
9.5 地球所处的宇宙环境 （p73）
5～6年级：
⑤比较太阳、地球、月球的相对大小，知道太阳是一颗恒星，是太阳系的中心天体，描述太阳系八颗行星在太阳系中的相对位置。
课标要求
学业要求 5～6年级：知道昼夜交替、天体东升西落、季节变化、正午物体影长变化与地球的自转和公转有关。
能运用太阳系的简单模型，理解地球、月球和太阳等天体有规律的运动与相关的周期性自然现象之间的关系。
能借助动画演示或动手操作简单模型，模拟地球、月球和太阳的相互关系，解释相关自然现象的成因。
2
单元目标
不再按照从科学观念、科学思维、探究实践、
态度与责任四个方面叙写，应整合叙写。
2
单元目标
叙写方式：
通过什么样的过程与方法，知道或
会做什么，经历体验或表现什么，提高
形成或发展什么。
学习目标叙写要求
1. 构成要素
行为主体············································谁学
行为表现（行为动词＋核心概念）····学什么
行为条件（学习环境）······················怎么学
行为程度（表现程度）·············学到什么程度
2. 表述要求
行为主体——是学生，不是教师
行为表现——可观察、可测量的具体行为（行为动词＋核心概念）
行为条件——影响学习结果的特定限制或范围等。主要有辅助手段或工具、提供信息或提示、时间/次数/空间等数量的限制、完成行为的情景等。
行为程度——学生达到目标的最低表现水准，用以评量学习表现或学习结果所达到的程度
单元目标
单元目标 (参考教师教学用书) 1.通过搜集资料、观看视频图片、模拟实验等，能够分别从地球自转的现象、规律及地球公转的现象、规律等角度说出昼夜交替、四季更替的成因，发现影子长短变化与季节更替的关系，感知月球、地球、太阳三者的相对运动和相对大小，形成系统知识网络。
2.基于所学知识，经历猜想、设计方案、实验操作、交流讨论、得出结论的过程，运动结合生活经验和类比推理等方式，能用恰当的科学语言描述地球的自转与公转的模拟实验。通过了解认识圭表的结构、功能及使用方法来识别季节，提升小组合作探究与科学思维能力等核心素养
单元目标
单元目标 3.通过了解生活中常见的白天黑夜、四季更替、影子长短、日食、月食等背后的天文原理，了解到科学与生活的密切联系，增强学科学、用科学的应用意识，激发研究宇宙奥秘的兴趣，培养尊重证据、勇于探索的科学态度和科学精神。感受古代劳动人民的智慧，意识到圭表发明、使用推动者人类文明的发展，激发民族自豪感。
3
单元知识及
结构化分析
单元结构框图+单元知识+设计说明
最好整合在一起用文本形式呈现。
单元框架图: (参考教师教学用书)
单元知识:可以从以下几方面写，也可以自由发挥
单元知识及结构化分析
单元隶属哪个核心概念+单元分为几课时+课题
六年级上册第四单元《自转与公转》隶属于第9个核心概念--宇宙中的地球。这个单元共分为4课时，分别是《白天与黑夜》《四季更替》《影长与季节》《月球、地球和太阳的相对运动》。
单元知识及结构化分析
这几课之间的联系+这个单元在整套书中的前后联系和所处的地位
前面已经认识了太阳、月球、地球的各自特点，但是对于地球的本身运动和太阳、月球、地球相互运动形式没有系统的认识，通过本单元学习，借助观察、模拟实验操作及微视频等，结合身边的昼夜、四季、影子长短等现象，来研究太阳系中地球的自转和公转以及地球、月球和太阳的相对大小和运动，进而对宇宙中的地球有清晰的宇宙空间感。有助于培养创新能力、推理能力、合作交流能力，树立科学的世界观和宇宙观，增强学以致用的意识，激发探究科学的兴趣。
单元知识及结构化分析
学生的已有经验+认知基础+学习障碍+通过学习学生的什么能力得到发展
现在学生接触面比较广，学生知道白天和黑夜，四季更替的成因，但是没有清晰直观的实验操作进行支撑，到底为什么会有这些现象没有根本吃透。通过本单元学习，学生真正经历模拟实验、观察视频图片、搜集学习资料等过程，真正掌握背后的规律，激发学习兴趣，拓展知识面，形成宇宙空间观念。
单元知识及结构化分析
重难点：
本单元的重点：知道地球的自转和公转特点及昼夜交替、四季更替的形成原因。知道正午时物体的影子在不同季节有规律的变化，了解利用圭表识别季节的方法。知道月球、地球和太阳的相对大小和相对运动方式。
本单元的难点：能基于所学的知识，制订比较完整的探究计划进行模拟实验。能运用所学知识解释生活中的白天、黑夜，四季更替，影长与季节的关系，月球、地球和太阳在宇宙中的相对运动等问题。
第四单元
自转与公转
单元学历案具体展示
第四单元 《自转与公转》
【课标要求】
核心概念:9.宇宙中的地球
学习内容与要求：
9.2 地球绕地轴自转
5～6年级：①知道地球的自转轴、自转周期和自转方向，理解昼夜交替和天体东升西落等自然现象与地球的自转有关。
9.3 地球围绕太阳公转
5～6年级：②知道地球围绕太阳公转的周期和方向，理解四季的形成与地球的公转有关。
③测量正午时物体的影长，说明不同季节正午影长的变化情况。
9.5 地球所处的宇宙环境
5～6年级：⑤比较太阳、地球、月球的相对大小，知道太阳是一颗恒星，是太阳系的中心天体，描述太阳系八颗行星在太阳系中的相对位置。
学业要求：
5～6年级：知道昼夜交替、天体东升西落、季节变化、正午物体影长变化与地球的自转和公转有关。
能运用太阳系的简单模型，理解地球、月球和太阳等天体有规律的运动与相关的周期性自然现象之间的关系。
能借助动画演示或动手操作简单模型，模拟地球、月球和太阳的相互关系，解释相关自然现象的成因。
【单元目标】
1.通过模拟实验，尝试模拟可能产生昼夜交替现象的几种情形，得出昼夜交替的形成原因；结合生活经验和类比推理等方式，认识地球自转的方向、周期等,提高创新设计能力和推理能力。
2.借助地球仪和四季星空的观察记录，探究出地球公转的特点；利用灯泡和地球仪来进行模拟实验，感受地球上统一地点阳光照射角度的变化，知道四季更替的形成原因，提升小组合作探究与科学思维能力等核心素养，树立科学的世界观和宇宙观，增强学以致用的意识。
【单元目标】
3.小组交流课前观察体验活动所获得的数据，运用语言、图表等方式记录整理数据，进而发现正午时物体的影子在不同季节的变化规律，通过了解认识圭表的结构、功能及使用方法来识季节，感受古代劳动人民的智慧，意识到圭表发明、使用推动者人类文明的发展，激发民族自豪感。
4.通过交流、自己亲身模拟或利用三球仪模拟等活动，感知月球、地球和太阳的相对运动，提升宇宙空间想象能力。通过数据和身边熟悉事物的对比，感知月球、地球和太阳的相对大小，并初步认识日食、月食的形成原因，激发研究宇宙奥秘的兴趣，培养尊重证据、勇于探索的科学态度和科学精神。
【单元知识及结构化分析】
1.教材分析
六年级上册第四单元《自转与公转》隶属于第9个核心概念--宇宙中的地球。这个单元共分为4课时，分别是《白天与黑夜》《四季更替》《影长与季节》《月球、地球和太阳的相对运动》。
前面已经认识了太阳、月球、地球的各自特点，但是对于地球的本身运动和太阳、月球、地球相互运动形式没有系统的认识，通过本单元学习，借助观察、模拟实验操作及微视频等，结合身边的昼夜、四季、影子长短等现象，来研究太阳系中地球的自转和公转以及地球、月球和太阳的相对大小和运动，进而对宇宙中的地球有清晰的宇宙空间感。有助于培养创新能力、推理能力、合作交流能力，树立科学的世界观和宇宙观，增强学以致用的意识，激发探究科学的兴趣。
【单元知识及结构化分析】
2.学情分析
现在学生接触面比较广，学生知道白天和黑夜，四季更替的成因，但是没有清晰直观的实验操作进行支撑，到底为什么会有这些现象没有根本吃透。通过本单元学习，学生真正经历模拟实验、观察视频图片等过程，真正掌握背后的规律，激发学习兴趣，拓展知识面，形成宇宙空间观念。
3.本单元重难点
本单元的重点：知道地球的自转和公转特点及昼夜交替、四季更替的形成原因。知道正午时物体的影子在不同季节有规律的变化，了解利用圭表识别季节的方法。知道月球、地球和太阳的相对大小和相对运动方式。
本单元的难点：能基于所学的知识，制订比较完整的探究计划。能运用所学知识解释生活中的白天、黑夜，四季更替，影长与季节的关系，月球、地球和太阳在宇宙中的相对运动等问题。
【单元知识及结构化分析】
六上第10课《白天与黑夜》学历案
目录
CONTENTS
01
课标要求
学习目标
02
03
目标分析
04
评价任务
05
学习过程
检测与作业
06
学后反思
07
【课标要求】
核心概念:6.生物体的稳态与调节
学习内容与要求：
6.3人体通过一定的调节机制保持稳态
5～6年级：④举例说出人体对某些环境刺激的反应方式和作用，列举保护相关器官的方法。
学业要求：认同物质和能量的获取是维持生物体稳态与调节的基础。
课标要求
【课标要求】
核心概念:9.宇宙中的地球
学习内容与要求：
9.2 地球绕地轴自转
5～6年级：①知道地球的自转轴、自转周期和自转方向，理解昼夜交替和天体东升西落等自然现象与地球的自转有关。
学业要求：知道昼夜交替、天体东升西落与地球自转的关系。
学习目标续写理论依据
1.结合生活中昼夜现象，通过画一画、写一写，说一说等活动，猜测白天黑夜交替现象产生与哪些天体的运动有关。
2.通过模拟实验，尝试模拟可能产生昼夜交替现象的几种情形，得出昼夜交替的形成原因，提升实验操作、小组合作探究与科学思维能力等核心素养。
3.通过用生活经验和类比推理等方式，认识地球自转的方向、周期等，大胆想象，充分体验到合作学习的乐趣，激发对自然想象的好奇心和探究热情。
学习目标
1.学习目标就是一个微教案，是教学过程的浓缩，看学习目标就知道本节课需要干什么怎么干。
2.学习目标要明确谁来学，学什么，怎么学，学到什么程度，要求有行为主体、行为表现、行为条件、表现程度，是三维整合叙写，体现核心素养。
目标分析两种方式
1.在知识维度这块直接简写上目标，然后在相对应的地方画钩。
2.在知识维度上写事实性知识、程序性知识……，在认知水平
维度上写上具体内容。
目标分析
目标序号 知识维度 认知水平维度 记忆/回忆 理解 应用 分析 评价 创造
1.2 事实性知识 生活中地球的昼夜现象 昼夜现象的成因 积极合作交流
2.3 程序性知识 元认知知识 地球上不同地区的昼夜变化情况 地球自转轴、自转周期及方向 探究昼夜交替的原因，表达清晰准确
敢于大胆想象，乐于合作完成昼夜交替的模拟实验
目标分析
目标序号 知识维度 认知水平维度 记忆/回忆 理解 应用 分析 评价 创造
1.昼夜交替现象是怎么样形成的？ 事实性知识 √ √ √
2.地球是怎样自转的？ 程序性知识 元认知知识 √ √ √
评价任务
1.任务一：昼夜交替是怎样形成的？（检测目标1.2）
2.任务二：地球是怎样自转的？（检测目标3）
学习过程
学习过程
一、情境聚焦
二、方案探究（一）基础活动
方案探究（二）进阶活动
三、交流评价
四、拓展应用
五、梳理总结
学习过程
课前探究
观察一周的日出、日落时间并查阅关于探究昼夜成因历程的资料
《白天和黑夜》课前预习单
月 日，日出时间： 日落时间：
月 日，日出时间： 日落时间：
月 日，日出时间： 日落时间：
月 日，日出时间： 日落时间：
月 日，日出时间： 日落时间：
月 日，日出时间： 日落时间：
月 日，日出时间： 日落时间：
我搜集到的昼夜成因历程的资料：
学习过程
任务一：昼夜交替是怎样形成的？（检测目标1.2）
一、情境聚焦
1.观察:白天鸟巢图和夜晚鸟巢图两张照片。
2.思考：两幅图片有什么不同？
3.猜想：昼夜变化是怎样形成的？
二、方案探究
1.确立研究方案。
（参照教材活动一：昼夜交替是怎样形成的？）
讨论交流，研究模拟昼夜成因材料和方案。
用手电筒当作太阳，也可以用灯泡当作太阳，用地球仪当作地球……
学习过程
2.我们需要利用手电筒、地球仪来做模拟实验。
3.思考：采用哪些方法可以产生类似昼夜交替的现象
（1）太阳不动，地球自转。
（2）地球不动，太阳围绕地球转动。
（3）太阳不动，地球不自转但围绕太阳转动。
（4）太阳不动，地球围绕太阳转动，同时地球自转。
4.地球绕着太阳公转，地球的公转周期约为365天;一昼夜约为24小时。哪种模拟方法是符合事实的
学习过程
5.模拟实验，交流实验结果。
注意事项：
（1）手电筒和地球仪之间的距离适当，以电筒光圈照到地球仪的一半为宜。
（2）调节好“太阳”和“地球”的位置后，实验过程中，不要去移动。
（3）转动地球仪时，自西向东，方向不能转错。
（4）实验过程中，记录下你们的发现。
（5）小组中成员要分工合作，共同完成这项实验。
6.填写《科学学生活动手册》。
学习过程
7.总结归纳：昼夜交替产生的原因是什么？
（1）小组代表边模拟边汇报：用手电筒一直照着地球仪，然后将地球仪自西向东转，然后选择一个观察点作为实验点 ，观察各个国家的受光状况……
（2）地球上某一点从明亮部分转入黑暗部分的交界处是一天中的什么时候由？由黑暗部分转入明亮部分的交界线是什么时候？正对太阳光的地方是什么时候？
8.得出结论：地球始终不停地绕着一根假想的轴转动，这根假想的轴叫做地轴。地轴始终指向北极星附近。地球绕地轴自西向东转动叫自转，约24小时自转一圈。
评价标准：
（1）模拟实验过程中，操作规范，现象明显；（+1）
（2）小组成员分工明确、人人参与；（+1）
（3）小组代表有理有据地将本组发现与结论在全班交流。（+1）
学习过程
任务二：地球是怎样自转的？（检测目标3）
（参照教材活动二：地球是怎样自转的？）
1.思考问题：
（1）我们坐在行驶的列车里，看到路边的树向后“跑”，说明列车在向前行驶。我们看到太阳东升西落，说明地球自转的方向是怎样的
（2）从今天看到日出到第2天再次看到日出大约相隔24小时，说明地球自转的周期是多长时间
（3）一天中，北极星位置基本不变，说明地球自转有什么特点
2.小组利用学具地球仪模拟地球的自转。
学习过程
任务二：地球是怎样自转的？（检测目标3）
3.填写《科学学生活动手册》。
三、交流评价
1.归纳总结：地球自转的方向、周期等。
2.认真阅读课本30-31页中资料卡中内容。
3.了解人们关于探索地球自转的科学史。
评价标准：
（1）认真思考，小组成员积极交流讨论。（+1）
（2）能推理出得出地球自转方向、周期，知道地球自转轴。（+1）
（3）小组代表有理有据地将本组发现和结论在全班交流。（+1）
学习过程
四、拓展应用
探究地球上不同地区的昼夜变化情况。
1.当我们处于中午12点是，地球上的哪些地区是黑夜？两人一组从地球仪中找出。
2.当中国是白天时，哪些国家是夜晚？当中国是夜晚时，哪些国家是白天？
3.我们这里是中午是，东面的国家是什么时候？西面的国家是什么时候？
学习过程
五、梳理总结
通过本节课的学习，我们有哪些收获呢？
这一节课就要结束了，但我们的科学研究还没有结束，课下请根据日出、日落时间的观察，把表示黑夜的方格涂黑。看看你有什么新的发现。
检测与作业
1.选择题（检测目标1.2.3）
（1）用手电筒和乒乓球做地球昼夜交替模拟实验，乒乓球模拟的是( )。
A.月球 B.地球 C.太阳
（2）地球在公转的同时也在不事地自转，地球自转的旋转中心是( )。
A.太阳 B.地轴 C.月亮
（3）形成昼夜交替现象的原因是( )。
A.地球围着太阳转 B.地球不停地自转 C.太阳围着地球转
2.判断题（检测目标2.3)
（1）地球自东向西绕地轴自转，形成了太阳东升西落的现象。 ( )
（2）傅科摆作为地球自转的有力证据，已被世界所公认。 ( )
（3）在昼夜交替现象模拟实验中，我们可以选择透明玻璃珠来模拟地球。 ( )
不同年级设置不同层次的作业（作业设计有梯度）3-6年级
基础性检测（基础）
挑战性检测（难度）
迁移性作业（应用）
学后反思
1.通过这一课的探究，我获得的知识与方法有哪些？
2.查找资料，了解每天的白天和黑夜时间是否一样长。