高中语文人教新课标必修二第一单元第3课《囚绿记》教学设计
文档属性
| 名称 | 高中语文人教新课标必修二第一单元第3课《囚绿记》教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 17.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2016-01-14 21:08:25 | ||
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文档简介
《囚绿记》教学设计
李达梅
【教学设想】
一、教学目标
(一)知识和能力
1．有感情地朗读课文，把握作者的感情变化。
2．理解绿的象征意义，了解象征手法。
3．明确托物言志手法，联系时代背景，把握课文主旨，树立正确的价值观和审美观。
(二)情感态度和价值观
从品读文章语言当中得到审美的享受，理解中华民族和一切进步势力不屈服于任何黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。
二、教学重难点
学习并领会作者所运用的象征手法。
三、教学方法
1．运用点拨法，整体感知课文。
2．指导学生圈点批注，学习从文章标题和重点语句入手鉴赏写景状物的散文。
四、教学用具
多媒体课件。
五、课时安排
1课时。
【教学过程】
一、新课导入(出示常春藤沿着窗户攀爬的图片)
绿色，那是春天的色彩，很小的时候，我们就 ( http: / / www.21cnjy.com )背诵过王安石的《泊船瓜洲》，“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”我们也学过白居易的《忆江南》，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？”后来我们还欣赏过杜牧的《江南春绝句》，“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”绿色，那是生命的颜色。桃红柳绿，那是春的象征，莺歌燕舞，那是绿的旋律。绿色，大地有你，就有了一身让人心醉的气息；山河有你，就有了一种灵动绝美的壮丽。顾城有诗云：“黑夜给了我黑色的眼睛，而我却用它来寻找光明。”今天，就让我们带着一双慧眼，一起随着陆蠡去寻找那一抹动人的绿吧！
二、整体感知
（一）检查预习
1．字音辨识
公寓(yù) 涸辙(hé) 婆娑(suō) 葱茏(lónɡ)
蕈菌(xùn) 镶嵌(qiàn) 移徙(xǐ) 茎叶(jīnɡ)
2．词语辨析
(1)攀缘·攀登
二者都有向上攀爬的意思。
“攀缘”侧重交织在一起向上爬，而且要依附于其他物体，多用于植物。
“攀登”多指需要运用体力努力向上登攀，多用于人或动物。
请将正确的词语填在横线上。
这么陡峭的石阶你也敢攀登(攀缘/攀登)上去，真是勇气可嘉呀！
(2)固执·顽固
二者都有“不易改变”之意，但二者的侧重点和适用对象不同。
“固执”指(性情或态度)古板执著，不肯变通，多用来形容性格、性情、作风等，另“固执”还有动词的用法，后面带宾语。
“顽固”侧重指不愿接受新鲜事物，多用来形容思想、立场、态度等，只有形容词用法。“顽固”还可以用来指事物不易制伏或改变。
请将正确的词语填在横线上。
人在迷茫的时候，往往会有许多心结打不开，这通常都是因为自己钻牛角尖，固执(固执/顽固)己见。
(3)装饰·妆饰
二者都可表示有所修饰，其不同点是：①作动词 ( http: / / www.21cnjy.com )时，“装饰”是指在身体或物体的表面加些附属的东西，使美观，既可指人又可指物；“妆饰”是打扮的意思，侧重指人。②作名词时，“装饰”是指装饰品，而“妆饰”是指打扮出来的样子。
请将正确的词语填在横线上。
一个典雅的女人，不需要脂粉妆饰(装饰/妆饰)，而需要拥有内在的美。
3．熟语运用
请判断下列加点的成语使用是否正确。
(1)多少年来，中国能源基本上是放任自流的涸辙之鲋式开采，浪费惊人，对环境和地理破坏严重。(×)
请说明理由：“涸辙之鲋”指处于干涸了的车辙里的鲋鱼(鲫鱼)。比喻处在困境中急待救援的人。名词性短语，此处应用动词性短语“竭泽而渔”。
(2)目前，有些地方幼儿教育小学化无异于揠苗助长，开发情商最重要。(√)
请说明理由：“揠苗助长”比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事，用于此处合乎要求。
(3)这三名案犯急不暇择，从墙洞中鱼贯而出，外面是一条狭长的死胡同，正好被公安人员逮个正着。(√)
请说明理由：“急不暇择”指在紧急的情况下来不及选择。用于此处合乎要求。
（二）释题
标题中的“绿”是什么？那么“囚绿”是怎么一回事？
明确：绿是窗前的一株常春藤。“囚绿”是作者把常春藤的两条柔枝从窗子的破洞中牵进房间，叫它垂在自己的书桌上，以便时时欣赏。
三、选读语段，体悟感情
请你找出文中体现作者对绿喜爱的语段内容，并 ( http: / / www.21cnjy.com )酝酿一下如何有感情地把它朗读出来。学生自由朗读，教师对朗读予以指导后，可根据情况组织全班朗读五、六、七、八段。
四、整体感知，理清思路
1．作者为什么要囚绿？(因为他爱绿)
2．他把绿“囚”牢了吗？(他后来把绿释放了)
3．离开了绿，他对绿的感情又是怎样的呢？(他对绿充满了思念)
教师归纳：寻绿——赏绿——囚绿——释绿——思绿(线索)
五、重点赏析：关于囚绿
1．被囚前后，绿藤的生长情况如何？(用圈点的方法标出语句)你会想些什么？
明确：被囚之前，枝叶舒展，舞姿婆娑。
被囚之后：“它依旧伸长，依 ( http: / / www.21cnjy.com )旧攀缘，依旧舒放，并且比外边长得更快”；“它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向”；“它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子”。
爱自由是与生俱来的天性，应该让生命在自然中生长。人为的约束会使生命力萎缩，爱有时会带来伤害。真爱是欣赏而非占有。
老师讲庄子的寓言故事：鲁国的郊外飞来一 ( http: / / www.21cnjy.com )只很大的海鸟，鲁国国君很喜欢，就毕恭毕敬地把这只海鸟迎进了太庙，演奏《九韶》这样庄严的音乐取悦它，准备了美酒给它喝，宰羊牛给它吃，每天用这样的礼节仪式供奉，结果呢？这只海鸟目光迷离，神色忧郁，郁郁寡欢，三天就死了。
让学生结合自己的生活谈一谈自己类似的经历，说说自己当时的想法。
老师总结：面对人生百态，面对种种冲 ( http: / / www.21cnjy.com )突，有多少时候我们站在了他人的立场考虑事情？很多的纷争往往就是因为站在自我的立场，用自己狭隘的眼光去判断评价，造成了诸多的格格不入。
2．陆蠡对绿藤因爱而囚，你如何评价这种举动？
明确：陆蠡爱绿，说明他热爱生活追求 ( http: / / www.21cnjy.com )光明和理想，值得称道；但是，因爱而占有，反而使被爱者难以自由生长，甚至萎缩，对绿藤造成伤害，又流于自私和残忍，是一种畸形的感情。
六、合作探究
1．为什么作者对“绿”如此挚爱？为何不是对红花，对蓝天有着如此深情呢？请你从文中找出表明原因的语句。
明确：绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望， ( http: / / www.21cnjy.com )它是慰安，它是快乐……我并不感到孤独……我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。(齐声朗读体会作者的感情)
老师讲欧·亨利的《最后的常春藤叶》。
华盛顿广场西面的一个小区里 ( http: / / www.21cnjy.com )，住着一位老画家贝尔曼和一位年轻女画家琼珊。琼珊患了肺炎，贫病交加的她躺在床上，透过窗口，看着阴沉的院子里，一株已没剩几片叶子的常春藤，沮丧极了。她想到自己的生命就像这树一样，她认定最后一片叶子落地之时，便是她生命的终结之日。令人惊奇的是，尽管屋外的风那么大，最后一片叶子仍然牢牢地长在藤枝上。在这片不落的藤叶的感召下，琼珊重获生的信念，病情也逐渐好转。原来，那最后一片永不坠落的藤叶是老贝尔曼画的，在那个风雨交加的夜晚，同样患有肺炎的他，爬上墙头，艰难作画。最终却因受凉，病情加重于两天后去世。
的确，一个人的外在美很重要，但内在美更为重要。常春藤有内在美吗？如果有的话，通过哪些句子表现出来。(用圈点的方法标出语句)
①“它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外边长得更快。”
②“它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。”
明确：这些句子都显示出它不屈不挠，顽强抗争，追求光明和自由的精神，展现了它不可侵犯的生命尊严。
2．绿留给生者的是生活的 ( http: / / www.21cnjy.com )希望，是战胜困难的勇气。它是生命、希望、慰安、快乐。永远向着阳光生长，是永不屈服于黑暗的囚人。在本文中，绿还象征着什么？
请你找出文中能体现作品写作背景的语句。
卢沟桥事件发生了……在七月中旬，不能再流连于烽烟四逼中的旧都……终于在一天早晨……离开北平一年了……
哪个同学能说说中国的这段历史？
本文写于抗日战争爆发一年之后。当时，北 ( http: / / www.21cnjy.com )京沦陷，作者移居上海。日本侵略者在中华大地上烧杀抢掠、无恶不作。打败日本侵略者，把他们赶出中国，争取民族的自由解放，已成为每个有良知的中国人共同的心声。
教师总结“绿”的象征意义：
一般象征意义：生命、希望、慰安、快乐
深层象征意义：幸福、向往自由、光明
更深层象征意义：抗日军民忠贞不屈的民族气节
作者生活在民族衰微、民不聊生的黑暗社会 ( http: / / www.21cnjy.com )。其奋斗历程充满艰辛和坎坷。这可爱的“绿”使作者感到生命的美丽和愉悦，暂且忘却了痛苦，沉浸在生命的宁静和淡淡的喜悦中。绿象征了作者心目中的自由、光明、幸福、希望、理想。《囚绿记》写作的年代，作者正在“孤岛”上海，他怀念北平的常春藤，怀念这永不屈服于黑暗的“囚人”，实际上就是歌颂忠贞不渝的民族气节，不畏强暴、不屈不挠的民族精神，这正是“绿”深层的象征意义。真诚祝福它繁茂苍绿，也是作者期望沦陷的祖国山河，早日摆脱日寇的蹂躏，重获光明自由。
七、课外拓展
1．关于象征的表现手法：
①概念：指借某一具体事物的外在特征，寄以某种深邃的思想或表达某种富有特殊意义的事理的表现手法。
②效果：运用象征可使抽象的概念具体化、形象化，可以使复杂深刻的事理浅显化。
如：菊花：象征隐逸、高洁、脱俗。“朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英”“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花”。
梧桐：象征凄凉、悲伤。“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴”。
2．本文给你什么深刻的人生启示？你能举出一些被人生的苦难“囚住”了但“永远向着阳光生长”的“常春藤”吗？
学生自由发言。我们每一个人都应有一 ( http: / / www.21cnjy.com )颗追求真善美之心，拥抱善良和纯真，善待生命，珍视生命，善待他人和世界，像司马迁、苏轼、李白、张海迪、史铁生、海伦·凯勒、保尔·柯察金一样，在人生的风风雨雨里拼搏，让生命之树永远向着阳光生长！勇敢地去追逐生命的美丽和辉煌！
八、作业设计参考
1．同学们，请你再另写一种颜色，赋予它以一种情感或象征意义。题目自拟，200字左右。
红色——热情黄色——富贵蓝色——平静
金色——高贵白色——纯洁
2．请同学们续写这句话“绿是如此……”放飞心灵，大胆想象。可写成一句话，也可写成短文。
九、板书设计
寻绿——赏绿——囚绿——释绿——思绿(线索)
蓬勃 象征 生命 希望
绿色 向阳 向往自由 光明
固执 抗日军民坚贞不屈的民族气节
托物言志
李达梅
【教学设想】
一、教学目标
(一)知识和能力
1．有感情地朗读课文，把握作者的感情变化。
2．理解绿的象征意义，了解象征手法。
3．明确托物言志手法，联系时代背景，把握课文主旨，树立正确的价值观和审美观。
(二)情感态度和价值观
从品读文章语言当中得到审美的享受，理解中华民族和一切进步势力不屈服于任何黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。
二、教学重难点
学习并领会作者所运用的象征手法。
三、教学方法
1．运用点拨法，整体感知课文。
2．指导学生圈点批注，学习从文章标题和重点语句入手鉴赏写景状物的散文。
四、教学用具
多媒体课件。
五、课时安排
1课时。
【教学过程】
一、新课导入(出示常春藤沿着窗户攀爬的图片)
绿色，那是春天的色彩，很小的时候，我们就 ( http: / / www.21cnjy.com )背诵过王安石的《泊船瓜洲》，“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”我们也学过白居易的《忆江南》，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？”后来我们还欣赏过杜牧的《江南春绝句》，“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”绿色，那是生命的颜色。桃红柳绿，那是春的象征，莺歌燕舞，那是绿的旋律。绿色，大地有你，就有了一身让人心醉的气息；山河有你，就有了一种灵动绝美的壮丽。顾城有诗云：“黑夜给了我黑色的眼睛，而我却用它来寻找光明。”今天，就让我们带着一双慧眼，一起随着陆蠡去寻找那一抹动人的绿吧！
二、整体感知
（一）检查预习
1．字音辨识
公寓(yù) 涸辙(hé) 婆娑(suō) 葱茏(lónɡ)
蕈菌(xùn) 镶嵌(qiàn) 移徙(xǐ) 茎叶(jīnɡ)
2．词语辨析
(1)攀缘·攀登
二者都有向上攀爬的意思。
“攀缘”侧重交织在一起向上爬，而且要依附于其他物体，多用于植物。
“攀登”多指需要运用体力努力向上登攀，多用于人或动物。
请将正确的词语填在横线上。
这么陡峭的石阶你也敢攀登(攀缘/攀登)上去，真是勇气可嘉呀！
(2)固执·顽固
二者都有“不易改变”之意，但二者的侧重点和适用对象不同。
“固执”指(性情或态度)古板执著，不肯变通，多用来形容性格、性情、作风等，另“固执”还有动词的用法，后面带宾语。
“顽固”侧重指不愿接受新鲜事物，多用来形容思想、立场、态度等，只有形容词用法。“顽固”还可以用来指事物不易制伏或改变。
请将正确的词语填在横线上。
人在迷茫的时候，往往会有许多心结打不开，这通常都是因为自己钻牛角尖，固执(固执/顽固)己见。
(3)装饰·妆饰
二者都可表示有所修饰，其不同点是：①作动词 ( http: / / www.21cnjy.com )时，“装饰”是指在身体或物体的表面加些附属的东西，使美观，既可指人又可指物；“妆饰”是打扮的意思，侧重指人。②作名词时，“装饰”是指装饰品，而“妆饰”是指打扮出来的样子。
请将正确的词语填在横线上。
一个典雅的女人，不需要脂粉妆饰(装饰/妆饰)，而需要拥有内在的美。
3．熟语运用
请判断下列加点的成语使用是否正确。
(1)多少年来，中国能源基本上是放任自流的涸辙之鲋式开采，浪费惊人，对环境和地理破坏严重。(×)
请说明理由：“涸辙之鲋”指处于干涸了的车辙里的鲋鱼(鲫鱼)。比喻处在困境中急待救援的人。名词性短语，此处应用动词性短语“竭泽而渔”。
(2)目前，有些地方幼儿教育小学化无异于揠苗助长，开发情商最重要。(√)
请说明理由：“揠苗助长”比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事，用于此处合乎要求。
(3)这三名案犯急不暇择，从墙洞中鱼贯而出，外面是一条狭长的死胡同，正好被公安人员逮个正着。(√)
请说明理由：“急不暇择”指在紧急的情况下来不及选择。用于此处合乎要求。
（二）释题
标题中的“绿”是什么？那么“囚绿”是怎么一回事？
明确：绿是窗前的一株常春藤。“囚绿”是作者把常春藤的两条柔枝从窗子的破洞中牵进房间，叫它垂在自己的书桌上，以便时时欣赏。
三、选读语段，体悟感情
请你找出文中体现作者对绿喜爱的语段内容，并 ( http: / / www.21cnjy.com )酝酿一下如何有感情地把它朗读出来。学生自由朗读，教师对朗读予以指导后，可根据情况组织全班朗读五、六、七、八段。
四、整体感知，理清思路
1．作者为什么要囚绿？(因为他爱绿)
2．他把绿“囚”牢了吗？(他后来把绿释放了)
3．离开了绿，他对绿的感情又是怎样的呢？(他对绿充满了思念)
教师归纳：寻绿——赏绿——囚绿——释绿——思绿(线索)
五、重点赏析：关于囚绿
1．被囚前后，绿藤的生长情况如何？(用圈点的方法标出语句)你会想些什么？
明确：被囚之前，枝叶舒展，舞姿婆娑。
被囚之后：“它依旧伸长，依 ( http: / / www.21cnjy.com )旧攀缘，依旧舒放，并且比外边长得更快”；“它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向”；“它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子”。
爱自由是与生俱来的天性，应该让生命在自然中生长。人为的约束会使生命力萎缩，爱有时会带来伤害。真爱是欣赏而非占有。
老师讲庄子的寓言故事：鲁国的郊外飞来一 ( http: / / www.21cnjy.com )只很大的海鸟，鲁国国君很喜欢，就毕恭毕敬地把这只海鸟迎进了太庙，演奏《九韶》这样庄严的音乐取悦它，准备了美酒给它喝，宰羊牛给它吃，每天用这样的礼节仪式供奉，结果呢？这只海鸟目光迷离，神色忧郁，郁郁寡欢，三天就死了。
让学生结合自己的生活谈一谈自己类似的经历，说说自己当时的想法。
老师总结：面对人生百态，面对种种冲 ( http: / / www.21cnjy.com )突，有多少时候我们站在了他人的立场考虑事情？很多的纷争往往就是因为站在自我的立场，用自己狭隘的眼光去判断评价，造成了诸多的格格不入。
2．陆蠡对绿藤因爱而囚，你如何评价这种举动？
明确：陆蠡爱绿，说明他热爱生活追求 ( http: / / www.21cnjy.com )光明和理想，值得称道；但是，因爱而占有，反而使被爱者难以自由生长，甚至萎缩，对绿藤造成伤害，又流于自私和残忍，是一种畸形的感情。
六、合作探究
1．为什么作者对“绿”如此挚爱？为何不是对红花，对蓝天有着如此深情呢？请你从文中找出表明原因的语句。
明确：绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望， ( http: / / www.21cnjy.com )它是慰安，它是快乐……我并不感到孤独……我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。(齐声朗读体会作者的感情)
老师讲欧·亨利的《最后的常春藤叶》。
华盛顿广场西面的一个小区里 ( http: / / www.21cnjy.com )，住着一位老画家贝尔曼和一位年轻女画家琼珊。琼珊患了肺炎，贫病交加的她躺在床上，透过窗口，看着阴沉的院子里，一株已没剩几片叶子的常春藤，沮丧极了。她想到自己的生命就像这树一样，她认定最后一片叶子落地之时，便是她生命的终结之日。令人惊奇的是，尽管屋外的风那么大，最后一片叶子仍然牢牢地长在藤枝上。在这片不落的藤叶的感召下，琼珊重获生的信念，病情也逐渐好转。原来，那最后一片永不坠落的藤叶是老贝尔曼画的，在那个风雨交加的夜晚，同样患有肺炎的他，爬上墙头，艰难作画。最终却因受凉，病情加重于两天后去世。
的确，一个人的外在美很重要，但内在美更为重要。常春藤有内在美吗？如果有的话，通过哪些句子表现出来。(用圈点的方法标出语句)
①“它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外边长得更快。”
②“它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。”
明确：这些句子都显示出它不屈不挠，顽强抗争，追求光明和自由的精神，展现了它不可侵犯的生命尊严。
2．绿留给生者的是生活的 ( http: / / www.21cnjy.com )希望，是战胜困难的勇气。它是生命、希望、慰安、快乐。永远向着阳光生长，是永不屈服于黑暗的囚人。在本文中，绿还象征着什么？
请你找出文中能体现作品写作背景的语句。
卢沟桥事件发生了……在七月中旬，不能再流连于烽烟四逼中的旧都……终于在一天早晨……离开北平一年了……
哪个同学能说说中国的这段历史？
本文写于抗日战争爆发一年之后。当时，北 ( http: / / www.21cnjy.com )京沦陷，作者移居上海。日本侵略者在中华大地上烧杀抢掠、无恶不作。打败日本侵略者，把他们赶出中国，争取民族的自由解放，已成为每个有良知的中国人共同的心声。
教师总结“绿”的象征意义：
一般象征意义：生命、希望、慰安、快乐
深层象征意义：幸福、向往自由、光明
更深层象征意义：抗日军民忠贞不屈的民族气节
作者生活在民族衰微、民不聊生的黑暗社会 ( http: / / www.21cnjy.com )。其奋斗历程充满艰辛和坎坷。这可爱的“绿”使作者感到生命的美丽和愉悦，暂且忘却了痛苦，沉浸在生命的宁静和淡淡的喜悦中。绿象征了作者心目中的自由、光明、幸福、希望、理想。《囚绿记》写作的年代，作者正在“孤岛”上海，他怀念北平的常春藤，怀念这永不屈服于黑暗的“囚人”，实际上就是歌颂忠贞不渝的民族气节，不畏强暴、不屈不挠的民族精神，这正是“绿”深层的象征意义。真诚祝福它繁茂苍绿，也是作者期望沦陷的祖国山河，早日摆脱日寇的蹂躏，重获光明自由。
七、课外拓展
1．关于象征的表现手法：
①概念：指借某一具体事物的外在特征，寄以某种深邃的思想或表达某种富有特殊意义的事理的表现手法。
②效果：运用象征可使抽象的概念具体化、形象化，可以使复杂深刻的事理浅显化。
如：菊花：象征隐逸、高洁、脱俗。“朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英”“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花”。
梧桐：象征凄凉、悲伤。“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴”。
2．本文给你什么深刻的人生启示？你能举出一些被人生的苦难“囚住”了但“永远向着阳光生长”的“常春藤”吗？
学生自由发言。我们每一个人都应有一 ( http: / / www.21cnjy.com )颗追求真善美之心，拥抱善良和纯真，善待生命，珍视生命，善待他人和世界，像司马迁、苏轼、李白、张海迪、史铁生、海伦·凯勒、保尔·柯察金一样，在人生的风风雨雨里拼搏，让生命之树永远向着阳光生长！勇敢地去追逐生命的美丽和辉煌！
八、作业设计参考
1．同学们，请你再另写一种颜色，赋予它以一种情感或象征意义。题目自拟，200字左右。
红色——热情黄色——富贵蓝色——平静
金色——高贵白色——纯洁
2．请同学们续写这句话“绿是如此……”放飞心灵，大胆想象。可写成一句话，也可写成短文。
九、板书设计
寻绿——赏绿——囚绿——释绿——思绿(线索)
蓬勃 象征 生命 希望
绿色 向阳 向往自由 光明
固执 抗日军民坚贞不屈的民族气节
托物言志