七年级语文上册第三单元 名著导读 整本书阅读《朝花夕拾》 同步课件(共35张PPT)

(共35张PPT)
整本书阅读
《朝花夕拾》 精读、略读、浏览
2024-2025学年七年级语文上册同步精品课堂
自题小像
鲁迅
灵台无计逃神矢，
风雨如磐暗故园。
寄意寒星荃不察，
我以我血荐轩辕。
1.通过读整本书的精读、略读、浏览等不同的读书活动，消除学生与《朝花夕拾》之间的隔膜，了解本书的主要内容与主题。（重点）
2.合作探究“朝花“之美背后的“夕拾”之深味，以丰富的学习活动激发学生阅读和深读本书的兴趣。（难点）
3.用批注式阅读等方法指导学生提高阅读整本书的能力。授予学生掌握整本书阅读的方法。
走近作者
鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。1918年5月第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。
背景资料
1925年，鲁迅在北京担任大学讲师期间，因支持学生运动而受到当时所谓“正人君子”的流言攻击和排挤。1926年，“三一八”惨案发生后，鲁迅写下《记念刘和珍君》等一系列文章，控诉北洋军阀政府的残暴，结果遭到当局的通缉而不得不远走厦门避难。不久之后，鲁迅又奔走广州。在这样充满变动的环境下，“想在纷扰中寻出一点闲静来”的鲁迅把目光投向了旧事，希望借旧事的回忆来排除苦闷，寻求慰藉，先后写下十篇回忆性散文，并以《旧事重提》为总题目，陆续发表在《莽原》半月刊上，1928年结集时改题为《朝花夕拾》。这组散文是鲁迅作品中最富生活情趣的篇章，大致反映了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和心路历程。
阅读经典就像是一场深度的心灵之旅。它能让我们沉浸在作者精心构建的世界中，感受文字背后的情感与思想。学校繁星文学社准备围绕《朝花夕拾》开展一期整本书阅读活动，作为文学社成员，请你完成下面的任务。
任务一：了解常识，初识名著
初识经典，速读教材
请同学们快速读教材，初识《朝花夕拾》，要注意圈点勾画关键信息。遇到有疑问的地方可以先做个标记，然后再组内交流。
任务一：了解常识，初识名著
1.解读题目
《朝花夕拾》原名《旧事重提》，作者是文学家、思想家、革命家鲁迅。“朝花夕拾”的意思是早上盛开的花，傍晚的时候摘掉或捡起。这部作品在内容上揉合了一定的传记成分，它是研究鲁迅生平的重要材料，其中囊括了鲁迅从顽童走向学童、由家乡绍兴走向南京、由南京走向日本求学等成长经历。
任务一：了解常识，初识名著
前七篇叙述他童年时代在绍兴的家庭和私塾中的生活情景，后三篇叙述他从家乡到南京，又到日本留学，然后回国教书的经历，揭露了半殖民地半封建社会种种不合理的现象。同时反映了有抱负的青年知识分子在旧中国的茫茫黑夜中不畏艰辛、寻找光明的历程。抒发了作者对往日亲友、师长的怀念之情。
2.《朝花夕拾》的目录
《朝花夕拾》收录鲁迅1926年创作的十篇回忆性散文，文章分别是《狗·猫·鼠》、《阿长与<山海经>》、《二十四孝图》、《五猖会》、《无常》、《从百草园到三味书屋》、《父亲的病》、《琐记》、《藤野先生》、《范爱农》。
通过读教材，我们快速了解书名变化、篇目数量、体裁、内容和主题。对《朝花夕拾》有了初步的了解。
写人类：《阿长与<山海经>》《藤野先生》《范爱农》《无常》
记事类：《父亲的病》《琐记》《五猖会》《从百草园到三味书屋》
议论类：《狗，猫．鼠》《二十四孝图》
民俗类：《无常》《五猖会》
书籍类：《阿长与<山海经>》《二十四孝图》
任务一：了解常识，初识名著
3.作品思想
这十篇散文，是“回忆的记事”（《三闲集·〈自选集〉自序》），比较完整地记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和心路历程，具体生动地凸显了当时中国的社会状况与风气，如家庭怎样教育儿童，孩子读什么书，旧的书塾和新的学堂是怎样的，留学日本受到的歧视和正直的老师对他的关爱，乃至革命的风气等等，生动地描绘了清末民初的生活画面，显示了作者关注人生、关注社会改革的巨大热情。
任务二：走进经典，走进鲁迅
1.温馨的童心世界
（1）《从百草园到三味书屋》：作者与动物、植物相伴，在百草园中享受无限乐趣的童年，也写了在三味书屋有些乏味的读书生活。
（2）《狗·猫·鼠》：作者通过阐述自己丑猫的原因，讽刺了社会上像“猫”一样的人。
（3）《阿长与<山海经>》：作者采用了先抑后扬的写法，写朴实善良、粗俗、迷信、喜欢切切察察，没有文化，规矩繁琐的长妈妈给自己买《山海经》，写出长妈妈对自己的关爱。
2.压抑的童年时光
（1）《无常》：无常是一个具有人情味的鬼，回忆无常的时候，也有对现实“正人君子”的讽刺。虚幻的无常安慰了作者寂寞悲凉的心，作者对民间艺术、地方风俗充满了好奇心。
（2）《五猖会》：作者渴望去看五猖会，却被父亲强迫背书，感到非常扫兴和痛苦。
任务二：走进经典，走进鲁迅
任务二：走进经典，走进鲁迅
3.冲破束缚的青年时代
（1）《琐记》：记叙了作者离开绍兴去南京求学的过程，描绘了当时江南水师学堂和矿路学堂的种种弊端和求学的艰难。
（2）《藤野先生》：作者到东京学医学，后来因为匿名信事件和看电影事件，决定“弃医从文”。
任务二：走进经典，走进鲁迅
4.无奈痛苦的心灵世界
（1）《二十四孝图》：作者从小时候阅读《二十四孝图》的感受入手，重点描写了阅读“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两个故事引起的反感。揭露了封建孝道的虚伪和残暴。
（2）《范爱农》：作者写了一位觉醒的知识分子，他无法在黑暗的社会立足，最后向社会妥协。
（3）《父亲的病》：文章重点回忆了小时候庸医为父亲治病的情景，父亲被庸医耽误病情而死，是一直埋在作者内心的痛苦。
任务三：学读法，览概况。
读书要讲究一定方法，介绍三种读书方法：
1、浏览：就是我们所说的“随便看看，随便翻翻”。即自主的、没有很强目的性的大略阅读。对一本书不是从头到尾读下去，而是对该书的的部分内容有选择地阅读。如作者、前言、内容提要、目录和大小标题等。
任务三：学读法，览概况。
通过浏览目录、小引，你猜测作品写了哪些有趣的人和事？
人：阿长、父亲、藤野先生、范爱农……
事：“我”和狗、猫和鼠的故事、阿长买《山海经》、看五猖会、“我”在百草园玩耍，在三味书屋读书、父亲生病了……
任务三：学读法，览概况。
2.精读
阅读名著要细读多思，反复琢磨，反复研究，边分析边评价，务求明白透彻，了解于心，以便吸取精华。只有精心研究，细细咀嚼，文章的“微言精义”，才能“愈挖愈出，愈研愈精”。可以说，精读是最重要的一种读书方法。
任务三：学读法，览概况。
精读的方法：
勾画圈点式：阅读时利用一套自己能够理解的，能代表某方面意义的符号，在文章的字词句段上，在书页上划出文章的重要词句，标出文章的段落层次，点出疑难之处等等
赏析式：可从字词、修辞、结构、语言等角度欣赏
比较式：一篇文章的不同段落或不同文章异同的比较
摘录式：摘抄喜欢的句子、段落等
任务三：学读法，览概况。
3.略读
略读法就是用尽快的速度，抓住几个要点把书读一遍，对全书有一个大概的了解，他是一种不求深入精研只求概览大意的阅读方法。（不是逐字逐句的读，而是快速的观其概貌）
（默读是略读的一种方法。默读时，要做到：不发声读，不动嘴唇；不用手指着读；还要边读边思考。）
任务四：品读人物，解读思想
思考：《朝花夕拾》的十篇散文中，除《狗·猫·鼠》、《二十四孝图》、《无常》之外的七篇文章，分别主要写了谁？
庸医 衍太太 父亲 寿镜吾 长妈妈 范爱农 藤野先生
鲁迅是一个爱憎分明，爱的是哪些人？憎的是哪些人？为什么？
任务四：品读人物，解读思想
1. 长妈妈——质朴善良、愚昧麻木、勤劳,是鲁迅儿时的保姆。
她虽然有愚昧迷信的一面，但她身上保存着朴实善良的爱。她质朴、率真，对孩子充满关心和爱护，是令作者永生难忘的劳动妇女形象。
2. 藤野先生——严谨认真、平等待人、和蔼可亲、毫无民族偏见,是鲁迅在仙台医学专门学校学医时的老师。
一位异国医学教授，因为表现出平等待人的态度，因为关心弱国子民的学业，他朴素而伟大的人格令人肃然起敬。
任务四：品读人物，解读思想
3. 范爱农——妥协、懦弱,是一个觉醒的知识分子,进步却不合时宜,无法在黑暗的社会立足,是鲁迅在日本求学时的同学。他无法和狂人一样，最终与这个社会妥协，也无法像N先生一样忘却，所以他的内心痛苦、悲凉。
任务四：品读人物，解读思想
范爱农(1883-1912)，名肇基，号爱农。清末革命团体光复会成员。浙江绍兴皇甫庄人。他诞生于一个破落的幕僚家庭，三岁丧父，5岁失母，与妹妹靠祖母抚养成人。范爱农在浙江绍兴府学堂求学期间，在徐锡麟的教诲下，范爱农思想进步，学习勤奋，成绩优良，是绍兴府学堂的高材生，也是徐副办的得意门生之一。1912年，落水遇难。
任务四：品读人物，解读思想
4. 父亲——严厉、慈爱,是一位封建式家长,教育孩子时往往压抑孩子的天性。因为在他兴高采烈地要去看五猖会时，父亲勒令他背书，这曾让童年的鲁迅有过困惑，但是，鲁迅从来没有指责过自己的父亲，他忏悔的是自己没有让父亲安静地死去，这让他的心灵永远不安、永远痛苦。
任务四：品读人物，解读思想
5. 衍太太——自私自利、多嘴多舌、喜欢使坏。她给鲁迅看不该看的画,唆使鲁迅偷母亲的首饰拿去变卖。总盼着邻家小孩干坏事。鲁迅表面上赞扬她,实际心中却是鄙视她的。
任务四：品读人物，解读思想
6. 寿镜吾——方正、质朴、博学、严而不厉,对学生充满慈爱和关心,是鲁迅的私塾老师。
寿镜吾是一个渊博的宿儒,对学生很严格但不厉害,他也不缺乏对学生的慈爱和关心。例如鲁迅在文中写到“他有一条戒尺,但是不常用,也有罚跪的规则,但也不常用,普通总不过瞪几眼,大声道:——读书!”并且,鲁迅也自己评价过寿镜吾先生是一个“极方正,质朴,博学”的人。
任务四：品读人物，解读思想
任务四：品读人物，解读思想
鲁迅爱的是（迷信唠叨却淳朴善良）的长妈妈。
鲁迅爱的是（爱国的、正直）的范爱农。
鲁迅爱的是（表面对他严厉但实际爱他）的父亲。
鲁迅爱的是（方正质朴博学、严而不厉）的寿镜吾先生。
鲁迅爱的是（没有民族歧视、治学严谨）的藤野先生。
鲁迅恨的是（草菅人命、巫医不分）的庸医。
鲁迅恨的是（散布流言、造谣中伤别人）的衍太太。
任务四：品读人物，解读思想
鲁迅先生爱的是公平的、公正的、有人情味儿的世界；鲁迅恨的是虚伪的、不公平的、没有人情的人间。原来鲁迅先生的笔下有爱和恨两个世界，因为他心中藏着深深的爱意，所以才对这个世界充满浓浓的恨，因为深爱才有温馨的回忆，恨源于爱才有理性的批判。《朝花夕拾》这样的一部寓意丰厚的作品，鲁迅先生唯一的一部散文集，值得我们一读再读，也值得我们推荐给更多的人来读。
任务四：品读人物，解读思想
面对黑暗的现实，你认为鲁迅从回忆的“朝花”里，“夕”“拾”了什么？
面对黑暗的现实，鲁迅在“朝花”里，“夕”“拾”的是爱的温情；
是精神的慰藉；是战斗的力量和勇气；是推翻旧文化旧势力的信念；是对黑暗现实的揭露与批判；是对国家民族美好明天的希望；是对人性真善美的捍卫……
作家郁达夫在一次纪念鲁迅先生的活动中说，一个没有英雄的民族，是可悲的；一个有了英雄，却不知道尊重、珍惜的民族，是无药可救的。 经典文学的永恒魅力在于它闪耀着人性的光辉，这人性的光辉可以照亮我们的精神世界，伴我们走向一个大写的人。
练习：比比谁认真
1. 思维导图
①依托《朝花夕拾》，绘制鲁迅童年、青年的人际关系图
②以地点变化为线，绘制“鲁迅的成长历程图”
2.完成对应的分层练习题。
2024-2025学年七年级语文上册同步精品课堂
谢谢聆听