1.1听听声音 教学设计 2024-2025学年科学四年级上册教科版
文档属性
| 名称 | 1.1听听声音 教学设计 2024-2025学年科学四年级上册教科版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 58.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2024-08-24 08:30:42 | ||
图片预览
文档简介
听听声音
一、教学目标
科学概念目标
知道我们周围充满着各种不同的声音，声音可以用高低、强弱、悦耳和刺耳等词语来描述。
了解声音是由物体振动产生的，不同的物体发出的声音不同。
科学探究目标
能够细心倾听周围的声音，并能用科学词汇准确地描述听到的声音。
二、教学重难点
教学重点
用科学词汇描述声音的特点，并能根据声音的特点进行分类。
探究声音的产生原因。
教学难点
理解声音的高低、强弱与物体振动的关系。
培养学生的观察、分析和归纳能力。
三、教学方法
讲授法、实验法、讨论法、探究法。
四、教学准备
教师准备
多媒体课件、各种能发声的物体（如乐器、瓶子、豆子等）、音叉、水槽、气球、橡皮筋等。
准备一些关于声音的视频和音频资料。
学生准备
每人准备一本作业本。
五、教学过程
（一）导入新课
播放一段大自然的声音音频，如鸟鸣声、流水声、风声等，让学生闭上眼睛，用心感受声音的美妙。音频中，鸟鸣声清脆悦耳，仿佛在耳边欢快地歌唱；流水声潺潺流淌，如同大自然的轻柔低语；风声呼呼作响，像是在讲述着远方的故事。
播放结束后，提问学生：“听到这些声音，你有什么感受？”学生可能会回答：“我觉得这些声音很美妙，让人心情愉悦。”“我感受到了大自然的生机勃勃。”等等。
接着提问：“声音是怎么产生的呢？”引导学生思考声音的来源，从而引出本节课的主题——听听声音。
（二）认识声音
提问：“我们生活在一个充满声音的世界里，你能说说你都听到过哪些声音吗？”学生纷纷回答，教师板书记录学生提到的声音，如汽车喇叭声、说话声、音乐声、雨声等。
播放一些声音的音频，包括动物的叫声、交通工具的声音、自然界的声音等，让学生辨别这些声音是由什么物体发出的。
引导学生思考：“这些声音有什么不同？你能用一些词语来描述它们吗？”学生可能会说：“有些声音很大，有些声音很小。”“有些声音很尖锐，有些声音很低沉。”“有些声音很动听，有些声音很嘈杂。”等等。教师可以进一步引导学生用更准确的词语来描述声音，如高、低、强、弱、悦耳、刺耳等。
（三）描述声音
教师讲解描述声音的科学词汇，如高、低、强、弱、悦耳、刺耳等。解释这些词汇的含义，例如，高声音是指音调较高的声音，低声音则是音调较低的声音；强声音是指音量较大的声音，弱声音则是音量较小的声音；悦耳的声音让人听起来舒服，刺耳的声音则让人感到不舒服。
播放一段声音，让学生用科学词汇来描述听到的声音。可以播放一段包含多种声音的音频，如集市上的喧闹声，让学生仔细倾听并描述。
小组讨论：“如何用科学词汇准确地描述声音？”学生在小组内分享自己的想法和观点，讨论如何更好地运用这些词汇来描述声音。
每组派代表发言，分享小组讨论的结果。代表们可以举例说明如何用科学词汇描述声音，如“我们听到的鸟叫声很高，而且很悦耳。”“汽车喇叭声很强，很刺耳。”等等。
（四）声音分类
展示“我听到的声音”班级记录表，让学生回顾之前听到的声音。
提问：“你能给这些声音分分类吗？可以按照什么标准分类？”学生思考并回答，可能会提出按照声音的来源、声音的特点等标准进行分类。
小组讨论分类标准，并将声音进行分类。学生在小组内讨论确定分类标准，并根据标准将声音记录在表格中进行分类。
各小组展示分类结果，其他小组进行评价和补充。每个小组派代表展示他们的分类结果，其他小组可以提出不同的意见和建议，进行补充和完善。
教师总结：“声音可以按照不同的标准进行分类，比如动物发出的声音、自然界的声音、人类活动产生的声音等。不同的分类标准会得到不同的分类结果，大家可以根据自己的需要选择合适的分类标准。”
（五）探究声音的产生
实验一：观察音叉发声
介绍音叉：“音叉是一种发声仪器，可以用来调试乐器和测试音高。”展示音叉的实物，让学生观察音叉的形状和结构。
演示实验：用小锤敲击音叉，让学生仔细观察音叉的振动和发声情况。可以提醒学生注意观察音叉的尖端是否在振动，以及听到的声音有什么特点。
提问：“音叉发声时，你看到了什么？听到了什么？”学生回答：“看到音叉在振动，听到了清脆的声音。”
结论：“声音是由物体振动产生的。当音叉被敲击时，它会振动起来，从而产生声音。”
实验二：探究其他物体发声
提供一些物体，如气球、橡皮筋、瓶子、豆子等，让学生分组实验，探究这些物体是如何发声的。可以给学生提供一些实验提示，如怎样让气球发声、怎样让橡皮筋发声等。
学生实验并记录实验结果。学生在实验过程中，要仔细观察物体的变化，并记录下实验结果，包括物体发声的方式和声音的特点。
小组汇报：分享实验过程和发现。每个小组派代表汇报他们的实验过程和发现，其他小组可以提问和补充。
总结：“不同的物体发声的方式不同，但都与物体的振动有关。比如，气球是通过吹气后空气的振动发声的，橡皮筋是通过拉伸后弹回的振动发声的，瓶子是通过敲击瓶身引起瓶内空气的振动发声的，豆子是通过在瓶子里晃动碰撞瓶壁发声的。”
拓展实验：水与声音
将音叉放入水槽中，敲击音叉，观察水面的变化。可以让学生近距离观察水面的变化，看是否能看到波纹或水滴溅起的现象。
提问：“你看到了什么？这说明了什么？”学生回答：“看到水面产生波纹，说明音叉发声时引起了水的振动。”
结论：“声音可以通过介质（如水）传播。当音叉在水中发声时，它的振动会传递给水，使水面产生波纹。”
（六）感受声音的变化
演奏乐器：让学生演奏一些简单的乐器，如钢琴、吉他、小提琴等，感受声音的高低、强弱变化。可以请会演奏乐器的学生上台演示，或者播放一些乐器演奏的视频，让学生观察演奏者是如何改变声音的高低、强弱的。
提问：“你是如何演奏出高低、强弱不同的声音的？”学生回答：“通过改变弹奏的力度、弦的松紧等方式来改变声音的高低、强弱。”
播放一段音乐，让学生用手势比划音符的高低，感受音乐中声音的变化。可以选择一段旋律起伏明显的音乐，让学生随着音乐的节奏用手势比划音符的高低，增强学生对声音变化的感受。
引导学生思考：“在生活中，还有哪些例子能体现声音的变化？”学生可能会回答：“唱歌时声音的高低变化。”“说话时声音的强弱变化。”等等。
（七）了解声音的应用
提问：“声音在我们的生活中有哪些应用？”学生回答：“如通信、音乐、医疗、警报等。”
展示一些声音应用的图片或视频，如电话通话、音乐演奏会、超声波检查、火灾警报等，让学生更直观地了解声音的重要性。
详细介绍声音在这些领域的具体应用，如通信中声音是如何传递信息的，音乐中声音是如何表达情感的，医疗中超声波是如何诊断疾病的，警报中声音是如何起到警示作用的。
引导学生思考：“如果没有声音，我们的生活会变成什么样？”让学生意识到声音在我们生活中的不可或缺性。
（八）课堂小结
回顾本节课的主要内容，包括声音的描述、分类、产生以及声音的变化和应用。
强调声音是我们生活中不可或缺的一部分，我们要善于倾听声音，感受声音的美妙。
鼓励学生在课后继续观察和探索声音的奥秘，如尝试用不同的物体制造出不同的声音，或者研究声音在不同介质中的传播情况。
（九）布置作业
让学生回家后观察生活中还有哪些物体可以发声，它们是如何发声的，并记录下来。
可以让学生思考如何利用声音来解决生活中的一些问题，或者设计一个与声音有关的小实验，在下节课上进行分享和交流。
板书设计
听听声音
一、认识声音
- 听到的声音：鸟鸣声、流水声、风声等
- 声音的来源：各种物体
二、描述声音
- 科学词汇：高、低、强、弱、悦耳、刺耳
- 描述示例：鸟鸣声清脆悦耳，风声呼呼作响
三、声音分类
- 分类标准：动物发出的声音、自然界的声音、人类活动产生的声音等
- 分类结果：（展示学生的分类结果）
四、探究声音的产生
- 实验一：音叉发声与振动
- 实验二：其他物体发声的方式
- 结论：声音是由物体振动产生的
五、感受声音的变化
- 乐器演奏：高低、强弱的变化
- 音乐欣赏：用手势比划音符高低
六、声音的应用
- 通信、音乐、医疗、警报等
七、教学反思
在本节课的教学中，通过多种教学方法的运用，引导学生积极参与课堂活动，学生对声音的认识有了进一步的提高。在实验探究环节，学生通过亲自动手操作，更直观地理解了声音的产生原因。但是，在教学过程中，也发现了一些不足之处，比如在描述声音时，部分学生对科学词汇的运用还不够准确；在实验操作中，有些学生的合作能力还有待提高。在今后的教学中，将加强对学生科学词汇的训练，提高学生的语言表达能力；同时，注重培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的实验操作能力。
在本节课的教学中，通过多种教学方法的运用，引导学生积极参与课堂活动，学生对声音的认识有了进一步的提高。在实验探究环节，学生通过亲自动手操作，更直观地理解了声音的产生原因。但是，在教学过程中，也发现了一些不足之处，比如在描述声音时，部分学生对科学词汇的运用还不够准确；在实验操作中，有些学生的合作能力还有待提高。在今后的教学中，将加强对学生科学词汇的训练，提高学生的语言表达能力；同时，注重培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的实验操作能力。
一、教学目标
科学概念目标
知道我们周围充满着各种不同的声音，声音可以用高低、强弱、悦耳和刺耳等词语来描述。
了解声音是由物体振动产生的，不同的物体发出的声音不同。
科学探究目标
能够细心倾听周围的声音，并能用科学词汇准确地描述听到的声音。
二、教学重难点
教学重点
用科学词汇描述声音的特点，并能根据声音的特点进行分类。
探究声音的产生原因。
教学难点
理解声音的高低、强弱与物体振动的关系。
培养学生的观察、分析和归纳能力。
三、教学方法
讲授法、实验法、讨论法、探究法。
四、教学准备
教师准备
多媒体课件、各种能发声的物体（如乐器、瓶子、豆子等）、音叉、水槽、气球、橡皮筋等。
准备一些关于声音的视频和音频资料。
学生准备
每人准备一本作业本。
五、教学过程
（一）导入新课
播放一段大自然的声音音频，如鸟鸣声、流水声、风声等，让学生闭上眼睛，用心感受声音的美妙。音频中，鸟鸣声清脆悦耳，仿佛在耳边欢快地歌唱；流水声潺潺流淌，如同大自然的轻柔低语；风声呼呼作响，像是在讲述着远方的故事。
播放结束后，提问学生：“听到这些声音，你有什么感受？”学生可能会回答：“我觉得这些声音很美妙，让人心情愉悦。”“我感受到了大自然的生机勃勃。”等等。
接着提问：“声音是怎么产生的呢？”引导学生思考声音的来源，从而引出本节课的主题——听听声音。
（二）认识声音
提问：“我们生活在一个充满声音的世界里，你能说说你都听到过哪些声音吗？”学生纷纷回答，教师板书记录学生提到的声音，如汽车喇叭声、说话声、音乐声、雨声等。
播放一些声音的音频，包括动物的叫声、交通工具的声音、自然界的声音等，让学生辨别这些声音是由什么物体发出的。
引导学生思考：“这些声音有什么不同？你能用一些词语来描述它们吗？”学生可能会说：“有些声音很大，有些声音很小。”“有些声音很尖锐，有些声音很低沉。”“有些声音很动听，有些声音很嘈杂。”等等。教师可以进一步引导学生用更准确的词语来描述声音，如高、低、强、弱、悦耳、刺耳等。
（三）描述声音
教师讲解描述声音的科学词汇，如高、低、强、弱、悦耳、刺耳等。解释这些词汇的含义，例如，高声音是指音调较高的声音，低声音则是音调较低的声音；强声音是指音量较大的声音，弱声音则是音量较小的声音；悦耳的声音让人听起来舒服，刺耳的声音则让人感到不舒服。
播放一段声音，让学生用科学词汇来描述听到的声音。可以播放一段包含多种声音的音频，如集市上的喧闹声，让学生仔细倾听并描述。
小组讨论：“如何用科学词汇准确地描述声音？”学生在小组内分享自己的想法和观点，讨论如何更好地运用这些词汇来描述声音。
每组派代表发言，分享小组讨论的结果。代表们可以举例说明如何用科学词汇描述声音，如“我们听到的鸟叫声很高，而且很悦耳。”“汽车喇叭声很强，很刺耳。”等等。
（四）声音分类
展示“我听到的声音”班级记录表，让学生回顾之前听到的声音。
提问：“你能给这些声音分分类吗？可以按照什么标准分类？”学生思考并回答，可能会提出按照声音的来源、声音的特点等标准进行分类。
小组讨论分类标准，并将声音进行分类。学生在小组内讨论确定分类标准，并根据标准将声音记录在表格中进行分类。
各小组展示分类结果，其他小组进行评价和补充。每个小组派代表展示他们的分类结果，其他小组可以提出不同的意见和建议，进行补充和完善。
教师总结：“声音可以按照不同的标准进行分类，比如动物发出的声音、自然界的声音、人类活动产生的声音等。不同的分类标准会得到不同的分类结果，大家可以根据自己的需要选择合适的分类标准。”
（五）探究声音的产生
实验一：观察音叉发声
介绍音叉：“音叉是一种发声仪器，可以用来调试乐器和测试音高。”展示音叉的实物，让学生观察音叉的形状和结构。
演示实验：用小锤敲击音叉，让学生仔细观察音叉的振动和发声情况。可以提醒学生注意观察音叉的尖端是否在振动，以及听到的声音有什么特点。
提问：“音叉发声时，你看到了什么？听到了什么？”学生回答：“看到音叉在振动，听到了清脆的声音。”
结论：“声音是由物体振动产生的。当音叉被敲击时，它会振动起来，从而产生声音。”
实验二：探究其他物体发声
提供一些物体，如气球、橡皮筋、瓶子、豆子等，让学生分组实验，探究这些物体是如何发声的。可以给学生提供一些实验提示，如怎样让气球发声、怎样让橡皮筋发声等。
学生实验并记录实验结果。学生在实验过程中，要仔细观察物体的变化，并记录下实验结果，包括物体发声的方式和声音的特点。
小组汇报：分享实验过程和发现。每个小组派代表汇报他们的实验过程和发现，其他小组可以提问和补充。
总结：“不同的物体发声的方式不同，但都与物体的振动有关。比如，气球是通过吹气后空气的振动发声的，橡皮筋是通过拉伸后弹回的振动发声的，瓶子是通过敲击瓶身引起瓶内空气的振动发声的，豆子是通过在瓶子里晃动碰撞瓶壁发声的。”
拓展实验：水与声音
将音叉放入水槽中，敲击音叉，观察水面的变化。可以让学生近距离观察水面的变化，看是否能看到波纹或水滴溅起的现象。
提问：“你看到了什么？这说明了什么？”学生回答：“看到水面产生波纹，说明音叉发声时引起了水的振动。”
结论：“声音可以通过介质（如水）传播。当音叉在水中发声时，它的振动会传递给水，使水面产生波纹。”
（六）感受声音的变化
演奏乐器：让学生演奏一些简单的乐器，如钢琴、吉他、小提琴等，感受声音的高低、强弱变化。可以请会演奏乐器的学生上台演示，或者播放一些乐器演奏的视频，让学生观察演奏者是如何改变声音的高低、强弱的。
提问：“你是如何演奏出高低、强弱不同的声音的？”学生回答：“通过改变弹奏的力度、弦的松紧等方式来改变声音的高低、强弱。”
播放一段音乐，让学生用手势比划音符的高低，感受音乐中声音的变化。可以选择一段旋律起伏明显的音乐，让学生随着音乐的节奏用手势比划音符的高低，增强学生对声音变化的感受。
引导学生思考：“在生活中，还有哪些例子能体现声音的变化？”学生可能会回答：“唱歌时声音的高低变化。”“说话时声音的强弱变化。”等等。
（七）了解声音的应用
提问：“声音在我们的生活中有哪些应用？”学生回答：“如通信、音乐、医疗、警报等。”
展示一些声音应用的图片或视频，如电话通话、音乐演奏会、超声波检查、火灾警报等，让学生更直观地了解声音的重要性。
详细介绍声音在这些领域的具体应用，如通信中声音是如何传递信息的，音乐中声音是如何表达情感的，医疗中超声波是如何诊断疾病的，警报中声音是如何起到警示作用的。
引导学生思考：“如果没有声音，我们的生活会变成什么样？”让学生意识到声音在我们生活中的不可或缺性。
（八）课堂小结
回顾本节课的主要内容，包括声音的描述、分类、产生以及声音的变化和应用。
强调声音是我们生活中不可或缺的一部分，我们要善于倾听声音，感受声音的美妙。
鼓励学生在课后继续观察和探索声音的奥秘，如尝试用不同的物体制造出不同的声音，或者研究声音在不同介质中的传播情况。
（九）布置作业
让学生回家后观察生活中还有哪些物体可以发声，它们是如何发声的，并记录下来。
可以让学生思考如何利用声音来解决生活中的一些问题，或者设计一个与声音有关的小实验，在下节课上进行分享和交流。
板书设计
听听声音
一、认识声音
- 听到的声音：鸟鸣声、流水声、风声等
- 声音的来源：各种物体
二、描述声音
- 科学词汇：高、低、强、弱、悦耳、刺耳
- 描述示例：鸟鸣声清脆悦耳，风声呼呼作响
三、声音分类
- 分类标准：动物发出的声音、自然界的声音、人类活动产生的声音等
- 分类结果：（展示学生的分类结果）
四、探究声音的产生
- 实验一：音叉发声与振动
- 实验二：其他物体发声的方式
- 结论：声音是由物体振动产生的
五、感受声音的变化
- 乐器演奏：高低、强弱的变化
- 音乐欣赏：用手势比划音符高低
六、声音的应用
- 通信、音乐、医疗、警报等
七、教学反思
在本节课的教学中，通过多种教学方法的运用，引导学生积极参与课堂活动，学生对声音的认识有了进一步的提高。在实验探究环节，学生通过亲自动手操作，更直观地理解了声音的产生原因。但是，在教学过程中，也发现了一些不足之处，比如在描述声音时，部分学生对科学词汇的运用还不够准确；在实验操作中，有些学生的合作能力还有待提高。在今后的教学中，将加强对学生科学词汇的训练，提高学生的语言表达能力；同时，注重培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的实验操作能力。
在本节课的教学中，通过多种教学方法的运用，引导学生积极参与课堂活动，学生对声音的认识有了进一步的提高。在实验探究环节，学生通过亲自动手操作，更直观地理解了声音的产生原因。但是，在教学过程中，也发现了一些不足之处，比如在描述声音时，部分学生对科学词汇的运用还不够准确；在实验操作中，有些学生的合作能力还有待提高。在今后的教学中，将加强对学生科学词汇的训练，提高学生的语言表达能力；同时，注重培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的实验操作能力。