课题2 水的净化 学案
学习目标
知识与技能
1．了解纯水与天然水的区别。
2．了解自来水生产流程及沉淀、过滤、吸附等净水的方法。
3．初步学会用过滤的方法对固液混合物进行分离。
过程与方法
1．通过课堂讨论交流，培养学生的交流合作能力以及表达能力。
2．通过实验探究，培养学生的观察能力、交流合作能力。
3．通过对水净化过程的初步探究，体验探究的一般过程，形成良好的学习习惯和学习方法。
情感态度价值观
1．通过过滤的操作，体验化学的“实验美”，养成细致的观察习惯，培养学生严谨的科学态度。
2．通过对各种水的了解，增强学生饮用水卫生的意识。
学习重点
自来水厂水的净化原理。
过滤的操作方法和注意事项。
学习过程
【情景引入】
观看取用浑浊的水的视频，思考老师提出的问题。
【探究活动一】沉淀
（一）观察老师手中的两瓶水(浑浊的河水与纯水)，思考：它们有何不同？浑浊的水中可能含有哪些杂质？
纯水
无色
无味
清澈透明
无有害物
浑浊的水
小组讨论：生活中有哪些方法可以让浑浊的水变得澄清呢？
思考：水壶中有杂质的水倒入水杯以后，你是当时就喝，还是放一会儿后再喝？如何让浑浊的水澄清的更快一些呢？
（二）学生实验1：桌面上有2个盛有浑浊的河水的烧杯，向其中1个烧杯中加入2药匙明矾粉末，搅拌溶解后，分置于2个烧杯中，静置。
（三）观看视频，完成下表。
现象
加入明矾的水
未加入明矾的水
结论
【探究活动二】过滤
（一）学生实验2
1.取一张圆形的滤纸，如下图所示，折好并放入漏斗，使之紧贴漏斗壁，并使滤纸边缘略低于漏斗口，用少量水润湿滤纸并使滤纸与漏斗壁之间不要有气泡。
2.如右图所示，架好漏斗，使漏斗下端管口紧靠烧杯内壁，以使滤液沿烧杯壁流下。
3.取实验1中处理过的一杯液体，沿玻璃棒慢慢向漏斗中倾倒，注意液面始终要低于滤纸的边缘。（注意：玻璃杯下端轻轻地靠在三层滤纸上）
（二）交流讨论：上面的过滤实验中，有几个操作关键点？为什么要这样做？
（三）交流讨论：
1.观察比较未经处理的天然水和做了不同程度处理的水，它们的清澈程度有什么区别？
2.可以利用什么物品代替实验室中的滤纸和漏斗来过滤液体？
【探究活动三】活性炭吸附
（一）观察老师演示实验：取两只试管，向其中一只试管中加入活性炭。再向两只试管中加入相同体积的被红墨水染红的水，振荡，塞进脱脂棉过滤。
填写出你观察到的现象：
加入活性炭后过滤的水
未加活性炭后过滤的水
（二）活性炭净水器
阅读：入水口如果从上面进入净水器，水中不溶性固体杂质会聚集在活性炭的表面，这样长期使用后，会将上层活性炭的表面堵住，影响净水的速率和质量，从下面的口进入净水器，沉淀物会沉降在净水器的下方，不会堵塞活性炭的表面。
【探究活动四】自来水厂的净水过程
观看自来水厂净水处理视频。
思考：如图的净水过程中，每一环节各起什么作用，逐步将浑水变清水的？
【课堂小结】
通过今天的学习，你有哪些收获呢？请你说一说……
【课堂检测】
1.某同学将浑浊的河水样品倒入烧杯中，先加入明矾粉末搅拌溶解，静置一会儿后，采取如图所示的装置进行过滤，请问：
（1）加明矾的作用是 ______________；图中还缺少了一种仪器是__________，其作用是____________ ；如果按图所示的装置进行操作，其中的错误还有：① __________________________________________；②_______________________________________。
（2）出现浑浊的原因可能是______________________________。
2. 在我国南方所饮用的水常常是河水，由于河水中一般含有大量的泥沙、悬浮物和细菌等杂质，因此必须要进行净化处理。下列是某居民在饮用水之前对河水的处理步骤：
河水→A（加明矾） →B （沉淀）→C（过滤） →D （加氯气）→净水 (其中加氯气可以杀死细菌)
则，可以除去不溶固体杂质的步骤是：____（填字母）；可以吸收悬浮的细小颗粒的步骤是：____（填字母）。
该用户得到的净水是_____（填“纯净物”或“混合物”）。其原因是：______________ ______。
课题2 水的净化（第1课时）
宜城市李当中学 孔德保
教学目标
知识与技能
1．了解纯水与天然水的区别。
2．了解自来水生产流程及沉淀、过滤、吸附等净水的方法。
3．初步学会用过滤的方法对固液混合物进行分离。
过程与方法
1．通过课堂讨论交流，培养学生的交流合作能力以及表达能力。
2．通过实验探究，培养学生的观察能力、交流合作能力。
3．通过对水净化过程的初步探究，体验探究的一般过程，形成良好的学习习惯和学习方法。
情感态度价值观
1．通过过滤的操作，体验化学的“实验美”，养成细致的观察习惯，培养学生严谨的科学态度。
2．通过对各种水的了解，增强学生饮用水卫生的意识。
教学重点
自来水厂水的净化原理。
过滤的操作方法和注意事项。
教学难点
过滤的操作方法和注意事项。
教学准备
烧杯、漏斗、玻璃棒、滤纸、试管、烧瓶、铁架台、明矾、活性炭、浑浊的污水、红墨水、自来水、河水；
视频资料：《水污染公益广告》、《自来水厂净化的流程》、《明矾的作用》；电教设备
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
【情景引入】
播放取用浑浊水的视频。
揭示课题：这么浑浊的水不能饮用，那么必须对水进行净化才能做饭饮用。今天我们就来研究水的净化。
观看、感悟。
激发学生学习兴趣。
揭示课题，明确本课题的学习内容。
【探究活动一】沉淀
（一）教师展示老师手中的两瓶水(浑浊的河水与纯水)，提出问题：它们有何不同？这杯浑浊的河水中可能含有哪些杂质呢？
组织小组讨论：生活中有哪些方法可以让这河水变得澄清呢？
提问：水壶中有杂质的水倒入水杯后，你是当时就喝，还是放一会儿再喝？
追问：如何让浑浊的河水澄清的更快一些呢？
（二）组织学生进行实验：桌面上有2个盛有浑浊的河水的烧杯，向其中1个烧杯中加入2药匙明矾粉末，搅拌溶解后，分置于2个烧杯中，静置。
（三）播放生活中使用明矾使水净化的视频。
解惑：明矾溶于水形成胶状物，吸附杂质沉降。
学生观察老师手中的水，思考老师提出的问题并反馈。
学生汇报小组成果，其余学生听取汇报。
思考，回答。
动手实验、观察对比。
观看，体会。
让学生参与实验前的准备，能更好地激发学生学习兴趣。
增加学生生活经验。
引出“静置沉淀”
设疑，进入下一学习环节。
使学生体会到化学知识在生活生产中的广泛应用，从而激发学生学习化学知识的热情。
利用多媒体展示，更直观形象，学生理解更透彻。
【探究活动二】过滤
（一）播放过滤操作视频。
组织学生按操作要求进行过滤操作实验。
（二）提出交流讨论问题：上面的过滤实验中，有几个操作关键点？
学生回答关键点同时追问：如果不这样做会怎么样？
（三）展示交流讨论问题：
1.观察：比较未经处理的天然水和做了不同程度处理的水，它们的清澈程度有什么区别？
2.可以利用什么物品代替实验室中的滤纸和漏斗来过滤液体？
（四）视频展示生活中的过滤。
学生先观看实验操作的规范。
按照实验操作要求，进行实验操作。
交流、讨论，小组代表汇报讨论结果。
观察、交流。
反馈讨论结果。
观看视频，体会原理。
让学生在阅读、观察实践中初步学会过滤的操作，提高学生的阅读能力、动手操作能力和探究能力。
让学生对具体的操作有更清晰的了解，在实验操作中尽量减少错误。
提高学生的观察能力，培养了学生学习交流习惯，促进团队意识的发展。
辅导学习方法，理清思路，掌握好过滤的操作技能。
【探究活动三】活性炭吸附
（一）演示实验：取两只试管，向其中一只试管中加入活性炭。两只试管加入相同体积的被红墨水染红的水，振荡，塞进脱脂棉过滤。
提出问题：有什么现象？是棉花吸走了颜色吗？
讲解：活性炭具有吸附性，可以吸收水中的色素和异味。
（二）展示活性炭净水器图片。追问：通常人往高处走，水向低处流。为什么净水器的进水口安放在下方？要求学生阅读说明。
观察、比较。
描述实验现象。
倾听，理解。
观察、思考。
阅读了解净水器的设计原理。
培养学生观察能力。
感受活性炭的吸附性。
让学生感受到科技的发展，新材料的发明，对人类生活、生产的贡献。
【探究活动四】自来水厂的净水过程
播放自来水厂净水处理视频。
提出问题：净水过程中，每一环节各起什么作用，逐步将浑水变清水的？
观看视频。
讨论分析。
了解自来水厂水净化过程。
【课堂小结】
引导学生归纳：通过今天的学习，你有哪些收获呢？请你说一说……
总结疏理本节课所学的知识。
总结本课知识要点，促进学生形成良好的知识结构。
【课堂检测】
出示：检测题
练习，反馈纠正。
检测反馈。
板书设计
课题2 水的净化（1）
一、水中杂质 二、净化方法 三、操作要求
静置沉淀
不溶性固体 沉淀 加絮凝剂沉淀 “一贴”
过滤 “二低”
可溶性固体 (部分) 吸附 “三靠”
微生物细菌 消毒杀菌
……
设计亮点
《水的净化》是九年级化学第四单元自然界的水第二课题的内容。教学设计上本着“一切为了学生的发展”为宗旨，培养学生科学的探究能力。
本节课以探究式实验教学法、互动式教学法为主的“设疑→实验、观察→分析、讨论→归纳、总结→理解、运用”的模式，体现“教师为主导，学生为主体”的教学原则。
在学生的实验过程中有教师的指导、答疑有同伴的互助，师生之间不停地进行“信息”交流，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高。另外还借助多媒体视频材料形象客观展示自来水厂净化的流程。这样可以使学生经历实践与创新的学习过程，从实践活动中发现问题、解决问题。
本节课在教学设计上，以污染水对人体的危害开始，引起水的净化的课题，围绕水的净化问题，将水的沉淀、过滤、吸附等净化水的方法，有机的串联起来。通过自制净水器的实验，来突出多种材料的组合过滤的效果，这样将教科书中的家庭小实验，改编为课堂的直观的实验活动。通过学生的亲身的对比实验，来促进认知的发展，来实现突出重点，突破抽象思维难点的教学效果。
水的净化是关系到人的饮水健康问题，探究水的净化方法，有利于培养学生的实验技能和动手能力，基于此，过滤实验操作是本节课的重点内容。课堂设计中采用完全放手，让学生对照书本以及多媒体上的注意事项进行过滤操作实验，让学生在观察与实践中学会过滤操作。随后，借助经过滤的液体仍然浑浊的分析，让学生查找实验操作中的错误，从而对操作有更清晰的了解。
