课件11张PPT。“汉字”专题教学内容分析教学内容分析 “汉字”专题是苏教版语文教材八年级上册的一个相对独立的综合实践活动，旨在激励学生独立自主的学习，点燃创造性学习的火花，锻炼可以终身受用的语文综合实践能力，同时培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，激发学生学习语文的热情。教学对象分析教学对象分析 初二的学生已经接触文言文两年了，有一定的文言基础，能基本看懂文言注释，并已经学习过都德的《最后一课》，感受到了祖国文字的重要性，被法国人民的爱国精神所感动。此外，学生在日常学习中对白板接触较多，能熟练使用交互式电子白板。教学目标情感态度
价值观知识与技能过程与方法教学重难点造字探究汉字探源教学流程问题导入名字探秘思考
“汉字是怎么来的呢？”教学环节教学内容融合点观看视频《汉字的起源》播放学习内容，再现经典镜头，
体会汉字魅力。学习四种造字法形象展示，理清逻辑，
重造汉字，探索奥秘。运用所学的方法解释自己的名字整合信息，适当提示，
挖掘汉字文化内涵。回顾《最后一课》，感受母语之美展示课文，重温感动。
播放音频，营造氛围。情感升华画笔勾勒汉字探源汉字探源教学目标造字探究教学目标名字探秘教学目标情感升华
版 本：苏教版
年 级：八年级
教师姓名：赵 琳
单 位：大庆市北湖学校
日 期：2014年9月3日
全国信息技术与教学融合优质课大赛
教学设计表
学校
大庆市北湖学校
课名
《“汉字”专题》
教师
赵琳
学科（版本）
语文（苏教版）
章节
第六单元专题
学时
1
年级
八年级
教学内容分析
“汉字”专题是苏教版语文教材八年级上册的一个相对独立的综合实践活动，旨在激励学生独立自主的学习，点燃创造性学习的火花，锻炼可以终身受用的语文综合实践能力，同时培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，激发学生学习语文的热情。
教学对象分析
八年级的学生已经接触文言文两年了，有一定的文言基础，能基本看懂文言注释。并已经学习过都德的《最后一课》，感受到了祖国文字的重要性，被法国人民的爱国精神所感动。此外，学生在日常学习中对白板接触较多，能熟练使用交互式电子白板。
教学目标
知识与技能：知道汉字“六书”，并初步了解汉字的起源及象形、指事、会意、形声四种造字方法。
过程与方法：能根据字形猜测字的大意。
情感态度价值观：感受汉字的魅力，激发学生学习汉字的热情，培养学生热爱祖国语言文字的感情。
教学重点难点
以及措施
重点：感受汉字的魅力，激发学生学习汉字的热情，培养学生热爱祖国语言文字的感情。
难点：初步了解象形、指事、会意及形声四种造字方法，并能根据字形猜测字的大意。
措施：运用视频、音频等方式创设情境，呈现教学内容，结合电子白板的交互功能，对图片文字进行变形游戏，激发学生的学习热情。
教学环节
教学内容
活动设计
活动目标
媒体使用及分析（交互式电子白板使用功能）
问题导入
提出问题，引起思考。
提出问题：“我们每天都在使用汉字，可是你们想过，汉字是怎么来的么？”
引起学生注意，引发思考。
出示课题
教学环节
教学内容
活动设计
活动目标
媒体使用及分析
汉字探源
展示汉字的起源。
1.观看视频《汉字的起源》。
2.对视频中出现的钺的实物和象形字进行解释。
初步了解汉字的起源，引出汉字“六书”。
1.运用泓合白板软件的视频播放功能播放视频《汉字的起源》。
2.用视频拍照功能将视频中关键画面截取下来，并用画笔工具勾勒轮廓，带领学生进行比较。
造字探究
展示汉字“六书”，并逐一介绍象形、指事、会意和形声四种造字方法。
1.展示汉字“六书”，并简单介绍。
2.介绍象形这一造字方法，提供字例“马”，并请学生上台做三组连线练习。
初步了解象形、指事、会意及形声四种造字方法，并能根据字形猜测字的大意，激发学生学习汉字的热情。
1.出示
2.运用图片的旋转功能，更直观地呈现象形字与实物的对应关系。运用画笔功能，请学生做练习。
教学环节
教学内容
活动设计
活动目标
媒体使用及分析
3.介绍指事这一造字方法，并提供字例“上”、“下”、“刃”。
4.介绍会意这一造字方法。
5.介绍形声这一造字方法，并请学生找出声旁和形旁。
6.回顾象形、指事、会意和形声四种造字法，并进行游戏练习。
请学生试着写出“木”的象形字，依照指事造字法写出“本”和“末”（翻转图片，猜成语——本末倒置），依照会意造字法猜出“休”和“采”。
3.运用画笔工具展示造字法。
4.运用画笔工具、拖动克隆及图像翻转功能展示会意造字法。
5.运用画笔工具批注。
6.运用拖拽、图片翻转、画笔等工具。
教学环节
教学内容
活动设计
活动目标
媒体使用及分析
名字探秘
根据所学的造字方法，挖掘自己名字的含义。
学生点击自己的名字，并根据其字形和注释来解释自己名字的含义。
能根据字形猜测字的大意，感受汉字的魅力，激发学生学习汉字的热情。
运用白板软件的ppt批注功能和画笔功能，辅助学生讲解。
情感升华
回顾《最后一课》中的片段，并把从中得到的感受迁移到汉语中，讨论学习祖国语言文字的重要性。
1.汉语不仅有趣，更对我们中国人有重要的意义。复习《最后一课》中的片段，讨论祖国语言对于一国人民的意义，并讨论汉语对中国人的意义。
2.配乐朗诵《大写的汉字》片段，结束课程。
激发学生学习汉字的热情，培养学生热爱祖国语言文字的感情。
1.用白板软件的拖拽功能，方便替换内容，进行情感迁移。
2.运用白板软件的音频播放功能，营造氛围，帮助学生更好地理解诗歌所蕴含的情感。
课件28张PPT。汉字夆，既是声旁也是形旁，是“锋”省略，表示刀尖。峰，篆文（山）（夆，即“锋”，刀尖），造字本义：比喻刀尖一样高耸的山顶。?楷书调整成左右结构。圣，供土，在古人眼中，滋生万物的土地神奇而完美。造字本义：神奇完美的土地神。古人称主天者为“神”，称主地者为“圣”。申，既是声旁也是形旁，是“神”的本字。坤，篆文（土，大地）（申，神），造字本义：地神。在道家古老的阴阳观念中，天为阳，称作“乾” ；地为阴，称作“坤”。（手，演奏）、（鼓，乐器）、（口，夸奖），造字本义：击鼓吹笙，庆贺奖赏。篆文 （壴，击鼓）（加，有所增益），强调赏赐。(1) (形声。从水,曼声。本义:水过满向外流)(2) 充满;遍,周遍 。如:漫山(满山,遍山);漫天盖地(遍布天地之间)
(3) 长的样子;辽远的样子 (4) 都;全之，既是声旁也是形旁，表示前往。志，金文（之，前往）（心，思想），表示心之所向。造字本义：心之所向，即内心追求的目标。篆文基本承续金文字形。隶书误将篆文的“之”写成“士”。袁，既是声旁也是形旁，表示衣物。远，甲骨文（袁，衣物）（又，抓、持）（亍，即“彳”，行进），表示带上衣物行囊长途出行。造字本义：带上衣物行囊长途出行。文，史前陶片上独立的符号像是用毛笔写在陶器腹壁上古老汉字。甲骨文像刀具刻画出来的交错线条纹案，即远古最早的象形字。造字本义：远古时代刻画在岩壁、甲骨上的象形汉字。星，甲骨文（生，从无到有出现）（小圆圈，天体群），造字本义：从空寂的夜幕中出现的众多发光天体。告，既是声旁也是形旁，表示高声说。浩，金文（水，河川）（告，高声说），造字本义：比喻大河湍急，水声激荡。悦，篆文（心，愉）（兑，“说”的省略），表示说话投机，说到心坎上。造字本义：因为谈话相投机而开心、喜乐。龙，甲骨文在口大身长的蛇的头上加倒写的“王”，表示“龙”头上长着王冠状的角，是“蛇中之王” 。造字本义：中生代一种大口利齿的巨型爬行动物。龙被人为地赋以海陆空的优势：狮头，虎舌，鹿角， 蛇身，鹰爪，鱼鳞鱼鳍，无可匹敌，威武完美。思，篆文（囟，脑）（心），造字本义：用头脑考虑、用心灵感受。雨，甲骨文在“水帘”之上加一横指事符号，表示从云层降水。造字本义：天上云层降水。九，既是声旁也是形旁，是“究”的本字，表示探入、探索。造字本义：朝阳从地平线摸摸碰碰地伸入天际。令，既是声旁也是形旁，表示发号指挥。领，篆文（令，发号指挥）（页，头脑），造字本义：发号施令的头脑，即指挥首脑。“或”是“域”、“國”的本字。或，甲骨文（戈，武力）（囗，城邑），造字本义：武力守卫的一方疆域。当“或”的“疆域”本义消失后，金文再加（囗，城邑）另造“國”代替，表示古代诸侯封地而建的有武力守卫的城邦。海，金文（水）（每，母），造字本义：水之母，比喻河流的发源地，即陆地上的大湖或大池。禹，金文（虫，蛇）（又，手，表示抓、捕），表示捕蛇。造字本义：远古时代捕蛇斗兽的猛士，夏部落的领袖。彤，金文（丹，朱砂）（彡，光彩），造字本义：用朱丹上彩。
彤庭（中国汉代皇宫以朱红色漆中庭，后泛指皇宫）。（舟）（火）（双手）（力，全力），造字本义：火攻水军，歼灭敌军。篆文承续金文字形。欣，篆文（斤，代表古代男子体力劳动）（欠，歌吟），造字本义：欢快地哼唱着劳动号子。明，甲骨文（月亮）（日，太阳），表示白天与黑夜发光的两个天体（古人以为月亮在夜里发光）。造字本义：日光或月光将空间照亮。佳，篆文（人）（圭，美玉），造字本义：比喻女子纯洁美丽婉如圭玉。 形声。从玉,其声。本义:美玉的一种天，甲骨文在“大”（人）的头上加一圆圈指事符号，表示头顶上的空间。造字本义：人的头顶上方的无边苍穹。
