3《蜀道难》与《蜀相》联读教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

《蜀道难》与《蜀相》教学设计
【鉴赏任务】
学习任务一：吟咏诗歌，品味两首诗歌风格的差异。
学习任务二：围绕诗意的探寻，通过对意象的揣摩，艺术手法的运用，把握诗歌的情感，认识诗歌的当代价值。
学习任务三：寻找诗心——用悟读体味李杜情志的相同点，传承经典。【教学重难点】探究理解李白和杜甫诗歌的不同风格
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、导入
在中国诗歌史上，巴蜀是最值得人们铭记的地标之一，这里曾经诞生中国最璀璨的诗歌，中国最杰出的诗人李白、杜甫、苏轼、李商隐都与这里有着千丝万缕的联系。这节课我们来欣赏诗仙诗圣的《蜀道难》《蜀相》。
二、明确鉴赏任务（PPT展示）
学习任务一：吟咏诗歌，品味两首诗歌风格的差异。
学习任务二：围绕诗意的探寻，通过对意象的揣摩，艺术手法的运用，把握诗歌的情感，认识诗歌的当代价值。
学习任务三：寻找诗心——用悟读体味李杜情志的相同点，传承经典。
三、鉴赏活动
学习活动一：声情并茂——用诵读感知经典
《蜀道难》以浪漫主义的手法歌咏蜀地山川的壮秀，充分显示了诗人的浪漫气质和热爱自然的感情， 并从中透露了对社会的某些忧虑与关切。《蜀相》表达了诗人对蜀汉丞相诸葛亮雄才大略、辅佐两朝、忠心报国的称颂以及对他出师未捷而身死的惋惜之情。
两首诗歌，一篇浪漫瑰丽，一篇联系现实。请诵读课文，品味这两个类别的诗歌的区别。
学习活动二：含英咀华——用品读鉴赏经典
创设情境： 《中华百年经典诗刊》要收录经典诗词，因为篇幅限制，《蜀道难》《蜀相》这两首经典诗词只能精选一首，主编犹豫不决，请你为他选一首，并说明推选理由。（小组合作探究，并选出代表进行交流）（PPT展示）提示，可以从以下方面进行推选：
1.从意象的选择和意境的营造
2.从艺术手法的运用
3.从诗人创作风格
4.从诗歌的当代价值
学习活动三：寻找诗心——用悟读传承经典
李白与杜甫的风格如此鲜明甚至是有点对立，正如严羽《沧浪诗话》：“子美不能为太白之飘逸，太白不能为子美之沉郁”黑格尔：“熟知并非真知。” 你能否透过这两首风格鲜明的诗歌找到一些相似之处呢？
齐读《蜀相》。
探究：杜甫为何而泣呢？
总结：借诸葛亮抒惋惜之情，叹壮志未酬，从而引发了对国事的担忧，因此而泣。
提问：你如何理解此处的英雄？（生随机举手回答）
师总结：许身社稷，志在匡国的诸葛亮和杜甫是英雄，千古为国为民，壮志未酬的仁人志士们亦是英雄，杜甫是为全天下的失意英雄们扼腕垂泪！
师过渡并提问：杜甫借诸葛亮抒己之情，那么李白高叹蜀道难，又难在哪里呢？
难点探讨：为何蜀道安居很难？（生齐读最后一个小节“剑阁峥嵘而崔嵬......”找关键词分析品、读）预设：生找关键词“猛虎”“长蛇”等，分析时局形势，品出国事艰难，为国担忧（反复让生品读）
师总结：与其说蜀道之难，不如说国事艰难。李白在盛唐繁华的外表之下，看到了隐藏的危机。
再次追问：仅仅是国事艰难吗？
师过渡：我们对于李白的既定印象是飘逸豪放、蔑视权贵、追求自由的，师补充诗句。
“天生我材必有用，千金散尽还复来”——《将进酒》
“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”——《南陵别儿童入京》“
“待吾尽节报明主，然后相携卧白云”——《赠杨山人》（让生结合《蜀道难》最后一个小节，继续深入挖掘）
再次深入追问：结合以上信息，你又能解读到什么呢？蜀道之难，国事艰难的背后还有李白的仕途之难。李白正是用一番奇语倾吐幽愤之情，用一副狂态掩蔽赤子之心。
总结反问：你找到其中的相似之处了吗？（让生谈）
师总结：他们都有一颗共同的报国宏心。这才是他们共同的真情，共同的诗心。
师深入引导：如果说李白的豪放是受到道家思想的影响，那么他们共有的报国宏心是受到了_____（生谈）儒家文化的影响，他们都渴望入仕，为此在仕途沉浮，在蜀地吟咏感叹。（PPT补充背景）师引导：李白劝朋友离别蜀地，蜀地对于李白来讲是离别的家；颠沛流离的杜甫，避乱蜀地，蜀地对他来讲是客居的家，总而言之都不是真正的归属，那么，真正的家在哪里？（长安）
师深入引导：他们都想去长安干什么呢？
师总结：这也是当时所有士人们共同的精神家园，也反映出当时的文人们共有的担当。
板书关键词：文人担当，家国情怀
寄语：文章合为时而著，歌诗合为事而作。就像习主席期待的那样：新时代中国青年，要有家国情怀，也要有人类关怀，发扬中华文化崇尚的四海一家、天下为公精神，为实现中华民族伟大复兴而奋斗！
四、小结诗风迥异，但诗人情志归结一处。
五、课后作业
小练笔：选择《蜀道难》《蜀相》中的一首诗歌，写一篇不少于 400字鉴赏文章。提示：可从语言、构思、意象、情感等方面选择一两个角度，发现作者独特的艺术创造，分析自己阅读欣赏获得的审美体验。