版 本：人教版
年 级：八年级
教师姓名：时津雷
单 位：大庆市湖滨学校
日 期：2014年9月3日
《浮力》教学设计
【教材分析】
《浮力的应用》是人教版8年级物理第十章《浮力》的最后一节。本节课是在前面学习了浮力概念及阿基米德原理的基础上展开的，并与前面的内容构成了完整的浮力知识体系。本节知识将浮力、重力、二力平衡、密度等知识紧密联系起来，是力学知识的综合运用。
引导学生通过受力分析，利用阿基米德原理和二力平衡知识进行分析讨论，总结出物体的浮沉条件，从感性到理性认识浮沉现象。最后，通过介绍潜水艇、盐水选种等案例，将物体的浮沉条件的应用引向广阔的生产、生活空间，使学生深刻地认识到物理学的重要性，激发对科学的兴趣。
【学情分析】
在初中物理学习调查中，发现比例不少的学生存在着对物理学习恐惧心理。这种情况尤其在本章中开始体现。很多学生难以理解物理情景，迁移能力不够。就本节课内容而言，我以为学生出现学习障碍主要是由于存在先入为主的生活观念形成的思维障碍，由于这种生活观念往往不够准确甚至是错误，就会对物理概念的形成、物理规律的正确理解和运用起消极的作用，造成一定的学习障碍。比如妨碍概念理解的全面性、完整性，造成对概念的片面理解，或者阻断了知识间的内在联系，造成知识与应用脱节，造成学生一学就会，一用就错，一放就忘。虽然学生已经学过了力和运动这部分知识，但就是因为受这种原有错误的生活观念和经验的干扰和影响，运用物理概念和规律的思维判断依然被阻断，不能联系所学的知识，想当然、习惯性的按错误的生活观念进行判断，所以妨碍了物理概念的建立和巩固。而且，这种原有的错误观念和经验往往还比较顽固、非一朝一夕就能改正。
【教学策略】
实际教学中，我对教材的安排略做改动：没有让学生直接动手改变物体的浮沉，因为这部分内容学生在小学就已经在科学课堂上处理过。而且基本上所有的学生都知道如何让一个飘在水面的瓶子沉到水底，但是却不一定能正确分析物体浮沉的原因。因此，我认为本节物理课的精髓应该是锻炼学生学会使用科学方法去处理物理问题，而不是仅凭直觉去解决。
为了抓住让学生抓住合外力才是物体运动状态改变的原因，我还将难度适度分散，对所学的知识不要求一次到位，比如利用平均密度来判断物体的浮沉等可以放到后面的课时陆续渗透进去，使学生对概念的理解和掌握随着认识能力的提高螺旋式上升。
【教学目标】
[知 识 与 技 能] 通过“相关因素对物体沉与浮的影响”的探究活动，通过探究试验，了解物体的浮沉条件，以及认识这一自然现象规律的应用价值。
[过 程 与 方 法] 在探究试验的过程中，初步学会控制变量的实验方法；掌握表格记录法；初步体验分析数据，得出结论的科学过程；培养表达，交流的能力。
[情感、态度与价值观] 在科学探究的过程中逐步激发学生对于科学的兴趣；培养学生倾听以及尊重他人的科学习惯。
【重点与难点】
重点：理解物体的浮沉条件和改变物体浮沉的方法
难点：灵活利用浮力知识解决实际问题
【教具】鸡蛋，两个锦囊，意念潜水艇，注射器，乒乓球，水等
【教学手段】 实验、交互式电子白板、ppt综合
【教学流程】
【教学过程设计】
创设情景，引出新课：
1．小魔术：“神奇的鸡蛋”
【第一部分】突破教学重点，物体的浮沉条件
提出问题：漂浮在盐水上的鸡蛋继续加盐，为什么会下沉？
（一）激趣质疑、引入新课
课前让学生看一段《泰坦尼克号》沉船一瞬间的片段，上课时先变一个小魔术，一个鸡蛋漂浮在盐水上，继续加盐，鸡蛋却沉在水中，激发了学生的求知欲，引发学生对物体浮与沉的思考.
魔幻乒乓，致胜锦囊：
教师接着做“神奇乒乓球实验”，把三个乒乓球藏在毛巾中，浸没在水中，第一个乒乓球上浮，捞出，教师假装把乒乓球擦干（其实是换了另一个乒乓球），再次浸没在水中，乒乓球竟然悬浮了，，再擦干，把最后一个乒乓球放入，乒乓球下沉了，让学生观察实验，提出问题，设置悬念，和学生共同探究出物体的浮沉条件。
结合电子白板对浸没水中的物体进行受力分析，引导学生利用已有物理知识科学分析浸在液体中物体的浮沉原因。
为了进一步让学生了解物体的浮沉条件，教师设计了“锦囊妙计”的自助餐实验，每个小组面前都有两个锦囊，学生可以选择其中的一个打开，利用锦囊中的实验仪器，自己设计实验，让鸡蛋和橡皮泥漂浮在水面上.
探究过程一：将实验桌上的小锦囊打开，分别将鸡蛋、橡皮泥分别投入水中，观察它们在水中的浮沉情况。观察到什么现象？
探究过程二：请同学们想办法改变它们的沉浮，并尝试思考你是通过什么方法来改变它们原来的浮沉情况的？
记录1：鸡蛋原来处于什么状态，你采取了什么方法，从而改变了它的浮沉。
记录2：橡皮泥原来处于什么状态，你采取了什么方法，从而改变了它的浮沉。
在学生的探究活动记录1上，可以引导帮助学生总结出在物体体积不变的情况下，物体越重越容易下沉；在学生探究活动记录2成功的基础上，又可以引导帮助学生得出在物体重力一定时，物体受到的浮力越大越容易上浮。
通过活动，可提高学生共同参与程度，培养学生间相互协作的精神，同时，学生通过实验、观察现象、提出问题，然后自己解决问题，充分体现学生在课堂中的主体地位。
在探究活动记录1和记录2中，再次提问：“重的物体一定下沉，轻的物体一定上浮吗？”“受浮力大的物体一定上浮，受浮力小的物体一定下沉吗？”组织学生讨论分析、通过举例实验得到论证，很顺利很自然地可以得到“物体的自重和物体所受浮力的大小都不是决定物体浮沉的唯一因素。
结论： 1、保持物体重力不变，增大浮力使物体上浮，减少浮力使物体下沉
2、保持物体所受浮力大小不变，减小物体自身重力使物体上浮，增大物体自身重力使物体下沉。
科学素养培养：分析物理现象，必须抓住问题本质。研究物体的浮与沉，就是研究物体的运动状态如何变化，所以必须对物体进行受力分析，并进一步结合受力分析判断物体运动状态是否改变，如何改变。
引入： 物体不受力 保持运动状态不变
物体受平衡力 保持运动状态不变
物体受非平衡力 运动状态发生改变
结论：物体的浮沉取决于其所受浮力和重力的大小关系。
【第二部分】突破教学难点物体浮沉的潜水艇应用：
用自制器材“意念潜水艇”帮助学生学习本节课难点：潜水艇原理
附件一 2014全国信息技术与教学融合优质课大赛参赛教师推荐表
姓名
性别
民族
出生日期
毕业学校
职务
职称
最后学历
学位
学科
物理
学段
初中
办公电话
E-mail
移动电话
所在学校
大庆市湖滨学校
授课年级
八年级
课程名称
《浮力》
教学环境
多媒体/网络
参赛地点
小学组：银川 初中组：珠海
是否同意参加赛前培训
是
教学情况
从事教学年限、教学获奖、信息技术应用经验。
2011在大庆市“生本课堂”活动中荣获优质课一等奖
2011年大庆市教师风采大赛一等奖
2011年在大庆首届远程视频教学活动做了一节《乐音与噪声》的观摩课
2011大庆市初中“生本课堂、有效教学”优质课汇报展示活动中作示范课
2013年“有效教学，高校课堂”优秀案例一等奖
2013年全国优秀网络资源大庆地区名师课堂一等奖
科研情况
承担国家、省、市课题，获奖，校本研究。
2013年九月七日荣获大庆市模范教师?
2013年被认定为大庆市中小学物理名师工作室助理
2011年五月六日被聘为大庆市物理兼职教研员
2013年大庆市教育工委德育先进个人
2013年三月十四日荣获大庆市初中学校校本教研先进个人
2011年荣获大庆市实验教学先进个人
?2010年在“十一五课题”表现突出，被评为课题研究优秀教师
2011年中国教育学会物理年会上做了《视频媒体在物理教学应用》的交流
2011年第六届全国中学物理教学改革创新大赛获三等奖?
2014市级课题主持人
论著
情况
资源与评价编者
特长
情况
体育、艺术、其他方面。
篮球队长
学校意见：
校长签字: 学校公章：
课件21张PPT。 浮 力（一）教材的地位和作用：本节课是人教版八年级物理教材第十章的第三节的内容，既是阿基米德原理知识的延伸，又与实际生活相联系，充分体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。 （二）学情分析：我的学生已了解了一些物理知识，具备了一定实验能力，现在正处在从感性认识到理性认识过渡的重要时期。 (三)教学目标：
1.知识与技能
①通过学习知道液体中的浮沉是由该物体在液体中所受浮 力及其重力之间的大小关系决定的；知道F＜G，F＞G，F=G这三个表达式的含义。
②能综合运用阿基米德原理、密度及二力平衡等知识讨论浮沉条件。
③知道潜艇和热气球的基本工作原理。
2.过程与方法
①培养学生善于观察与分析的能力
②培养学生动手探究、交流合作的能力。
3.情感态度与价值观
①善于观察生活现象，乐于提出问题。
②共同合作的团体意识。教学重点：
和学生共同探究物体的浮沉条件
教学难点：
让学生深刻理解物体浮与沉的应用 （四）重点与难点：我坚持“以学生为主体”的原则, 采用探究式、体验式的教学方法激发学生的兴趣,我的学生可以通过合作探究，亲历探究的过程,体验成功的喜悦,促进他们能力发展。1.激趣导学，引发思考2.动手动脑，合作探究3 .归纳小结，畅谈收获4 .课外延伸，学有所用探 究 物 体 的 浮 沉红色锦囊:
橡皮泥2个
气球2个
皮筋2条
食盐（装瓶）黑色锦囊:
鸡蛋1个
废品袋1个
注射器1个
气球2个
皮筋2条泰坦尼克号排水量66000吨 诺克耐维斯号排水量825,614吨 “自由之船”排水量300万吨 如何将船改造成潜水艇?加盖加水仓1.密度计在水中处于 什么状态？浮力与 重力大小关系如何？2.密度计的刻度
有什么规律？
为什么？
