第三单元 物质构成的奥秘
课题一 分子和原子（第一课时）
襄阳市三十三中学 廉海霞
各位评委、老师，大家好。今天我说课的内容是人教版九年级化学第三单元课题一《分子和原子》第一课时。下面我将从教材分析、教法与学法、教学程序、教学反思四个方面进行说明。
一、教材分析
1．教材的地位和作用
本节课是在学习了物质的变化、性质和混合物、纯净物等宏观概念的基础上，由宏观世界转向微观世界的开始，是化学学习由形象到抽象的开端。因此，本节课的教学内容对学生了解微观世界，形成微观想象能力至关重要，是继续探索物质结构奥秘，理解质量守恒定律，解释一切化学反应实质的基础。
2．教学目标
根据新教材的要求，以及我对教材的理解，我确定了如下教学目标：
知识与技能
Ａ．认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的；
Ｂ．运用分子、原子的观点解释一些生活和实验现象；
过程与方法
Ａ．通过对学生熟悉的日常现象提出问题，引发学生思考，来探索微观世界，认识分子和原子；
Ｂ．学习运用比较、分析、归纳等方法对实验所得信息进行加工，能在教师的指导和他人的合作下完成简单的探究实验；
情感、态度与价值观
Ａ．增强学生对微观世界的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣；
Ｂ．培养学生的抽象思维能力、想象力和分析、推理能力；
Ｃ．增强学生在实验探究、讨论中学会与他人交流、合作的协作精神。
3．教学重、难点
重点：理解物质是由分子、原子等微小粒子构成的；
通过实验探究分子、原子的基本性质。
难点：建立微观粒子运动的表象，体会它与宏观物体运动的不同点；
抽象思维能力的培养。
二、教法与学法
根据新课程的教学理念，老师是学习活动的组织者，学生是学习的主体，让学生参与是课程实施的核心。因此，我决定以实验探究法为主线，引导学生探究学习，突出重点。同时穿插启发讨论和多媒体辅助教学，以直观形象的体验来促进学生思维能力的发展，帮助同学们突破难点。所以我设计本节课的学法为合作探究法和分析归纳法。
三、教学程序
这节课我将通过五个环节来完成我的教学：
１．“设”：创设情境，提出问题。
２．“述”：陈述事实，感知微观。
３．“探”：实验探究，观察发现。
４．“悟”：交流讨论，领悟新知。
５．“练”：巩固练习，解决问题。
６．“结”：课堂小结，畅谈收获。
教学环节
教学内容
设计意图
引入课题
从《神奇的校车》展开，引出第三单元 物质构成的奥秘
引起学生的共鸣，激发学习的兴趣，引导学生进入微观世界。
“设”：创设情境，提出问题；
展示生活中的现象：
1．糖放在水中消失了，而水却变甜了；
2．香气能扑面而来；
3．酒精灯用完不盖帽，时间久了点不燃。
这些现象是怎么发生的呢？
从生活经验入手，引发思考，为分子、原子的呈现做铺垫。
“述”：科学事实的呈现，了解分子、原子的客观存在；
先提出二百多年前，科学家的假设，再展示图片，酒精分子、苯分子、硅原子等。
说明物质是由微小粒子构成，并举例：如水、氧气、铁、铜、氦气等。
通过科学事实的呈现，让学生感知分子、原子的真实存在。从而培养学生的抽象思维能力和微观想象力。
“探”：实验探究，观察发现；
（问）我们只知道物质是由微粒子构成的，就能解释生活中的这些现象了吗？
展示一些数据，问：你能从中得到什么信息呢？
学生回答：分子质量小、体积小；
（问）分子、原子还有什么特点呢？
分组探究实验：
第一组：氨分子的扩散实验
（给予资料：1．氨水能使酚酞试液变红；老师做演示实验证实
2．浓氨水具有挥发性；
学生打开瓶盖，正确闻气味，）
第二组：品红在冷水和热水中扩散现象对比
第三组：50ml洒精与50ml水混合是否等于100ml？
第四组：挤压同体积的空气和水
教师在各组间巡回指导，对学生的实验给予鼓励和肯定，提醒学生注意观察现象，并大胆地分析现象的本质。
引导学生通过观察、思考与讨论自主探究式学习。
通过与同学共同完成实验及组间的讨论、交流，让学生学会合作学习，也使学生体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。
增强学生在实验探究中学会与他人交流、合作的协作精神
“悟”：交流讨论，领悟新知。
请第一组和第二组的同学们描述实验现象，引发大家的思考讨论：
1．C中浓氨水与A中酚酞试液在不混合的情况下，为什么A中变红了？
2．为什么品红在热水中比在冷水中护扩散的快？
分析总结：分子是不断运动的，并且温度越高，分子运动地越快。
请第三组的同学描述实验现象，大家讨论为什么小于100ml？
分析总结：分子间有间隔。（并用两只手模拟酒精分子与水分子之间混合的情况）
请第四组的同学描述实验现象，讨论为什么空气更容易被压缩？
分析总结：一般情况下，同一物质的固态、液态、气态，其分子间间隔依次增大。
（展示）同一物质三态下的分子间隔动态模型。
学习运用比较、分析、归纳等方法对实验所得信息进行加工；
培养学生的抽象思维能力、想象力和分析、推理能力；
增强学生在讨论中学会与他人交流、合作的协作精神。
“练”：巩固练习，解决问题。
用你学到的分子观点，解释下列现象：
1．如果老师喷了香水，同学们可以闻到香味；
2．湿衣服在阳光下比在阴凉处易于晾干；
3．物体一般有热胀冷缩的现象。
把所学知识解释生活中的现象，培养学生分析和解决问题的能力，让学生体会学以致用的乐趣。
“结”课堂小结，畅谈收获。
学生交流这节课的收获和感受。
学生将自己所学、所思用语言表达出来，与同学交流。在交流中既体验到学习的成功，也及时的将本课的知识进行了梳理。
板书设计：
课题一 分子和原子
一、物质是由分子、原子等微小粒子构成的。
二、分子的基本性质：
1．分子的质量小，体积小；
2．分子在不断的运动，且温度越高，分子运动越快；
3．分子间有间隔。
四、教学反思
本节课坚持以“老师为主导、学生为主体”的教学基本原则，以“情境教学、科学探究”贯穿整个教学过程，努力做到“把时间还给学生，把能力还给学生”打造阳光高效课堂，最终“把健康还给学生”。
成功之处：
1．图文并茂的展现，探究实验的观察，使抽象的知识具体化、复杂的知识明了化 。学生学的轻松，很好的完成了教学目标。
2．学生实验现象明显，激发了学生的学习兴趣，多了成功的体验，为今后的化学学习奠定了良好的情感基础。
不足之处：
本节课反映出学生对身边的化学物质了解不多，对常见的化学现象注意不够，所以语言表述时不全面、不到位。因此在教学中需要教师引导学生发散思维，从全方位、多角度来发现问题和解决问题。
我的说课完毕，谢谢大家！
课件20张PPT。第三单元 物质构成的奥秘课题一 分子和原子
（第一课时）襄阳市三十三中学 廉海霞 教材分析 教法与学法 教学程序 教学反思教材分析教材分析 这节课是化学学习从形象到抽象，从宏观转向微观的起始课，也是继续探索物质结构奥秘，理解质量守恒定律，解释一切化学反应实质的基础。所以本节教材具有承上启下的作用。
教材分析知识与技能：认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。过程与方法：
A、通过对学生熟悉的日常现象提出问题，引发学生思考，来探索微观世界 ；
B、学习运用比较、分析、归纳等方法对实验所得信息进行加工，能在教师的指导和他人的合作下完成简单的探究实验。情感、态度与价值观：
A、增强学生对微观世界的好奇心和探究欲，激发学生学习
化学的兴趣；
B、培养学生的抽象思维能力、想象力和分析、推理能力；
C、增强学生在实验探究、讨论中学会与他人交流、合作的
协作精神。教材分析重点：理解物质是由分子、原子等微小粒子构成的；
通过实验探究分子的基本性质。难点：建立微观粒子运动的表象，体会它与宏观物
体运动的不同点；抽象思维能力的培养。
教法与学法 本课教学我采用问题情景引入、实验探究与实验启发相结合，并以多媒体辅助的方法进行教学。
以实验探究为主线，引导学生学习，突出重点；以直观形象的体验来促进学生思维能力的发展突破难点。
所以我设计本节课的学法为合作探究法和分析归纳法。 教 学 程 序引入课题宏观现象引发思考创设情境，提出问题糖放在水里，会逐渐消失，而水却有了甜味；
当你走到桂花树旁，香气扑面而来；使用完酒精灯，如果没有盖上灯帽，一段时间后，不容易点燃；陈述事实，感知微观 通过展示图片，感知分子、原子的客观存在现在我们能解释：糖的消失 、香气的扑面而来、酒精的挥发等现象了吗？实验探究，观察发现 阅读：
用肉眼和普通显微镜都不能观察到分子，必须用比较先进的电子显微镜才能观察到，因为分子是一种非常小的粒子。如果拿水分子跟乒乓球相比，就好象拿乒乓球跟地球相比。一个水分子的质量约为3×10-26 Kg,一滴水中大约有1.67×1021个水分子，如果１0亿人来数一滴水里的水分子，每人每分钟数一百个，日夜不停，要３万多年才能数完。 实验探究，观察发现 挤压同体积的空气和水实验探究，观察发现 交流讨论，领悟新知 观察、实验等“浅”
归纳、想象、建构模型等“深”的学习层次递进；扩散现象、液体体积的变化等宏观现象
分子在不断运动、分子间有间隔的微观实质迁移养成尊重客观事实的科学态度；
培养格物致知的科学精神巩固练习，解决问题 课堂小结，畅谈收获 学生将自己的所学、所思表达出来，与其它同学相互交流，在交流中既获得了成功的体验，也把本节的内容做了梳理，同时也培养了他们概括能力和语言表述的能力。课题一 分子和原子1、分子的体积小、质量小；
2、分子在不断运动；温度越高，分子运动越快；
3、分子间有间隙。板书设计 是可以构成物质的两种粒子。分子、原子分子的基本性质教学反思： 本节课我坚持以“老师为主导、学生为主体”的教学基本原则，以“情境教学、科学探究”贯穿整个教学过程，努力做到“把时间还给学生，把能力还给学生”打造阳光高效课堂，最终“把健康还给学生”。教学反思：成功之处：
1、图文并茂的展现，探究实验的观察，使抽象的知识具体化、复杂的知识明了化 。学生学的轻松，很好的完成了教学目标。
2、学生实验设计合理、现象明显，激发了学生的学习兴趣，这样就为今后的化学学习奠定了良好的情感基础。不足之处：
本节课反映出学生对身边的化学物质了解不多，对常见的化学现象注意不够，所以语言表述时不全面、不到位。因此在教学中需要教师引导学生发散思维，从全方位、多角度来发现问题和解决问题。襄阳三十三中欢迎您！襄阳市三十三中学 廉海霞
