3 现代诗二首 教学设计

统编版四年级上册《 现代诗二首》课堂实录
·教学目标·
1.认识“巢”“苇”“罗”“眠”“霸”“占”6个生字，理解“驮”“妆成”“霸占”“偷渡”等词语。
2.有感情地朗读课文，边读边想象，能说出诗中描绘的景物和画面。
3.感受秋晚江上的美景，花牛的悠闲，体会诗人表达的情感。
·教学重难点·
1.有感情地朗读课文，边读边想象，能说出诗中描绘的景物和画面。
2.感受秋晚江上的美景，花牛的悠闲，体会诗人表达的情感。
·课堂实录·
情境导入，翻开“秋晚江景”
同学们，我听说你们都有一个了不起的任务，要帮何老师一起写《天天去旅行》这本书。前几节课大家已经跟着李老师和陈老师学了两招，知道要有顺序地推荐，还可以用上修辞，把语言写生动，写优美。那么推荐好一个地方，还有其他的秘诀吗？这节课我也要给大家推荐两个地方，一起去揭秘新的方法。首先邀请大家去这里看看，（板贴：《秋晚的江上》）
谁来读。（指名读课题：《秋晚的江上》）。
我们一起读。2.你们瞧（依次出示图片），你觉得哪一幅才是秋晚的江赏？为什么是这一幅呢？
生：我觉得是第三幅。因为第三幅有夕阳洒在江面上的那种感觉。
评价：真好，你很会根据文字提示，抓住这个地方的特别之处。（板贴：景物特点）
如此美景，诗人刘大白写下了这样一首诗（出示课件，配乐范读）：
二、初读诗歌，走进“秋晚江景”
接下来，请同学们自由朗读这首诗，一边读一边思考：这首诗中，作者巧妙地将哪些景物组成了一幅生动的画？
过渡：读得很投入。谁来说你说？
生：鸟儿、斜阳、江上、芦苇。
评价：哇，真了不起，一下子都找出来了，请坐。鸟儿、斜阳、江、芦苇组成了这样一幅美丽的秋晚江景图。
2.同学们，这首诗很短，全诗两个小节，两句话，但是每一句话都描绘了一幅极美的画面。接下来，先让我们走进第一幅画归鸟图。（板贴：归鸟图）
（1）我请一个小朋友来读一读。（生读）
真好，知道什么是“巢”吗？
生：用树枝搭成的鸟巢。
师：就是它的家，是吗？
那归巢呢？（学生迟疑）同学补充。
生：归巢的意思就是回家的鸟儿。
（4）这归巢的鸟儿边飞边在干什么呢？
生：它驮着斜阳。
是呀，你瞧，（出示图片）这是马儿驮着人，这是驴驮着粮食。那鸟儿驮着斜阳是怎样的画面？
生：鸟儿背上的斜阳.....（迟疑）
师：有种只可意会不可言传的感觉。没事，同学来补充。
生：夕阳西下，归巢的鸟儿的身上被撒上了金黄的光辉。
师小结：原来作者是把斜阳撒在鸟儿的脊背上，想象成了鸟儿驮着斜阳，真好。像这样展开想象来描写事物的方法，让我们觉得特别有趣。（板贴：展开想象）
这样的画面，谁来读好它。
（7）读后采访：
①嘿，鸟儿，我好像听说了你的疲倦。我问问你这一天都干什么去了？
生：我去外面捉虫吃了。
②忙了一天，难怪倦了，谁也能读出这样的感觉？
（指名读）
③从你的朗读当中，我仿佛看到了鸟儿正缓慢地拍打着翅膀，谁还能读得比它更疲倦些？（继续指生读）
④哇，从他的朗读当中，你仿佛也看到了什么。
生：夕阳西下，鸟儿驮着斜羊回家。
师：此时，它正是——（非常的疲倦）。
⑤是呀，想象着画面，我们一起也来读一读吧。（全班齐读）
尽管那么倦了，还驮着斜阳回去，这画面立马充满了夕阳的温暖色彩，也充满了鸟儿不知疲倦的精气神。咱们一起再来读一读，起~
3.走进第二个画面
飞着飞着，鸟儿或许是累了，或许是疲了，双翅一翻，神奇的事儿发生了，发生了什么？
生：把斜羊掉在江上。
（2）（出示三图）你们看哪一幅图给你斜阳掉在江上的感觉？
生：第三幅图。师：能说说你的理由吗？
生：因为第三幅图的太阳已经要贴近江面了。
师：原来夕阳西下，贴近江面，水天相接之处，就感觉斜阳掉在了江上，多美的落日图。（板贴：落日图）
你们看，这就是夕阳下沉。（出示课件），这么常见的画面，在作者看来竟然这么有趣，谁能给我们来读一读这句话？（指名生读）
（4）同学们，斜阳掉在江上，可把芦苇小姐们忙坏了。芦苇小姐们，你们正忙着在干什么呀？
生：我正忙着化妆呢。
师：你给自己化了个怎样的妆容？
生：红色的妆容。
（5）哇，好美的样子，我们一起来看一看芦苇小姐在夕阳下化妆的过程。（播放夕阳慢慢染红芦苇的视频）
（6）夕阳西下，染红了一切，也染红了头白的芦苇。可这一切在作者看来并不是染红的，而是——妆成（显红：妆成）。是呀，她们自己给自己画了一个美美的妆容。喜欢这样的表达吗？（喜欢）能说喜欢的理由吗？【赏析“妆成”，质疑，再比如换词】
生：这里运用了拟人的修辞手法，把芦苇在夕阳的映照下变成了红色的。当成人来写，说它是化妆成的，这样的句子表达非常的生动。
师：是呀，这里作者就把这个芦苇想象成了化妆的姑娘了，你看，抓住夕阳下景物的特点展开想象（板贴：抓住），就能给我们这种美美的感觉。
谁能够通过朗读出这种美的味道？（指生读）
（回读全诗：）
4.同学们，秋晚的江上景色迷人，不仅有归巢的鸟儿在夕阳下匆忙回家，还有在夕阳下晕了色的芦苇和江面。谁能够伴着音乐来给我们美美地读一读。
5.在作者的笔下，景不仅仅是景，都是诉说着故事的人，想象让画面充满了故事味，谁也来读一读。（继续指生配乐读）
6.真好，如此美景，让我们一起一边欣赏，一边来读一读起。（配视频读）
7.写法迁移：
同学们，江上的美景仅仅只有这些吗？你们瞧，你还看到了什么？
生：一群鸭子在江上嬉戏。
师：哇，你想象他们正在玩水？谁也来猜一猜，他们在江上干些什么呢？生：一群鸭子正在水中找食物吃。
师：可能肚子饿了，忙着找食物，请坐，谁也来猜一猜。
生：一群鸭子可能在水中梳理着自己的羽毛。师：哇，一定是个很爱美的鸭子。
（2）你看，我们展开想象，可以猜到那么多，那你能不能模仿课文的样子，也展开想象，来说一说。
生：调皮的鸭子拍打着水面，拍碎了一江的斜阳。
评价：你这个拍碎用的真好。被你这么一说，这调皮的鸭子和这一江的碎影就构成了一幅极美的画面了。掌声送给他。谁也来说一说。
生：可爱的鸭夫妻，披着金缕衣，静静地浮在江面，沉醉于灿烂的红霞中。
评价：可爱的鸭夫妻沉醉于红霞之中。我也沉醉在你诗一般的语言之中了，多美。
三、学法迁移，品读“花牛”
过渡：同学们，秋晚的江景令人心驰神往。接下来我还要带大家去看看草地上，看看大诗人徐志摩笔下的花牛。
请同学们自由朗读《花牛歌》，一边读一边想并完成这一份学习单，开始吧。（引导：花牛在草地上做了什么？花牛在草地上想做什么就做什么的时候，作者细腻的眼睛还看到了什么？）
2.交流学习单
谁来告诉我，这只花牛在草地上都做了些什么呀？生：花牛在草地里坐、眠、走、做梦（师依次板贴）
当花牛在草地上想做什么就做什么的时候，作者细腻的眼神还看到了什么？
生：花牛在草地里坐，压扁剪秋罗。
①理解“剪秋萝”：师;你瞧，这就是剪秋罗，（出示图片）红艳艳的，多美。你想一下，在这么一丛漂亮的剪秋罗中，做着一只花牛，这画面让你感觉怎么样？
生：很可爱、滑稽。
师：哇，那你能把这种感觉给我们读一读吗？（生读）
师：像他这样，我们也来读一读。
②花牛在草地里眠时，白云霸占了半个天，那它在草地里走的时候，你说。
（生：小尾巴甩得滴溜溜）师：那我们简单来说就是这小尾巴一甩一甩的，多自由自在，能读出这样的感觉吗？（生读）师：还读出了点节奏，如果给你点音乐，你可能更有感觉了。再读一读。（配乐生读）
师：有没有味道？花牛在草地里做梦时，太阳偷偷地下去了。3.同学们，徐志摩给我们描绘了这样四幅有趣的画面，草地里的花牛和剪秋罗、白云、小尾巴、太阳组成了一幅悠闲自在的画面。那这些画面当中哪些想象让你觉得特别有趣？
（1）生：花牛在草地里做梦，太阳偷渡了西山的清风。
师：能说你的理由吗？
生：因为这里作者把太阳下山了，是比作偷渡了西山的青峰。师：感觉这个太阳就像是一个——（调皮的孩子）。能读出调皮的感觉吗？
（生读第一次，师提示轻声读注意，它是偷渡，那么响，把做梦的花牛得吵醒啦，快试试看可以吗？生再读）师：瞧这调皮的样子，咱们一起读一读，真有意思。（2）还有吗？
生：花牛在草地里面，白云霸占了半个天。
师：能说说吗？
生:这里白云它是霸占了半个天。
师：这个词让你很有感觉。
生：白云，他趁花牛睡觉的时候，悄悄地遮盖住了半边天。
师：是这样吗？你们瞧，（出示图片）这白云，就感觉也变成了一个——也变成了调皮的孩子，整个天空都成了他的——（乐园）。
师：是呀，在这个自由自在的天空当中霸占了起来，谁能读出这种霸占的感觉？
师：哇，都是它的天下了，男孩子一起试。
4.师引读全诗：（1）在这样一个日子里，走着走累了，他就在草地上坐了下来，请你读一读第一小节，（请生读：花牛在草地坐，压扁了一岁剪秋罗。）（2）做着做着不禁打起了盹，（请生读：花牛在草地里面白云霸占了半个天。）
（3）酣睡后的花牛精神抖擞，（请生读：花牛在草地里走，小尾巴甩得滴溜溜。）
（4）花香夹杂着草香，花牛在草地里又做起了甜甜的梦，（请生读：花牛在草地里做梦，太阳偷渡了西山的清风。）
5.同学们，作者抓住景物特点，展开想象，把这些景物都写活了。咱们一起想象着画面，一起来读一读。（配乐齐读）
6.读着，你的眼前出现了一只怎样的花牛？
生：调皮可爱、自由自在的花牛。
师：你看，展开想象，这样一只调皮可爱、自由自在的花牛就出现在我们眼前了。
六、写法迁移，习作修改
同学们，今天我们学的这两首诗，你能发现它们的共同之处吗？
生：他们都抓住了景物的特点，然后展开想象，把东西写活、写生动了。
师：还把这个地方给写美了。
2.是呀，这样抓住景物特点，展开想象，也是我们推荐一个好地方经常用到的方法。那这个方法对你写天天去旅行的文章有什么帮助吗？
生：在写的时，在写作的时候可以抓住抓住景物的特点，然后再展开想象地写，把句子写得生动具体。
3.嗯，让我们感受到那里的特别之处，对吗？我也看了大家写的文章，我从中找出了这样一篇，我们一起来看一下。我们选择其中一个片段，我请小作者自己来读一读这个片段。
4.读完他的文章，你有什么想说的吗？
生：觉得还可以再用上一些想象。对，还可以再加入一些想象的句子。
师：嗯，他这样写，你还感受不到那里的美，对吗？对，请坐，有补充的吗？生：还可以用上一些修辞手法。
师：还可以把语言写得更生动优美一些。
为了帮助他修改这一个片段，我特地去海上花田拍了这样两组照片。大家能不能看着这两幅照片，再联系我们今天学到的方法，一起选择其中一个自然段来帮他修改一下。来，请大家拿出作文修改纸，选择其中一个自然段展开想象，用上我们学到的绝招帮他来修改一下。
6.交流过渡：我发现大家写的速度都很快，看来这节课收获不少呢。
(1)嗯，好多同学都已经写完了。那么我们一起来看一看，这两位同学是怎样来修改的。请你告诉我大家你在哪一处展开想象，进行了修改。
生：我在第二自然段展开想象，进行了修改。
师：那你告诉我第二自然段你把它想象成了什么？你给大家来读一读。
生：正当我沉醉于鲜花烂漫中时，我发现不远处有几只小狗正在一片绿油油的草地上撒欢。师：我看到了一个词儿，本来写的是追逐打闹，他把它变成了一个词，撒欢。更喜欢哪一个？（撒欢）
生：他们好像正在举行一场抢球大赛，一双双眼睛死死地盯着球，球滚到哪儿他们就追到哪儿，谁也不甘示弱，瞧那只耷拉着耳朵的小狗，眼中充满了期待。仔细一看，还有一丝丝哀怨，看来是没有抢到球吧。
师：听明白了吗？她把小狗在草地上追逐打闹，想象成了什么？（在举行抢球大赛。）正在举行一场非常激烈的抢球大赛，你看，一双眼睛死死地盯着，特别有一句我觉得特别好，他还关注到了那一只耷拉着耳朵的小狗，让他感觉有一点哀怨。可能想象着没有抢到球，有点伤心，是吗？师：真好，如果 5 颗星，你准备给他打几颗？5 颗。哇，看来评价很高，掌声送给他。好，感谢你。非常棒的一篇文章。
我也看了小作者自己修改的文章，小作者自己上来，我看到你修改的是第一自然段，那你把它想象成了什么？
生：我把许多的鲜花想象成许多美丽的姑娘在开舞会，舞起了自己细细的腰杆。
师：你们看，本来只是说盛开着鲜花，而经过这么一想象，就想象成了他们正在开，大声一点，正在——开舞会。喜欢哪一种可爱？是呀，看来你这节课收获真不少呢。
（3）也有小朋友也写成舞会的样子。同样是舞会，有什么异曲同工之妙呢？
师：你们看，他把小鲜花小姐他们的礼服都写出来了，紫罗兰穿上了紫莹莹的连衣裙，郁金香换上了旗袍，还有很多叫不出名字的花穿着各种鲜艳的，各种美丽的盛装出席，对吗？如果把他的这一份想象也融入到你这一场盛大的舞会当中，你喜欢吗？如果也打 5 颗星给他们分别打几颗星？（有 5 颗，有 4. 9 颗，）看来评价都不错，还有还给你们一点点进步的空间。
七、课堂总结：
同学们，通过这节课的学习，我们发现我们在推荐一个好地方的时候，可以抓住——（指板书引导，生齐说：景物特点），还可以——（展开想象）。那么这样我们就能够更好地把那个地方的独特之美表达出来。如果再让你回过头去看看《天天去旅行》当中自己写的那篇文章，你是不是就有新的收获，新的启发了？课后就请大家自己把今天学到的方法用到你的文章当中去。预祝大家投稿成功。
这节课咱们就上到这，下课。