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人教版九年级化学第四单元课题4《化学式与化合价》化合价张 勇第二课时教学过程教材分析教法学法学情分析教学目标课后反思教材分析《化合价》属于课程标准一级主题“物质构成的奥
秘”中的二级主题“物质组成的表示”。课程标准对
本节课内容的要求是“能说出几种常见元素的化合
价”。化合价的学习是为了能正确书写物质的化学
式。学不好化合价，写不出化学式。后面的化学方
程式、酸碱盐等将无从学起。因此化学式与化合价
是学生学习化学的一个分水岭，学好化合价非常重
要。 教材分析《化学式与化合价》我将用4个课时完成教学。学情分析 学习了分子、原子、离子，初步体会了从原子得失电子的角度分析简单离子化合物的形成过程，认识到活泼金属与活泼非金属形成离子化合物时，原子的配比与原子的最外层电子数有关。 学生已经具备了一定的观察、分析和归纳能力; 培养积极参
与、勤于思考
科学精神。
通过自学、
互学、赛学
体验自主学
习与合作学
习的过程和
方法
1.了解化合
价。
2.能说出常
见元素的化
合价。
教学目标重点难点 教学重点 教学难点记忆常见元素和原子团的化合价。 记忆常见元素和原子团的化合价。 学法指导：
1、自学教材，归纳总结
2、小组合作，互助共进。
3、练习巩固，融会贯通。
教法设计：
1、编排游戏，趣味教学。
2、重点讲解，关键点拨。
3、媒体辅助，强化记忆。
教法学法找伴小伙 请10名同学上台，3人扮演氯原子，
3人扮演钠原子，2人扮演氧原子，2
人扮演镁原子。在指定时间内，自由组
合成物质。（学生介绍找小伙伴的理由） 【扬帆起航】【扬帆起航】MgONa2OMgCl2碳元素的原子一般不能得失电子变成简单的离子，
该如何确定碳元素和氧元素化合时的原子个数比
呢？CxOy【扬帆起航】【学海泛舟】化
合
价学生活动 自学教材P84-85
面，特别是表
4-2，了解有
关化合价的知
识（2分钟）。小组以“我心
中的化合价”
讨论，找出化
合价的特点和
规律，并写在
答题板上。化
合
价学生自学 【学海泛舟】化
合
价小组讨论 【学海泛舟】化
合
价分组展示 【学海泛舟】化
合
价分组展示 【学海泛舟】化
合
价【学海泛舟】Ca(OH)2CaCO3-1-2化
合
价【学海泛舟】H2O+1 -2(+1) ×2+(-2) ×1=0Fe2O3+3 -2(+3) ×2+(-2) ×3=0化
合
价【学海泛舟】若C为+2价
则碳氧化合物：CO若C为+4价
则碳氧化合物：CO2+2 -2+4 -2化
合
价1用于认识元素化合时的规律【学海泛舟】化
合
价-2+2+3+1-2元素符号右耳上靠
前数后号1不能要元素符号头上长包
前号后数1不能掉离子符号和化合价数值相等、符号相 同、
位置不同、顺序相反。【学海泛舟】化
合
价1用于认识元素化合时的规律【学海泛舟】【劈波斩浪】记忆化合价【劈波斩浪】记忆化合价【劈波斩浪】【劈波斩浪】编写记忆化合价的歌谣或顺口溜【劈波斩浪】编写记忆化合价的歌谣或顺口溜【劈波斩浪】很精炼但不够
全面【劈波斩浪】很全面，但将氮硫
锰等归纳在内，记
忆量大。【劈波斩浪】正一价氢，铵，钾，钠，银
正二价钙，铜，钡，镁，锌
三铝四硅五价磷
二三价铁还有二四碳
负一氢氧根硝酸根离子
负二硫酸根碳酸根离子
负三价只有磷酸根离子
单质中元素价为零
锰氮硫氯的价要算清
氧元素常显负二价
化合物中正负价代数和为零
化合物中正负化合价代数和为零903班化合价
听写大会游戏规则
每一轮每一组派一个人做到教室右边的黑板上，
标出老师给出物质中指定元素或原子团的化合价。
写错的同学减去该组一张笑脸，最后留下笑脸
最多的组获胜。共六轮（每组六人） 。 第一轮第二轮第三轮第四轮第五轮第六轮【终极PK】第一轮第二轮第三轮第四轮第五轮第六轮【终极PK】NaCl Na2CO3MgO MgSO4BaO KOHNH4Cl FeCl2AlCl3 Zn(NO3)2S SO2+1-2+2-2+2-1+1+2+3-10-2标出下列物质中红色部分的化合价【终极PK】【板书设计】【教学反思】 在本节课中，学生的参与度很高。第二天检测时
全班37名同学中，35人能完整默写出化合价之歌的
文字版，30人能默写出符号版。特别是学生在家唱
过化合价之歌后得到家长的高度赞赏。体现了本节
课教学目标达成率高，重难点突破好。
当然，课堂如何更精细，动静结合，收放自如。
如何让学生既体验过程又习得方法，既沉淀知识又
升华能力。我只能说“高效课堂”我们在路上。谢 谢！《化学式与化合价》第二课时说课教案
宜昌金东方学校 张勇
一、教材分析
（一）版本：人民教育出版社 《化学》 九年级 上册
（二）教材所处地位：
《化合价》属于课程标准一级主题“物质构成的奥秘”中的二级主题“物质组成的表示”。课程标准对本节课内容的要求是“能说出几种常见元素的化合价”。化合价的学习是为了能正确书写物质的化学式。学不好化合价，写不出化学式。后面的化学方程式、酸碱盐等将无从学起。因此化合价是学生学习化学的一个分水岭，学好化合价非常重要。
《化学式与化合价》我将用4个课时完成教学。第一课时学习化学式知识；第二课时完成认识化合价和记忆化合价；第三课时完成化合价的运用既求化合价和写化学式；第四课时完成有关化学式的计算。我今天说课的内容是第二课时，认识化合价和记忆化合价。
二、学情分析
知识基础：学习了分子、原子、离子，初步体会了从原子得失电子的角度分析简单离子化合物的形成过程，认识到活泼金属与活泼非金属形成离子化合物时，原子的配比与原子的最外层电子数有关。
能力基础：学生已经具备了一定的阅读、观察、分析和归纳能力。
方法基础：学生已经能熟练运用听讲、自学、合作交流等方式学习。
三、教学目标
根据新课标要求，我确定了如下教学目标。
知识与能力：
了解化合价。
能说出常见元素的化合价。
过程与方法：
能主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。
情感与态度：
培养善于合作、勤于思考的科学精神。
重点的确定：
记忆常见元素和原子团的化合价。
难点的确定：
记忆常见元素和原子团的化合价。
四、教法学法设计
为了更好地突出重点、突破难点，贯彻“教师主导、学生主体、注重过程”的原则，我对教法和学法作如下设计：
教法：1、编排游戏，趣味教学。
2、重点讲解，关键点拨。
3、媒体辅助，强化记忆。
学法：1、自学教材，提炼规律。
2、小组合作，互助共进。
3、练习巩固，融会贯通。
五、教学过程设计
教学过程是特殊的认识过程，只有让学生积极主动地参与教学，才能如期完成教学目标。因此，我希望我的学生在快乐的游戏中，在轻松的歌声中，在激烈的挑战中完成本节课的学习，让他们学的开心、记得深刻。
教学环节
师生活动
设计意图
扬
环 帆
节 起
一 航
“找一找”
请10名同学上台，3人扮演氯原子，3人扮演钠原子，2人扮演氧原子，2人扮演镁原子。在指定时间内，按简单离子化合物的形成过程，自由组合成物质。
教师指挥，学生根据已学知识完成扮演游戏。
活跃课堂气氛，提高学生的参与意识。
让学生体会元素原子形成化合物时的原子个数比。
引入：碳元素的原子不能通过得失电子变成简单离子，碳元素和氧原子形成化合物时的原子个数如何确定？
通常用“化合价”来体现不同元素化合时的原子个数比。
教师提出问题
学生思考
引入“化合价”
这个环节预设的是5分钟完成。但在组织游戏时，学生是站成两排，不利于他们观察其他同学是什么原子，导致游戏时间稍长。如果让游戏的学生围绕老师一圈，能很方便观察自己可能的小伙伴，游戏会更有序。本环节在游戏中复习旧知识，由旧知识引出一个新问题让学生思考，能很顺利的过度到新课。
学
环 海
节 泛
二 舟
学生自学教材P84-85,时间两分钟。重点标记，不允许讨论。
小组以“我心中的化合价”为题讨论化合价的作用、存在、确定等方面的问题。将答案写在题板上。
教师分组指导
学生看书，讨论。
简单问题交给学生，培养学生的自学能力、从图表获取信息的能力、交流表达能力。
教师点评，规范学生的展示，并总结化合价的有关认识。
教师讲解
学生倾听、比较、记忆。
及时评价学生的学习状态，纠正学生出现的问题，在学生的基础上分析归纳出知识点。
学生自学、展示，老师评价、总结是比较常见的能“体现学生主体，教师主导”的教学过程。由此环节的学生展示中可见，学生通过自学已经初步掌握了有关认识化合价的知识，老师只要重点点拨就可以了。课后的作业也能说明这点。
劈
环 波
节 斩
三 浪
以小组为单位完成教材P86的练一练1，试着编写帮助记忆化合价的歌谣或顺口溜，并写在纸上。时间10分钟，要求全员参与，写的最好的组获得一个笑脸的奖励。
教师巡查、监督
学生讨论、记忆、书写。
让学生在比赛的氛围下去讨论问题，解决问题，在编写歌词或顺口溜是记忆化合价，让每一个学生都体会到成功的喜悦。
教师评价各小组的讨论成果，并共同修改，最终编排出化合价之歌的歌词。学习化合价之歌
共同讨论
用唱歌的形式记忆化合价，提高学生的兴趣，降低记忆的难度，以便顺利突破难点。
设计本环节的目的是突破本节课的重点化合价的记忆，将化合价编成歌谣，用“最炫民族风”的曲子唱出来。学生很有热情，课下也可以唱，扩展了课堂的宽度，有利于化合价的长期、准确记忆。
终
环 极
节 P
四 K
“903班化合价听写大会”
每一轮每一组派一个人到旁边的黑板上，写出老师给定物质中制定元素或原子团的化合价，写对的同学获得一张笑脸。共六轮（每组六人）。其他同学在听写本上完成听写。
老师出题，订正答案。
学生记忆、上台展示
灵感来源于“中国汉字听写大会”，设计这个环节一方面想活跃气氛，让学生在比赛的压力下提高记忆的效率。另一方面也提示学生关注“中国汉字听写大会”不忘国学。
会唱化合价之歌是间接的记忆化合价，只有能将歌词转化为化学符号，唱歌才有意义。通过本环节的训练和检测，只有少部分人能当堂完成将歌词转化为符号。为了所有人都顺利突破这个难点，我留下唱化合价之歌的课外作业，并告知学生下一节课默写化合价之歌的符号版。
六、课后反思
在本节课中，学生的参与度很高，每个同学都表达了自己的观点和并上台进行了展示。第二天检测时全班37名同学中，35人能完整默写出化合价之歌的文字版，30人能默写出符号版。特别是学生在家唱过化合价之歌后得到家长的高度赞赏。
在本节课的教学过程中，也暴露了一些问题。比如，游戏的组织不够精细，学生开始有点混乱。少数学生只注重了游戏的过程，没有体会游戏中的知识。
如何使课堂动静结合、收放自如；如何使课堂既有新颖有趣的形式，又能在学生头脑中沉淀知识。只有解决了这些问题，才能使课堂魅力而高效。
