统编版语文四年级上册21 古诗三首 出塞 教学设计

教案名称:出塞
小学语文（人教部编版） | 四年级上学期 |第七单元 | 出塞 计划讲课时间：——
第一课时
学情分析
实践表明，小学三、四年级的儿童已能学习运用归纳、演绎、类化和对比推理的思维方法。因此，中年级儿童学习方法的选择和运用应充分考虑机械识记法和意义识记法的交叉渗透性，直观形象法和抽象逻辑法的自然过渡性。
教学工具
多媒体
教学资源
· 《出塞》赏析.rmvb
· 出塞.wmv
教学目标
1、知识与能力：学习《出塞》，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。
2、过程与方法：极力营造诗意氛围，激发学生学习兴趣，通过有感情地朗读古诗，品悟字词，联系所学诗歌理解诗意，体会作者思想感情。
3、情感态度与价值观：激发学生对戍边将士的同情、以及建设祖国保卫祖国的豪情壮志


教学重难点
有感情的朗读古诗，借助注释理解诗歌大意，读悟结合，体味诗情。


教学方法
传授法 讲述法 读书指导法 讨论法
教学过程
《出塞》教学过程
一、图片导入，初步感知
1、今天我们要一起学习一首古诗，先请同学们看几张图片（出示战争的图片）
2、你看到了什么？（战争）
想到了什么？（残忍、无情、可怕……）
对啊!战争太可怕了，太无情了，战争让人们妻离子散，家破人亡。我们都不喜欢战争，今天我们要学的这首古诗就和战争有关。请大家把书翻开到出塞，跟老师一起书空题目读诗题（板书课题）
下面请同学们和老师一起读课题（三遍）
3、解题
“塞”就是边塞、关塞那出塞是什么意思呢？（出征到边塞）（适时表扬：你的理解可真透彻）
4、了解作者
题目我们已经解析过了，那你们了解他的作者吗？请同学们看大屏幕，让我们一起来认识一下作者。（出示课件）
5.了解写作背景（为了节省时间我自己读）（出示课件）
6、了解边塞诗
这也是一首边塞诗，你们知道什么是边塞诗吗？（出示课件）（为了使形式多样 齐读）
描写边塞风光和军旅生活的诗就是边塞诗，边塞诗是唐朝诗歌流派之一，有三位著名的边塞诗人（高适、岑参、王昌龄）
接下来让我们一起走进文本，走进惊心动魄的古战场。
二、初读古诗，整体感知
1、接下来请同学们自由朗读古诗，注意读准字音,读通诗句。（一分钟左右）（出示课件）看到你们读的那么认真，老师已经迫不及待想听听你们的朗读了，下面请大家齐读古诗，先看朗读要求（出示课件）
（适时评价 同学们读的非常流畅）让我们再齐读一遍。
2、接下来老师想请男女生赛读，男同学先读，女同学注意听。（男同学后两句读出了慷慨激昂的感觉）下面请欣赏女同学的朗读（女同学前两句读得好，语气沉重，有点同情）
3、个人读
哪位同学愿意自己读一下？（3-4人，适当评价 如：吐字清晰、节奏把握得好、突出感情）
三、小组讨论，理解诗意
1.小组讨论
我们已经读了很多遍了，常言道“书读百遍，其义自见”这首诗到底是什么意思呢？让我们开启自学模式，自学之前先看看自学要求（出示课件）（3-5分钟小组讨论）自学结束了，现在是检验成果的时候了，让我们来看一下第一句诗。（出示课件）
2.学习讨论结果
这句诗的重点词是什么呢（明月 关）明月就是天上的明月，关是什么呢？（出示图片）
这个就是“关”
这样的地方有什么特点呢？（荒凉 远...）
来到这样的地方，举头望月，你会有什么心情呢？（思乡）
前面我们说到这首诗是一首乐府诗，乐府诗是要谱成乐章，广泛传唱的，为入谱传唱的需要，诗中往往有一些常见习用的词语，比如这两句诗：关山月，伤离别也 关山三五月，客子忆秦川（齐读）
你发现了什么？（关山 月）
都表达了什么情感呢？（思念想念）
王昌龄这首诗也不例外，也有（关山 月）
这句诗意就是 （依旧是秦汉时期延续至今的明月和边关）
时光穿梭近千年，秦汉时的明月依旧照着秦汉时的边关，不变的只有（明月，边关）
读这句诗的时候我们应该读出什么情感呢？（思乡）
读诗讲究声断气不断，我们一起 来齐读这一句诗（评价：我从同学们的诗中听到了思乡）
3.学习第二句
远离家乡和亲人，守卫边关的将士们把思乡之苦，怀人之情都寄托在了这一轮皎皎的明月上。他们能回到日思夜想的故乡吗？他们能回家与亲人团聚吗？（不能）所以作者发出这样的感慨，(万里长征人未还)。（出示课件）
解释“未、还”
谁没有回来呢（出征的将士）
他们在哪里呢？（边关 打仗）
“人” 他们是父母的（儿子）是妻子的（丈夫）是孩子的（父亲）
4.完成小练笔
这些士兵的家人在家里会想对远在边关的“人”说什么呢？接下来请大家完成一个小练笔，想一想他们会说什么？写一写（出示课件）
哪位同学想说一说？（评：你说的可真好，老师仿佛真的看到有一位白发苍苍的老人拄着拐杖倚在门口等着他的儿子回家）
他们的儿子（万里长征人未还）
她们的丈夫（万里长征人未还）
他们的父亲（万里长征人未还）
诗人当时是怀着怎样的心情写下这两句诗的？（悲痛，同情，难过…）请你怀着这样的心情来读一读。读的时候语调下（范读）
5.理解三四句
诗人是多么希望战士们能回家团聚啊，可是当时国家的现状是…（出示课件）（但使龙城飞将在，不教胡马度阴山）出示课件
龙城飞将指汉代名将李广，也泛指像李广这样英勇善战的将领。只要有这样的将领在就（不教胡马度阴山）
6.想象画面
如果没有胡人的兵马来犯，将士们会怎么样呢？边关会怎么样呢？未还的人就可以回家（团聚）白发苍苍的老人就可以拥抱自己的儿子，思念丈夫的妻子就可以和丈夫团聚，孤苦无依的孩子就有了家边关就是另一种景象（出示课件）
家庭团聚，边关美景这都得益于有像飞将军那样的将领在，表达了作者对名将的渴望，对朝廷启用名将的渴望，作者希望早日（平息战争，使国家安宁，人民能过上幸福生活，出征的将士能早日回家团聚）
所以我们在读这两句是的时候应该读出豪迈，勇敢，一往无前（齐读）
将士们在呼唤“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”
千百万妻离子散的家庭在呼唤“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”
天下所有饱受战乱之苦的百姓的呼唤“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”
7.理解诗意
四句诗的诗意我们已经大致了解，我们来看一下整首诗连在一起的诗意。（出示课件）齐读
8.透过诗意和图片你的眼前展现了怎样的画面呢（出示课件）
9.在本诗中诗人仿佛看到了无数生命的死去，感叹生命的卑微，看到将士们悲惨的生活，诗人对良将非常渴望，那么这首诗到底该怎么读呢？我们来听音频（播放课件）
四、练习朗读
（出示课件）
请同学们语气沉重，声音雄厚，同时带着慷慨激昂的感觉来读此诗。
五、课外拓展