14.普罗米修斯 第二课时 教案

教育部审定义务教育教科书语文四年级上册第四单元
14《普罗米修斯》第二课时线上课程录制教学设计
【教材简析】
《普罗米修斯》是统编教材四年级上册第四单元的精读课文，本单元的人文主题是
“神话故事 ”，指向阅读的语文要素是“ 了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的 主要内容 ”以及“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象 ”，指向写作的语文要素是
“展开想象，写一个故事。 ”
课文《普罗米修斯》改写自古希腊神话，讲述了人类因为没有火，生活非常悲惨，天 神普罗米修斯为了帮助人类，勇敢地“盜 ”取火种，却遭受了宙斯残酷的惩罚，但他不屈 不挠，后来得到大力士的救护，终于获得自由的故事。
全文共有九个自然段，按照故事发展顺序分为三部分。第一部分(第 1-2 自然段)是 故事的起因，写普罗米修斯不忍看到人类没有火的悲惨生活，决心拿取火种，带到人间； 第二部分(第 3-8 自然段)是故事的经过，写拿取火种的普罗米修斯受到宙斯严厉的惩罚， 但他决不屈服；第三部分(第 9 自然段)是故事的结果，大力士赫拉克勒斯解救了普罗米修 斯，他终于获得了自由。
课后习题从朗读、口语训练、阅读拓展上提出要求。第一题是“ 朗读课文，注意读好 众神的名字。 ”第二题“按照起因、经过、结果的顺序，讲一讲普罗米修斯‘盗 ’火的故 事 ”，第三题是“故事中哪个情节触动了你？和同学交流。 ”还有阅读链接，让学生进一 步感受神奇的想象。
【学情分析】
已知：本单元的第一个语文要素是“ 了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的 主要内容 ”这是在三年级“ 了解文章的主要内容 ”基础上的提升。本单元的第二个语文要 素是“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象 ”，在此之前， 学生已经学过《羿射九 日》，对神话有了一些感性认识。这次专门编排神话单元，旨在引导学生进一步了解神话 的特点，帮助学生形成对神话这种文学体裁的初步认识。
未知：“ 了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容 ”这一能力的培养 更全面、更深入，梳理出故事的起因、经过、结果对学生而言有一定的难度。本课要先指 导学生读好故事中众神的名字，简要说说他们之间的关系，初步理清故事的内容，接着通
过朗读、想象、借助插图等方式理解故事内容，再按照起因、经过、结果的顺序用自己的 话讲故事，进一步感受课文神奇的想象和鲜明的人物形象。
【教学目标】
能和同学交流故事中最触动自己的情节，并把普罗米修斯“盗 ”取火种的故事讲清楚。
【教学重难点】
能和同学交流故事中最触动自己的情节并把普罗米修斯“盗 ”取火种的故事讲清楚。
【教学过程】
板块一 大脑运动操
一、看雕塑猜人物，激发学习兴趣
相继出示普罗米修斯、宙斯、赫拉克勒斯的雕塑中身体的一部分，让学生根据人物特 点来猜测雕塑对应的人物。
【设计意图】将雕塑艺术与神话故事结合，通过看雕塑猜人物，在回顾故事的主要人 物的同时，激发学生的学习兴趣。
板块二 目标导学
一、出示学习目标。
能和同学交流故事中最触动自己的情节，并把普罗米修斯“盗 ”取火种的故事讲清楚。 【设计意图】渗透神话故事的学习方法，明确本课学习任务。
板块三 知识点讲解
一、聚焦情节，感受人物形象
（一）品读对话，体会普罗米修斯的坚定
【设计意图】引导学生学会抓住对话提示语、对话中的标点符号和关键词来品读对话， 从而体会普罗米修斯的坚定，感受人物的形象。
（二）抓住关键词，创设情境，想象画面
1.品读文段，抓住关键词，体会普罗米修斯所承受的“痛苦 ”。
2.创设情境，想象画面，想象普罗米修斯还有可能承受哪些文中未曾描写的痛苦。感 受普罗米修斯顽强不屈的精神。
3.出示画面，引导想象，感受普罗米修斯所承受的痛苦之深和受惩罚的时间之久。
4.进行假设，进一步感受人物形象。 5.小结归纳，提炼人物形象的特点。
【设计意图】感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象是本单元语文要素之一，此环 节通过让学生不断地朗读对话，让学生进行画面想象从而感受神话故事神奇的特点，再通 过引导学生聚焦故事情节，抓住关键词语和触动内心的句子，让学生感受神话人物鲜明的 形象。
二、借助支架，把故事讲清楚
1.出示故事的框架，示范讲述故事的“起因 ”部分。
2.结合起因、经过、结果、关键人物和关键词，完整地讲述整个故事。
【设计意图】讲述普罗米修斯“盗 ”火的故事是课后习题的要求，在交流完最触动人 的情节后，提供言语支架，让学生借助关键词把故事讲得更清楚，更完整。
板块四 练习与评价
一、回忆方法，拓展练习，再次感受神话故事的神奇
阅读课后阅读链接中燧人钻木取火地故事，再次感受神话故事的神奇。
二、比较阅读，从中体会故事不同的神奇
【设计意图】让学生在阅读中再次感受神话故事中的神奇，并通过比较进一步体会故 事不同的神奇。
板块五 作业
把普罗米修斯“盗 ”火的故事讲给家人听。
【设计意图】让学生学以致用，把故事讲给家人听，同时发展学生的语言表达能力。
板块六 答疑
一、知道什么是神奇的想象
二、了解神话故事中一般会有哪些神奇的想象
【设计意图】通过结合学过的神话故事以及故事中的描写，让学生知道什么是神奇的 想象，并了解神话故事中一般会有哪些神奇的想象，以此来拉近学生与神话的距离，激发 学生阅读更多神话故事的欲望。