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1教学目标
知识与能力：1.初步了解慢词的特点和朗读方式。
2.了解作者姜夔及其创作风格。
3.理解“序”的作用
过程与方法：1.在联系课下注释的基础上，能够理解文章的大意。
2.能够通过阅读抓住上片和下片的“词眼”，通过分析得出今昔对比、虚实相生、用典、情景交融等写作手法。
情感态度和价值观：体会词中的“黍离之悲”，培养学生的爱国主义情感。
2学情分析
刚从初中上来的高一学生，要考虑到初高中之间教材的不同和知识的衔接。学习这课，使得学生能够结合课下注释，抓住诗歌中的关键词和关键句等方法来更深一层来解读诗歌，为高考做准备。
3重点难点
1.在联系课下注释的基础上，能够理解文章的大意，体会词中的“黍离之悲”。
2.能够通过阅读抓住上片和下片的“词眼”，通过分析得出今昔对比、虚实相生、用典、情景交融等写作手法。4教学过程
4.1 第一学时教学目标
知识与能力：1.初步了解慢词的特点和朗读方式。
2.了解作者姜夔及其创作风格。
3.理解“序”的作用
过程与方法：1.在联系课下注释的基础上，能够理解文章的大意。
2.能够通过阅读抓住上片和下片的“词眼”，通过分析得出今昔对比、虚实相生、用典、情景交融等写作手法。
情感态度和价值观：体会词中的“黍离之悲”，培养学生的爱国主义情感。学时重点
1.在联系课下注释的基础上，能够理解文章的大意，体会词中的“黍离之悲”。学时难点
2.能够通过阅读抓住上片和下片的“词眼”，通过分析得出今昔对比、虚实相生、用典、情景交融等写作手法。
教学活动
活动1【导入】导入
同学们，如果大家要去旅游，会选择什么样的地方呢？（风景秀丽、名胜古迹、历史文化悠久……）大家都听说过风景优美的扬州吧！而且我们还学过李白的《送孟浩然之广陵》“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。”曾经在杜牧笔下流淌过无数赞美扬州诗文，《赠别》中“春风十里扬州路，卷上珠帘总不如”，《寄扬州韩绰判官》诗有“二十四桥明月夜，玉人何处教吹萧”，《遣怀》诗有“十年一觉扬州梦，赢得青楼薄幸名”。
图片展示让学生说说扬州的美 ：用形容词，情感。明确：繁华热闹。
今天我也送大家到姜夔笔下的扬州去走走、看看。下面，我们就一起来学习姜夔的《扬州慢》。
活动2【讲授】解题、朗读
1、知人论世：
姜夔（1155—1221）字尧章，号白石道人，江西鄱阳人,布衣终生，以清客身份周游四方，常作达官贵人坐上客，是一名耿介清高的雅士。善书法、精音乐、能自度曲。诗词俱工，词尤负盛名。词多记游、咏物、感叹身世飘零，亦有寄寓忧国伤时之作。南宋中期向后期过渡时期的代表词人，其词上承周邦彦，下开吴文英、张炎一派。有《白石道人诗集》、《白石道人歌曲》。
2、归纳特色：
姜夔作词，常自谱曲而不用现成曲调，所以词牌词题是统一的。《扬州慢》既是词调（词牌）又是题目，与词的内容密切相关，后来只被用作词谱，就与词的内容无关了。这是一首慢词。慢词是依据曲调舒缓的慢曲填写的词，一般都比较长。
3、播放《扬州慢》的音频文件并配情景萧瑟的图片。听读，让学生讲对诗歌的情感，感受慢词的特点。用形容词、情感
（与导语对比，初步感受此词的感情基调）
朗读指导（语速慢，较舒缓、吐字宜慢、稍长）
（1）学生结合注释，自由朗读词作。
（2）指导学生诵读（字音、节奏、情感）。
提示：
慢词——曲调舒缓、吐字宜慢、稍长。
内容——深沉、悲切而富有情感。
词韵——平仄有别、节奏分明。
活动3【活动】整体感知
（一）研习序言
1、词前小序交待了什么内容？小序的写作目的是什么？
交待了词作的时间（淳熙丙申至日），及眼前所见所闻扬州景色(夜雪初霁，荠麦弥望。四顾萧条，寒水自碧。暮色渐起，戍角悲吟。)写作的缘由（感慨今昔）,其他词人的评价（以为有《黍离》之悲也）
作用：交待写作背景并为全词奠定“黍离”之悲的感情基调。
2、定情感：提问：词人在一个冬雪初霁的夜晚，独自骑马路过扬州，看到了的景物，听到了的声音，产生了怎样的情感？请先找出体现词人情感的句子。
明确：怆然和感慨。
提问：诗人因何而悲而感呢？在序中找出相关的词语。（链接《扬州慢》的创作背景——这是南宋词人姜夔路过扬州时，目睹扬州破败荒凉的景象，以之也昔日的繁盛对照，感慨今昔，表达了对国事衰败的悲凉与哀痛，抒发了爱国的情思与内心的郁愤。）
明确：黍离之悲。黍离之悲指对国家昔盛今衰的痛惜和伤感之情。
3、请同学们带着这种黍离之悲的情感，再一次朗读这篇文章。
（二）研习内容
1、提问：刚才我们读过一遍文章了，请同学们思考：诗人为何要到扬州？（“解鞍少驻初程”）他心目中的扬州又是怎样的景象呢？（用词中词句回答）
明确：淮左名都、竹西佳处、
2、诗人眼前的扬州城是怎样的？上阕中哪一个词最能概括扬州城现在的特点？
明确：“空城”——破败荒凉。
3、 “空城” 之“空” 表现在哪里？找出相关的诗句。
明确：荠麦青青、废池乔木、清角吹寒（二十四桥、无声冷月、桥边红药）等。
师：词人“解鞍少驻初程”，站在扬州城边，看到了青青的荠麦、废旧的城池、高大的树木、孤独的二十四桥、无声的冷月、寂寞的芍药，听到了寒气中传来的凄清的号角声。
师：一个“空城”，营造出了凄清的氛围，结住上片，领起下片，实为全词词眼。
4、今昔截然不同，是什么导致的呢？
明确：胡马窥江去后（南宋王朝南渡后，金人屡次渡淮，扬州变得残破不堪。）
5、下阕中，词人想象唐朝的杜牧来到扬州，他会是什么感受？为什么？
明确：“惊”。因“空”而“惊 ”，返照现实扬州何等凄清荒凉，何等令人心痛！曾经在杜牧笔下流淌过无数赞美扬州诗文，此时此地，此情此景，晚唐诗人杜牧是“重到须惊”，“难赋深情”。而姜夔则是实实在在的触目惊心、心惊心痛了。这也就是诗家所提倡的“诗贵含蓄，忌直露”，不说自己，偏说别人，杜牧尚且如此，我何以堪？
6、今日的扬州令姜夔悲从中来，那么昔日的扬州又是怎样的呢？请从上阕中找出一个与“空城”相对应的词，概括昔日扬州的特点。
明确：昔日繁华的扬州城我们可以称之为：名都。
7、除此之外，还有哪些词句写到昔日的扬州？这些词句写出了昔日扬州怎样的特点？
明确：“淮左名都，竹西佳处”、“春风十里”、 “青楼梦好”、“二十四桥”链接：“过春风十里”《赠别》中“春风十里扬州路，卷上珠帘总不如”
“二十四桥仍在”《寄扬州韩绰判官》诗有“二十四桥明月夜，玉人何处教吹萧”
“青楼梦好”《遣怀》诗有“十年一觉扬州梦，赢得青楼薄幸名”
明确：繁华热闹。
化用诗句：此词中多处化用了杜牧的诗句，用杜诗中的风月繁华与风流俊赏之意，来与今日扬州的现实见闻、感受形成对比关系，很好地抒发了作者的“黍离之悲”。
小结：一“名都”，一“空城”，形成鲜明对比。
词中化用杜牧诗句让人想起昔日扬州的繁盛情景。而今日的扬州却是如此萧条，寂寞冷清，两者形成鲜明对比，抚今思昔，有力地表达了作者对扬州昔盛今衰的感伤。引用诗句，可以加深词的意境，促人联想而意于言外。
8、诗人写昔日的扬州与眼前的扬州分别运用了什么表现手法？
归纳诗歌主题：虚实结合、今昔对比。一边是繁华热闹，一边是萧条冷落，一边是虚，一边是实，两副对比鲜明的图景寄寓着词人昔盛今衰的感慨和感时伤世的意绪。
活动4【作业】课后作业
（三）研习语言特色
综观全词，有情有景，有虚有实，回环反复，跌宕生姿，读来确有身临其境之感。诗歌鉴赏很重要的一步是理解想象，这就需要紧扣关键词语，把握主要意象，注重修辞效果，善于联想想象。只有做好了这一步才算真正理解了诗歌。请自由选择你体会较深的诗句，进行理解鉴赏。
（可鉴赏诗句）
1、过春风十里，尽荠麦青青。
“春风十里”是从杜牧《赠别》中“春风十里扬州路，卷上珠帘总不如”诗句化出，杜牧诗句极言扬州之美，所以词人化用来作了一个对比：听说扬州繁华富丽、但一路之上，触目之处，却尽是青青的野生荞麦，一片荒凉景象。
2、“自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。”
作者使用了拟人手法，废池、乔木是没有知觉的东西，词人将它们人格化，意即它们是15年前那场浩劫的目击者，战争的恐怖、敌人的凶残，种种景象仍然留在它们心中。连“废池乔木”都“犹厌言兵”，在痛恨金人发动的战争，物犹如此，何况于人！有知有情的人民对这战争的痛恨与诅咒，当然要超过“废池乔木”千百倍。这样写，深刻地反映了人民对侵略战争的极端痛恨。
从表现手法上看，作者这里采用的是拟人的手法。在本词中有几处都采用了这种手法。如“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声”，“念桥边红药，年年知为谁生”。这里的“废池乔木”，也是采用拟人的手法，把池、木人格化，赋予池、木以人的感情，以充分表达战乱的凄惨景象。
3、“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。”
杜牧《寄扬州韩绰判官》诗有“二十四桥明月夜，玉人何处教吹萧”句，因相传古代有二十四个美人吹萧于桥上，所以有此句。作者这里满怀凄凉的情感，如泣如诉地写道：二十四桥仍旧，但桥头没有了吹萧的美人，只有清冷的圆月倒映在河心，整幅画面无声无息，冷落凄凉。
“冷月无声”，月本来无声，可这么一说，反而觉得它是本该有声的了。为什么呢？因为从前的二十四桥明月夜，游人极盛，笑语盈耳，还有美女吹箫唱歌，月儿见此光景也陶醉了，它也跟着人们一起欢笑。可是现在呢？“二十四桥仍在”，而歌声笑语却听不到了，甚至连月儿也没有声息了，只是沉浸在冷冰冰的湖水中，随波荡漾，如此冷落凄凉的景象，怎能不令人伤怀呢？运用了情景交融艺术手法。
4、“念桥边红药，年年知为谁生？”
红药一到春天就开始生长，不管人世间发生了怎样的变化，自然物的本性不会改变。往年，它可以供游人观赏，可是现在城空了，人少了，何况国难未息，谁也无心去观赏它。真有点儿“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”的味道。词人借此曲折地表现出劫后扬州人民的凄苦生活情况，以及自己感时伤乱的情怀。
这里的虚拟非常耐人寻味。冬至之日，本来不是红芍药花开的季节，但纵使冬去春回，来年红药花开，又有谁来欣赏它呢？花开依旧，人事已非，花开也不过徒增空城的感伤而已。词情跌荡浓烈，增强了艺术感染力。
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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