部编版语文四年级上册第四单元《语文园地》 表格式教学设计（2课时 公开课教案及作业设计）

部编版语文四年级上册第四单元《语文园地》教学设计
主题 《语文园地》第一课时（共2课时）
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
【学习目标】 1.通过与大家交流进一步了解中外神话故事，感受神话故事的魅力。 2.通过“语文园地”识字加油站的学习，引导学生利用形声字的规律识记生字“圃、蕾、茉、莉、棠”，自主识记生字“卉、蕊、玫、牡、丹”，交流识记方法，再联系生活分类拓展词语。 3.积累与神话人物有关的词语，读词语能联想到相关的人物或故事，能在情景中运用词语，提高学生积累运用的能力。
【评价任务】 1.能结合自己的阅读体验，交流对神话特点的认识。（目标1） 2.正确认读“识字加油站”中8个词语，梳理识字方法，并联系生活拓展词语。（目标2） 3.积累与神话故事有关的成语，能联想到相关的人物或故事，能在情景中运用词语。（目标3）
【学习内容】 “交流平台”围绕“神话的特点”展开讨论。通过回顾本单元四篇课文的内容，梳理神话的特点：充满神奇的想象、人物个性鲜明、表达了古人对世界的认识，引导学生从自己的阅读体验出发，交流感受，总结认识，激发阅读神话的兴趣。 “识字加油站”是认识与“花”有关的字词，编排了两组词语，第一组是与“花”有关的词语，第二组是关于花的名称。通过形声字的特点和自主识字，引导学生识记10个生字，提高独立识字的能力。 “词句段运用”第一题引导学生积累表现高超本领的词语，所呈现的词语都可以与神话或其他作品中的人物联系起来，使学生进一步感受神话人物个性鲜明的热点，同时发展学生的联想能力，尝试在语境中正确运用词语。
【学情分析】 通过前面的学习，孩子们对每个单元“交流平台”已经有了初步的认识，大部分是以“单元要素”为话题，围绕语文要素梳理学习这一类课文的方法等，有助于更好的理解课文。 四年级上册的孩子已经学习了基本识字方法，具备了自主学习生字的能力，特别是对形声字接触比较多，所以在“识字加油站”利用形声字的规律识记“圃、蕾”等五个生字，学生已经不会感觉到困难。另外学生对植物比较感兴趣，教师可以放手让学生自主学习，提高学生自主识字的能力。 四年级上册的孩子对四字词语的学习比较感兴趣，特别是对这些表现人物本领高超的四字词语兴趣较为浓厚，通过平时的阅读和学习，有了一定的积累，有的词语知道大概意思，有的不是很清楚，可以利用工具书查找意思，想想自己看过或了解的哪些人物具有这样的本领，与他们相关的故事有哪些，最后乐于在语境中正确运用词语。
【学习过程】 学生活动教师活动评价要点环节一： 交流平台（学习目标1）1.同桌合作学习，自主交流。 2.三位同学读句子，全班思考神话有哪些特点，指名交流： 充满神奇的想象。 人物个性鲜明。 表达古人对世界的认识。 3.结合曾经读过的神话故事内容，以及上面梳理的三个特点，说说课文中的神话故事体现了哪些特点并谈谈自己的感受。 4.回忆曾经读过的神话故事，不仅有中国的，还有国外的，这些神话不仅神奇，人物形象都熠熠生辉。师生一起回顾课文内容，说说课文中哪些神奇的情节打动了你？给学生足够的时间交流。 出示“交流平台”内容，指三名学生分别朗读，想想：这三段话分别讲了神话的哪些特点？指名交流。 拓展交流：联系你课外读过的神话故事，说说你从故事中感受到了神话的哪些特点？ 教师小节。古老的神话展现了人类祖先最初大胆的想象，同样的神话，不同的国家或民族有不同的讲法，但都突出了鲜明的人物形象。 回顾课文内容，再同桌交流。 通过朗读、思考，梳理神话的特点 回忆课外读过的神话故事，再次体会其特点。 通过总结，升华自己对神话故事的认识。活动意图说明： 以“回顾课文——梳理信息——交流感受”，总结神话的热点，拓展交流自己课外阅读的感受，以简单、合适的评价激励学生积极参与交流，培养认真倾听的习惯。环节二： 识字加油站（指向目标2）1.对应图片读词语，读准字音，了解词语意思。 2、学生交流下面生字是通过形声字学会的： 圃——甫（熟字） 蕾——雷（熟字） 茉——末（熟字） 莉——利（熟字）棠——堂 (熟字) 3、学生自主识字，同桌交流识字方法。 4、学生自读八个词语，说出自己的发现：（1）这些词语都与“花”有关；（2）两组词语类别不同，第一行的四个词语词义都与花相关，第二行的四个词语都是花名。 5、男女生分行读词语，联系生活分类拓展词语。 与花有关的词：花盆、花茎、花瓣…… 其它花的名称：桃花、茶花、迎春花1.导入：同学们，下面我们进入“识字加油站”的学习，对照音节读准字音。老师出示每个词语及对应的图片，学生自由认读后，再分男女生比赛读，并理解词语意思。 花圃：栽培花草等的园地。 花卉：各种花草。 花蕾：没有开放的花骨朵。 花蕊：花的雄蕊和雌蕊的统称。 2.以前我们学习过许多形声字，今天我们继续用形声字的特点识字。同桌交流你利用形声字的规律学会哪些生字？你是根据已知的哪个字学会的？ 3.剩下的生字：卉、蕊、丹、玫、牡，请大家采用自主识字，同桌交流从字形特点看，你有什么好方法记住他们？ 4、自读两行词语比较，边读边想，你发现了什么？ 5、分读词语，男生读第一行，你还能说出哪些与“花”有关的词语？女生读第二行，你还能说出哪些有关“花”的名称？通过不同形式的读词语，读准字音，特别是“蕊、棠”的字音。 继续巩固形声字的特点(形旁表意、声旁表读音) 通过交流，互相学习，提高识字能力。 通过边读边想，发现问题。 通过联系生活积累更多与“花”有关的词语。活动意图说明：引导学生通过借助图片、利用形声字特点，联系生活等多种方式识记与“花”有关的字词。引导学生自主识字，通过同桌交流，提高自主识字的能力，并联系生活了解更多的与“花”有关的词语。活动意图说明：引导学生通过借助图片、利用形声字特点，联系生活等多种方式识记与“花”有关的字词。引导学生自主识字，通过同桌交流，提高自主识字的能力，并联系生活了解更多的与“花”有关的词语。活动意图说明：引导学生通过借助图片、利用形声字特点，联系生活等多种方式识记与“花”有关的字词。引导学生自主识字，通过同桌交流，提高自主识字的能力，并联系生活了解更多的与“花”有关的词语。环节三：“词句段运用”第一题联想人物故事（指向目标3）环节二：“词句段运用”第一题（指向目标3）1.分男女生对读老师出示的八个词语。 2.自由发言，说出读词后的感受，最后用一个字形容——神或奇。 学生在小组内交流由这些词语想到了哪些人物或故事，再举手全班交流。 根据老师的提示回忆表现人物本领高超的词语：火眼金睛、百步穿杨、点石成金…… 根据人物图片联想词语。哪吒（三头六臂）八仙过海（各显神通）葫芦娃（刀枪不入）……老师出示八个词语，男女生对读，把词语读准确。 师提问：这些词语带给你怎样的感受？请你用一个字形容。 读了这些词语，你想到了哪些相关的人物或故事？先小组内交流，再指名交流 你还知道哪些表现人物本领高超的词语？老师适时给予提示 拓展练习：课件出示人物图片：哪吒、八仙过海、葫芦娃……师问：看到这些人物，你联想到哪些词语？ 读正确词语。 读词语谈感受，能用一个字概括感受 根据阅读经验，先组内交流，互相补充。 能根据提示想词语 根据人物图片，尝试运用词语。活动意图说明： 引导学生通过朗读词语，联想与词语相关的人物或故事，进一步感受神话人物个性鲜明的特点，同时又引导学生根据图片联想词语，提高学生的联想能力，积累词语，为运用词语打下基础。
【板书设计】 交流平台——神话的特点：1、充满神奇的想象。 人物个性鲜明。 表达古人对世界的认识…… 识字加油站——识字方法：1、利用形声字的特点识字； 联系生活识字； 借助图片识字； 编顺口溜识字…… 词句段运用——由词联想人物或故事 创设情景联想词语 会在语境中运用
第四单元《语文园地》第1课时作业设计
课题 习作《我和 过一天》 课型 新授 课时 1
学习 目标 1.回顾本单元的神话故事，感受神话故事的神奇，体会人物特点。 2.范文引领，学习习作方法。 3.借助“习作思考板”，调动阅读积累，选择喜欢的神话故事或童话故事中一个人物，展开合理想象，打开习作思路。
作业 目标 1.借助思考板，从积累中寻找、提炼习作素材，完成思考板的填写。
作业设计 目标匹配
1.借助思考板，从积累中寻找、提炼习作素材，完成思考板的填写。 指向借助“习作思考板”，调动阅读积累，选择喜欢的神话故事或童话故事中一个人物，展开合理想象，打开习作思路。
部编版语文四年级上册第四单元《语文园地》教学设计
主题 《语文园地》第二课时（共2课时）
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
【学习目标】 1.通过朗读表现神话想象神奇的句子，感受神话的神奇，并能说出神奇的地方。 2. 通过学习《嫦娥》，诵读积累古诗词，想象画面，联想嫦娥的心理。
【评价任务】 读句子，感受想象的神奇，并能找到神话故事中想象神奇的地方。 2.诵读古诗《嫦娥》，能理解诗句的意思，想象诗中的画面，联想嫦娥的心理，背诵古诗。
【学习内容】 本单元“语文园地“”词句段运用中的第二题，是引导学生再读本单元课文中想象神奇的句子，并交流从其他神话故事中读到的感到神奇的地方，进一步感受神话想象神奇的特点。 “日积月累”安排了唐朝诗人李商隐的古诗《嫦娥》，诗的前两句通过对室内外景物的描写，渲染出凄清孤独的环境氛围，后两句揣度嫦娥应该后悔当初偷吃了能够飞升的灵药，导致现在只能夜夜幽居，独对碧海青天。通过对“夜夜心”的想象，猜测嫦娥孤独寂寞的境况。加强语言积累，激发孩子学习、积累古诗的兴趣。
【学情分析】 本单元是继三年级上册童话单元、三年级下册寓言单元之后，第三次以该文本组织单元。四年级学生的学习能力和情感能力快速发展，自己有能力独立进行课前预习和课后复习，是培养学习能力和情感能力的重要时期。之前虽然学过《羿射九日》，但对神话只有一些感性认识。这次编排此单元旨在引导学生进一步了解神话特点，帮助学生对神话这种文学体裁的初步认识。 四上的孩子对古诗的学习比较感兴趣，在已有学习经验的基础上，能读准字音，读好诗句的停顿，借助插图和想象画面，大部分学生能说出古诗大意，对于熟练背诵不难。
【学习过程】 学生活动教师活动评价要点环节一：词句段运用第二题——感受神话的神奇之处。（指向目标1） 1.在老师的引读下，认真品读三个句子，边读边想象画面。 2.同桌交流，说说自己感受最深句子，这句话什么地方让我感到特别神奇？ 3.回忆曾经读过的神话故事，两个同学之间自由交流自己感到神奇的地方，再全班交流。1.老师引读，学生接读句子，边读边想象。 我国的创世神话是这样描写神奇的想象的——（课件出示第一句）学生对读。 古希腊神话是这样表现想象的神奇的——（课件出示第二句）学生对读。 在我国古代神话《女娲补天》中，想象的补天过程也是无比神奇——（课件出示第三句）学生对读。 2.同桌交流：说一说哪句话让你感受最深，这句话哪些地方让你感到很神奇。 前后两个同学交流：回忆在其他神话故事里，你读到过让你感到神奇的地方吗？再指名全班交流 能在老师的引读下，流利读句子，边读边想象画面。 互相交流语言流畅，准确表达意思。 能用准确的语言交流神奇之处。活动意图说明：回顾本单元课文中的句子，适当引入课外书读过的神话故事中的语段，课内课外联通，引导学生进一步感受神话故事想象的神奇，提高阅读兴趣。环节二：日积月累。（指向目标2）自由读古诗两遍。 指名的学生读古诗，根据老师的纠正读准字音，再全班一起读准难点字的音。 3.借助阅读《嫦娥奔月》的经验，学生交流对神话故事《嫦娥奔月》的阅读感受。 4.结合插图和阅读经验，自己说说古诗大意，再同桌交流。 5.提出不理解或有疑问的字词，重点交流。长河：指银河。晓星：晨星。 应：表示料想、猜测。云母：一种矿物。 6.反复品读诗句，想象当时的画面，猜测嫦娥的孤独寂寞。 7.在熟读和理解的基础上，背诵古诗。老师课件出示古诗《嫦娥》，学生自由朗读古诗。 指名读古诗，根据学生实际正音。 “烛”是翘舌音，“应悔”的“应”读一声。 以前我们读过神话故事《嫦娥奔月》，你能说说读了《嫦娥奔月》后有什么感受吗？ 观察古诗旁边的插图，结合上面交流的内容，你能说说古诗大概意思吗？ 说说对哪些字词的理解有困难，全班交流解疑。 引导学生反复朗读诗句，想象画面，进一步想象嫦娥的心理。 通过多种形式尝试背诵。能读准字音，读好停顿。 自由发言，语言流畅。 把插图和阅读经验结合起来，理解意思。 学会提问质疑。 根据诗句中的理解和想象画面猜想嫦娥的心理。活动意图说明：这是与神话有关的古诗，是传统文化中的经典。引导学生感知大意，读读背背，重在积累，使学生在阅读神话时读得更深入，体验到更多的学习古诗的乐趣。
【板书设计】 感受想象的神奇：朗读-想象-交流 景物描写 嫦娥 凄清孤寂 想象画面
第四单元《语文园地》第2课时作业设计
课题 习作《我和 过一天》 课型 新授 课时 1
学习 目标 1根据思考板中的思路，完成一篇“我和 过一天”的习作。 2.借助修改板，明确修改评价要求，同桌相互评价习作，在分享、交流、评价中培养习作兴趣、提高习作水平，养成良好习作习惯。
作业 目标 1.根据思考板中的思路，完成一篇“我和 过一天”的习作。 2.借助习作修改板，完成对习作的自评和互评。
作业设计 目标匹配
1.根据思考板中的思路，完成一篇“我和 过一天”的习作。 2.借助习作修改板，完成对习作的自评和互评。 指向借助思考板，打开思路，完成习作。 指向运用评改板，自评、互评，发现优点，找到不足，提高习作水平。
反思订正