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1教学目标
知识目标：背诵并能默写这首词；能力目标：学习情景交融、虚实反衬、化用典故等写作手法、掌握炼字的技巧。情感目标：体味作者忧国伤时的情感。
2学情分析
通过本学期诗词鉴赏单元学习与训练，学生初步了解了诗歌鉴赏的基本方法，对词句的赏析和写作手法的分析都有了一个初步的认知。能够理解诗歌中意象的概念，但自主性不强，需要老师多加点拨、引导，调动积极性与想象力，自主鉴赏古典诗歌的艺术手法。
3重点难点
1、背诵并能默写这首词
２、学习情景交融、虚实反衬、化用典故等写作手法，掌握炼字的技巧。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【讲授】扬州慢
一、导入新课高悬天宇的明月，容纳这两千多年来来无数中国文人的憧憬和幻想，希望和失落，困惑和烦恼，欢欣和感伤，沉静和觉悟，外国学者曾经用“高悬于中国文坛上空的月亮”这句话来表述中国文学的“月亮情结”。的确，从唐诗的“床前明月光”到宋词的“明月几时有”，中国古典文学无不渗透了月亮的光辉，就拿我们正学的第三单元的唐诗宋词来说吧，就有许多诗句描写了月亮，想想看，有哪些？那么，又有谁知道，被称之为“中国的月亮城”的哪座城市？扬州的月亮是扬州的一道独特风景，古人说：天下三分明月夜，二分无赖是扬州。扬州占了天下2/3的月色，今天就让人称“慢词圣手”的南宋著名词人——姜夔引领我们进入八百多年前的扬州。二、知人论世姜夔，字尧章，号白石道人。一生未入仕途，以布衣出入于公卿之门，善书法、精音乐、能诗文 。诗词俱工，词尤负盛名。词多纪游、咏物、感叹身世飘零，亦有寄寓忧国伤时之作。三、解读小序 小序交代了写作的时间、地点、原因，以及词作的感情基调和主旨。四、诵读品味 1、请同学们自由地朗读这首词，读两遍。 2、教师配乐范读。 3、学生配乐朗读。五、鉴赏词作1、请找出你最喜欢的句子进行鉴赏（在手法、情感、炼字上皆可，也可直接谈谈你对这句话的理解）。2、 根据学生回答情况重点点评并总结：六、整体感知1、思考讨论：本词中最能表达作者情感的是哪个词？为什么？结合全词分析。“惊”，“吃惊”“惊讶”之意，/作者想象当年有卓越鉴赏的杜牧，如果看到昔日繁华热闹的“名都”扬州，而今因为战乱，已变成破败荒凉的“空城”，一定会感到吃惊痛心。/作者用今昔对比和虚实相生的手法，抒发了他对战争的厌恶与痛恨，对昔日繁华的追忆和怀念，对今日山河残破的哀思。 七、知识小结（1）借景抒情：作者化景物为情思，表现作者怀念往昔，伤痛今日的感慨。“荠麦”、“废池乔木”、“清角”、“二十四桥”、“冷月”、“红药”等景物都很好地烘托出词人感时伤世的忧郁情怀。（2）虚实相衬：虚写主要是借杜牧的诗句表现扬州在唐时的繁盛，实写是写词人眼中所见的扬州城的破败冷落。全词虚实相生，以虚写起笔，引出实写，最后又虚写结束。以虚写来反衬实写，两者产生巨大的反差，令人油然而生沉痛之情。（3）化用诗句：化用杜牧诗句来追忆昔日扬州的繁华兴盛来与今日扬州的现实见闻、感受形成对比反衬，很好地抒发了作者的“黍离之悲”。（4）修辞手法：拟人、通感等。
八、课后作业1、背诵并默写全词；2、将本词改写成一篇300字左右的小散文。
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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