4.11 人工世界 教学设计
文档属性
| 名称 | 4.11 人工世界 教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 1.1MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 苏教版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2024-08-26 15:36:53 | ||
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文档简介
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苏教版一年级科学《人工世界》教学设计
一：教学目标
1. 知识与技能：学生能够理解并区分人类与动物在食物、出行、应对气候及住所等方面的基本差异，认识并列举出与人类生活密切相关的人造物品。
2. 过程与方法：通过观察、比较、讨论等方法，培养学生观察分析能力和语言表达能力，激发探索人工世界奥秘的兴趣。
3. 情感态度价值观：增强学生对人类智慧的自豪感，同时培养尊重自然、和谐共生的环保意识。
二：教学内容
人的食物与动物的食物：比较人类多样化的食物来源（包括人造食物如面包、饼干等）与动物相对单一的食物链。
人的出行方式与动物的出行方式：探讨人类利用各种交通工具（汽车、火车、飞机等）与动物自然移动方式（跑、跳、飞等）的不同，并了解与出行相关的人造物品（如道路、桥梁）。
人与动物应对严寒与酷暑的方式：分析人类使用衣物（如羽绒服、空调）、建筑（如温室、暖气）等手段与动物自然适应环境的能力之异。
人与动物的住所：对比人类建造的房屋、城市与动物巢穴、栖息地的区别，介绍与人类住所相关的人造设施（如水电系统、网络通讯）。
三：教学重难点
重点：理解人类与动物在上述四个方面的主要差异，认识并列举相关人造物品。
难点：引导学生深入思考人造物品如何改善人类生活，同时培养他们的环保意识。
四：教学过程
1. 导入新课：通过展示一幅包含人类与动物生活的对比图片，引发学生兴趣，提问：“你们看到了什么不同？”引导学生进入主题。
2. 新知讲授：
食物：展示不同食物图片，区分人类与动物的食物来源，特别介绍人造食物的制作过程。
不同点：人类食物种类丰富多样，包括植物性（如蔬菜、水果、谷物）和动物性（如肉类、奶类、蛋类），且常经过加工烹饪；动物食物则多基于其自然环境，如草食动物吃草，肉食动物捕食其他动物。
其它人造食物：如方便面、罐头食品、婴儿配方奶等，这些食品便于储存、携带，满足了特定人群或情境下的需求。
设计意图：人类通过种植、养殖和食品加工技术，不仅丰富了食物来源，还提高了食物的安全性和营养价值，满足了多样化的饮食需求。
2. 人的出行方式与动物的出行方式
不同点：人类出行方式多样，包括步行、骑自行车、驾驶汽车、乘坐公共交通等；动物则多依赖自身能力，如奔跑、游泳、飞行等。
与人出行有关的其它人造物：如道路、桥梁、机场、火车站等基础设施，以及导航设备、交通信号灯等辅助设施，共同构成了现代交通系统。
设计意图：随着科技的发展，人类创造了各种交通工具，极大地提高了出行效率和舒适度，同时也促进了社会经济的发展。
3. 人与动物应对严寒与酷暑的方式
不同点：人类通过穿着保暖或散热的衣物、使用空调、暖气等设备来调节体温；动物则依靠自身的生理机制（如换毛、迁徙）或寻找适宜的栖息地来适应环境变化。
御寒和防暑的人造物：如羽绒服、电热毯、空调、风扇、遮阳伞等，这些物品有效帮助人类应对极端天气。
设计意图：人类利用科技手段，创造了更加舒适的生活环境，提高了生存质量。
4. 人与动物的住所
不同点：人类住所多样，从简单的帐篷、木屋到复杂的现代建筑，注重舒适性、安全性和美观性；动物则多选择自然形成的洞穴、树洞或自行搭建的巢穴。
与人的住所有关的其它人造物：如家具、家电、装饰品、安全系统等，这些物品提升了居住品质，增加了生活便利性。
与人的住所有关的其它人造物：如家具、家电、装饰品、安全系统等，这些物品提升了居住品质，增加了生活便利性。
设计意图：人类住所不仅是居住空间，更是文化、社会和经济活动的中心，反映了人类文明的进步。
五、课后拓展
创意小制作：鼓励学生利用废旧物品制作一件简单的人造物，如纸杯风铃、塑料瓶花盆等，培养创新思维和动手能力。
六、课堂总结
本节课通过对比人与动物在食物、出行、居住及应对环境方面的差异，让学生深刻理解了“人工世界”的概念，认识到人类创造力的伟大和人造物对人类生活的巨大贡献。同时，也引导学生思考了人与自然的关系，培养了尊重自然、珍惜资源的意识。
七、作业布置
1. 完成“家中人造物大搜索”报告，并准备在下节课上进行分享。
2. 思考并写下自己未来想发明的一种人造物，包括它的功能、设计理念和可能带来的改变。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)
苏教版一年级科学《人工世界》教学设计
一：教学目标
1. 知识与技能：学生能够理解并区分人类与动物在食物、出行、应对气候及住所等方面的基本差异，认识并列举出与人类生活密切相关的人造物品。
2. 过程与方法：通过观察、比较、讨论等方法，培养学生观察分析能力和语言表达能力，激发探索人工世界奥秘的兴趣。
3. 情感态度价值观：增强学生对人类智慧的自豪感，同时培养尊重自然、和谐共生的环保意识。
二：教学内容
人的食物与动物的食物：比较人类多样化的食物来源（包括人造食物如面包、饼干等）与动物相对单一的食物链。
人的出行方式与动物的出行方式：探讨人类利用各种交通工具（汽车、火车、飞机等）与动物自然移动方式（跑、跳、飞等）的不同，并了解与出行相关的人造物品（如道路、桥梁）。
人与动物应对严寒与酷暑的方式：分析人类使用衣物（如羽绒服、空调）、建筑（如温室、暖气）等手段与动物自然适应环境的能力之异。
人与动物的住所：对比人类建造的房屋、城市与动物巢穴、栖息地的区别，介绍与人类住所相关的人造设施（如水电系统、网络通讯）。
三：教学重难点
重点：理解人类与动物在上述四个方面的主要差异，认识并列举相关人造物品。
难点：引导学生深入思考人造物品如何改善人类生活，同时培养他们的环保意识。
四：教学过程
1. 导入新课：通过展示一幅包含人类与动物生活的对比图片，引发学生兴趣，提问：“你们看到了什么不同？”引导学生进入主题。
2. 新知讲授：
食物：展示不同食物图片，区分人类与动物的食物来源，特别介绍人造食物的制作过程。
不同点：人类食物种类丰富多样，包括植物性（如蔬菜、水果、谷物）和动物性（如肉类、奶类、蛋类），且常经过加工烹饪；动物食物则多基于其自然环境，如草食动物吃草，肉食动物捕食其他动物。
其它人造食物：如方便面、罐头食品、婴儿配方奶等，这些食品便于储存、携带，满足了特定人群或情境下的需求。
设计意图：人类通过种植、养殖和食品加工技术，不仅丰富了食物来源，还提高了食物的安全性和营养价值，满足了多样化的饮食需求。
2. 人的出行方式与动物的出行方式
不同点：人类出行方式多样，包括步行、骑自行车、驾驶汽车、乘坐公共交通等；动物则多依赖自身能力，如奔跑、游泳、飞行等。
与人出行有关的其它人造物：如道路、桥梁、机场、火车站等基础设施，以及导航设备、交通信号灯等辅助设施，共同构成了现代交通系统。
设计意图：随着科技的发展，人类创造了各种交通工具，极大地提高了出行效率和舒适度，同时也促进了社会经济的发展。
3. 人与动物应对严寒与酷暑的方式
不同点：人类通过穿着保暖或散热的衣物、使用空调、暖气等设备来调节体温；动物则依靠自身的生理机制（如换毛、迁徙）或寻找适宜的栖息地来适应环境变化。
御寒和防暑的人造物：如羽绒服、电热毯、空调、风扇、遮阳伞等，这些物品有效帮助人类应对极端天气。
设计意图：人类利用科技手段，创造了更加舒适的生活环境，提高了生存质量。
4. 人与动物的住所
不同点：人类住所多样，从简单的帐篷、木屋到复杂的现代建筑，注重舒适性、安全性和美观性；动物则多选择自然形成的洞穴、树洞或自行搭建的巢穴。
与人的住所有关的其它人造物：如家具、家电、装饰品、安全系统等，这些物品提升了居住品质，增加了生活便利性。
与人的住所有关的其它人造物：如家具、家电、装饰品、安全系统等，这些物品提升了居住品质，增加了生活便利性。
设计意图：人类住所不仅是居住空间，更是文化、社会和经济活动的中心，反映了人类文明的进步。
五、课后拓展
创意小制作：鼓励学生利用废旧物品制作一件简单的人造物，如纸杯风铃、塑料瓶花盆等，培养创新思维和动手能力。
六、课堂总结
本节课通过对比人与动物在食物、出行、居住及应对环境方面的差异，让学生深刻理解了“人工世界”的概念，认识到人类创造力的伟大和人造物对人类生活的巨大贡献。同时，也引导学生思考了人与自然的关系，培养了尊重自然、珍惜资源的意识。
七、作业布置
1. 完成“家中人造物大搜索”报告，并准备在下节课上进行分享。
2. 思考并写下自己未来想发明的一种人造物，包括它的功能、设计理念和可能带来的改变。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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