1 白鹭 教学设计

白鹭 教案
一、教学目标
1. 认识“鹭、嫌”等 8 个生字，会写“宜、鹤”等 10 个字，会写“精巧、配 合”等 18 个词语。
2. 朗读课文，背诵课文，抄写喜欢的段落。
3. 能想象并说出作者所描写的画面，体会白鹭的美，感受作者对白鹭的喜爱和 赞美之情。
4. 初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
二、教学重难点
1. 教学重点
- 引导学生有感情地朗读课文，感受白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱和赞美 之情。
- 理解文中重点语句的含义，学习作者细致观察和具体描写的写作方法。
2. 教学难点
- 体会作者借助白鹭抒发的情感，理解白鹭在作者心中的独特意义。
- 学习作者借助具体事物表达情感的写作手法，并能在写作中加以运用。
三、教学方法
讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、多媒体辅助教学法
四、教学准备
1. 多媒体课件，包括白鹭的图片、视频等资料。
2. 学生预习课文，认读生字词，初步了解课文内容。
五、教学过程
（一）导入新课，激发兴趣
1. 展示白鹭的图片或视频，让学生观察白鹭的外形，提问：同学们，你们觉得 白鹭美吗？美在哪里？
2. 引入课题：今天我们就来学习郭沫若先生的散文《白鹭》，看看作者是如何 描绘白鹭的美。（板书课题）
（二）初读课文，整体感知
1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以查字 典或联系上下文理解。
2. 检查生字词的学习情况。
- 出示生字词：白鹭、嫌弃、朱鹭、镶嵌、镜匣、嗜好、恩惠、清澄
- 指名读，正音，强调易错读音和字形。
- 理解词语：精巧、适宜、铿锵
3. 默读课文，思考：课文围绕白鹭主要写了哪些方面的内容？
- 学生交流，教师小结：课文围绕白鹭的外形、生活习性和在不同场景中的美 进行描写。
（三）精读课文，感受白鹭之美
1. 学习白鹭的外形美
- 指名读第 1 - 5 自然段，思考：作者是如何描写白鹭外形的？
- 学生交流，教师相机出示相关语句：“色素的配合，身段的大小，一切都很 适宜。”“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的 脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
- 引导学生抓住白鹭外形的颜色、身段等特点，体会其精巧、和谐之美。
- 指导学生有感情地朗读，读出对白鹭外形美的赞叹。
2. 学习白鹭的生活习性美
- 自由朗读第 6 - 8 自然段，思考：白鹭的生活习性有什么特点？
- 学生交流，教师相机出示相关语句：“在清水田里，时有一只两只白鹭站着 钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白 鹭设计的镜匣。”“晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来 像是不安稳，而它却很悠然。”“黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。”
- 让学生想象白鹭在不同场景中的画面，感受其悠然、灵动之美。
- 提问：作者是怎样把白鹭的生活习性写得生动有趣的？
- 引导学生体会作者运用的比喻、拟人等修辞手法。
3. 学习白鹭在不同场景中的美
- 小组合作朗读第 9 - 11 自然段，讨论：作者把白鹭比作了什么？为什么这样 比？
- 学生交流，教师相机出示相关语句：“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里 的散文诗。”
- 引导学生理解白鹭的美如诗如画，富有韵味。
- 指导学生背诵这一部分。
（四）总结全文，体会情感
1. 总结全文：通过学习这篇课文，我们感受到了白鹭的外形美、生活习性美和 在不同场景中的美。
2. 体会作者的情感：作者为什么如此喜爱白鹭？
- 学生交流，教师引导：作者通过对白鹭的细致描绘，表达了对白鹭的喜爱和 赞美之情，同时也借白鹭抒发了对自然、对生活的热爱。
3. 拓展延伸：让学生交流自己喜欢的一种动物，仿照课文的写法，描述其特点 和美丽之处。
（五）布置作业
1. 抄写自己喜欢的段落，并背诵全文。
2. 运用本文的写作手法，写一篇描写自己喜欢的动物的短文。
六、板书设计
白鹭
外形美 色素、身段
生活习性美 钓鱼、站立、低飞 不同场景美 如诗如画
喜爱、赞美