8 冀中的地道战 教学设计

冀中的地道战
一、教学内容
地道战是抗日战争时期,在华北平原上的抗日军民利用地道打击日本侵略者的一 种作战方式。《冀中的地道战》分别从冀中地道战出现的原因、地道如何方便 人民生活生产、如何利用地道对付和防御敌人的“大扫荡 ”、地道里的人如何 了解地面的情况等方面作了详细介绍,歌颂了我国人民在对敌斗争中展现出来的 无穷无尽的智慧和顽强斗志。
二、整体设计思路：
理解课文内容、了解冀中地道的结构特点，增强民族自豪感。
三、教学目标
1学习本课生字,能联系下文理“孑口”的意思,复习掌握不回读能理解词语的方 法。
2能综合运用本单元学过的速读方法,并学会“带着问题读”的方法,快速阅读课 文,借助脑海中的信息,了解文章内容。
3借助“边读边概括”的方式,能清楚、有条理地介绍地道的结构、作战的方式 等有关内容,感受到中国人民在艰苦斗争环境中表现出的保家卫国的智慧、勇气 和力量。
四、教学重难点
教学重点：了解冀中地道的结构特点，体会地道战的巨大威力；理清课文的条 理。
教学难点：理解地道战的特殊地位。
五、教学策略：
教法：引导学生了解冀中地道的结构特点，体会地道战的巨大威力，感悟我国 人民的无穷智慧，增强民族自豪感。
学法：带着“ 问题 ”读课文，边读边思考，更快的关注到关键信息，更好地理 解文章内容，由此提高阅读速度。
六、教学过程：
一、回顾方法,引入背景,体验速读
1、带领学生进行提高阅读速度积累的方法回顾。(不回读、连词成句读、抓关 键词句读。)
2、明确要学习的新方法带着问题寻答案。
3.背景进入:1942~1944年,日本侵略军在冀中平原上“大扫荡”,采取残忍的
“三光政策”——杀光、烧光、抢光。还修了大量的封锁沟和封锁墙、大碉堡, 妄图搞垮我们的人民武装。现在,就让我们走进那个血雨腥风的战争年代。(生齐 读课题)
4.质疑课题,教师相机进行问题梳理。
5、初读课文,运用掌握的方法速读课文。并记录阅读时间,合上书,回顾内容,尝试 回答自己的问题。
6.经过体验,教师总结:初读课文,带着问题寻答案,有目的地读书能提高阅读速 度。
【设计意图】《冀中的地道战》是这个单元的最后一篇课文,既是对这个单元 所掌握方法的回顾练习,又承担着学会新方法的任务。所以通过体验速读,考查学 生前几课学习方法的掌握情况,同时体验到,带着问题读能提高速度的有效性。
二、巩固不回读,扫清字词障碍
1出示词语,开火车读词语。相机订正。【汉字】
2学习“孑口”。
(1)出示“孑口”,调查学生理解程度。
(2)出示句子:原来地道里每隔一段就有个很窄的“孑口”,只能容一个人爬过 去。只要一个人拿一根木棒,就可以把“孑口”守住,真是“一夫当关,万夫莫 开”。
联系上下文,再猜“孑口”的意思。
(3)总结:不认识它,不回读,也不影响阅读效果,因为它的意思也许就在上下文中。
(4)学以致用:用这种办法想想“无线电”“有线电”的意思。
【设计意图】在《搭石》一课中,已经学会了“不回读”能提高速度的方法,在 扫除生字词语障碍中,能联系下文理解“孑口”的意思,再一次体验不回读能理解 词语的过程。
三、任务驱动,活动锻炼边读边概括
1提出新学习任务:通过交流,发现大家记住了很多内容,但这些内容还比较零碎,老 师现在有一个好办法,能帮你在提高速度的同时,更清晰地记住主要内容边读边概 括。这也是博物馆、纪念馆讲解员常用的一种办法。
2抗日战争纪念馆小小讲解员验活动—讲讲地道的样结构。
(1)师生共同学习:默读第4自然段,看一共几句话,给每一句话标上序号,并逐一找 到能概括这段话的词语,圈出来。如果没有合适的词,也可以自己概括一个词语写 在旁边。
(2)学生小组开火车说每句自行概括的词语。(地道:位置隐蔽、高度合适。地洞: 作用齐全。气孔:通风、隐蔽、明亮。)
(3)借助关键词语,尝试来当小小讲解员。
(4)生生评价。相机进行思想教育、演讲指导等。
3.总结:我们根据问题找寻答案,能提高阅读速度;要尽量多地记住内容,要边读边 概括,可圈、可画、可写,留下的关键词能提高阅读的收获。这样的阅读更高效。
【设计意图】借助“边读边概括”的方式,能清楚、有条理地介绍地道的结
构、作战的方式等有关内容。感受到中国人民在艰苦的斗争环境中表现出的保 家卫国的智慧、勇气和力量。
四、创设情境,小组合作,实践练习
1.小组合作,进行演讲任务尝试:作为抗日战争纪念馆小小讲解员,你们还会给大家 讲解哪些地道战的相关内容 提示用上边读边概括的方法。【图片、知识配对】
2.小组展示。 3生生评价。
五、资源融入,推进思考,感悟中心
1.问题推进,渗透爱国主义教育:地道战胜利的关键是什么
2.观看《地道战》视频,结合文章,深入回答。【视频、表格】
3借助图表(中日国力、军力、伤亡统计表),推进理解理解中国人民在巨大困难面 前的智慧和勇敢。
总结:让我们牢记历史,中华民族的独立是前辈们抛头颅、洒热血的努力,是军民 一心,智慧勇敢的付出换来的。而现在,这个接力棒交到了我们的手里,中华民族 的繁荣富强靠在座的你们!
【设计意图】针对学情,我们还要关注,小学阶段的学生需要有趣味的活动式的 学习方式,所以,我设计了“我当纪念馆讲解员”的活动任务。教方法“边读边概 括”,小组合作,学完即练,并且利用创设的情境,作为参观者和倾听者的老师,问出 “地道战胜利的关键是什么”这个直指中心的关键问题。并借助纪念馆中的影 像资料和图表等史料,来推进理解,从而落实了德育渗透目标。
六、课堂总结【思维导图】
【板书设计】
冀中的地道战
产生及作用 为了粉碎“扫荡” 地道 数量 地点 高度
地 地洞 大洞 小洞 气孔
道 出口 荆棘和陷阱
战 火攻
↓ 结构特点 防御 水攻
奇 毒气攻
迹 有线电
通信联络 无线电
地位
↓
地道战在我国抗日战争史上留下了惊人的奇迹