【核心素养目标】6.2认识生物的多样性 教学设计（表格式）2024-2025学年人教版生物八年级上册
文档属性
| 名称 | 【核心素养目标】6.2认识生物的多样性 教学设计（表格式）2024-2025学年人教版生物八年级上册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 96.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2024-08-24 20:55:42 | ||
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文档简介
课题：认识生物的多样性
核心素养教学目标 1、生命观念：列举生物多样性的三个层次，概述它们之间的关系。 2、科学探究：在探究我国生物多样性的丰富性和独特性中，增强学生对生物多样性的好奇心和求知欲。 3、科学思维：通过资料分析，培养学生合作探究，整理分析交流讨论的能力，形成归纳与概括等科学思维。 4、社会责任：认同并主动宣传生物多样性的重要意义，自觉遵守相关法律法规，保护生物多样性
教学重点 1、生物多样性的三个层次的关系。 2、理解基因多样性。 3、说明保护多样性的意义。
教学难点 1、理解基因多样性。 2、学习分析资料的方法。
教法学法 讲授法、演示法
教学课时 1课时
教学过程 教学方法指导及二次备课
一、引言 生物多样性使地球充满生机，也是人类生存和发展的基础，从协议到协力，复元生物多样性，中国做出了许多努力，请同学们观看视频《万物共生，美好共建》。 二、新课讲授 【自学自研】 (一)生物种类的多样性 探究一：学生阅读教材107页资料分析，思考并完成下列问题： 1.在动物和植物中，除上表所列出的类群外，还有哪些类群 除动物和植物外，你还知道哪些生物类群？ 动物中还有单细胞动物、腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物；植物中还有藻类植物、苔藓植物。除了动物和植物外，还有细菌、真菌、病毒 2.在上表中，我国哪一类生物的物种数在世界上占有的百分比最高？哪一类相对较少？ 裸子植物占比最高；爬行动物占比较少。 3. 根据你的估计，你认为是否还有很多种生物没有被发现？ 地球上还有很多种生物没有被发现。现在根据科学家的估计，地球上实际存在的物种的总数从500万种到1亿种之间。最近联合国环境署最新发布的一份报告称,地球上共有870万种生物,其中包括650万种陆地生物和220万种海洋生物。 探究二：生物种类多样性的意义 三北防护林早期采用的树种大多数是单一的杨树，饱受星天牛肆虐之苦：虫害严重地区树木被虫蛀的千疮百孔，树木大面积死亡。为什么物种单一的人工林比天然林更容易发生严重的虫害呢？ 人工林物种单一，营养结构简单，不易形成复杂的食物链和食物网，缺少制约害虫繁殖的因素。 师总结：生物的种类越丰富，抵抗外界干扰、保持相对稳定的能力就越强。 （二）基因的多样性 展示2017年袁隆平团队研究出耐盐碱等不良环境的海水稻以及2023年的巨型水稻图片。 提问：为什么同种生物之间形态结构有所不同？根本原因是什么？ 品种不相同，这是基因多样性不同造成的。 探究一： 展示图片，明确概念： 生物的各种特征是由基因控制的； 不同种生物的基因差别较大； 同种生物个体之间的基因也不尽相同； 每种生物都是一个丰富的基因库。 出示图片，讲授什么是基因。 探究二：基因多样性的意义 【合作共研】 资料一：70年代美国科学家在我国找到了他们所需的野生大豆,并引进到美国,与当地品种杂交,培育出一大批抗大豆萎黄病的优良品种。使美国从大豆进口国一跃成为最大的大豆出口国。 资料二：我国科学家袁隆平院士利用野生水稻与普通水稻多次杂交，培育出来的杂交稻新品种，使我国的水稻产量大幅提高，每年增产的水稻足够三个澳大利亚国家的人口吃一年。 我国用世界7%的耕地养活了世界22%的人口。 师生总结分析得出：利用基因多样性可以改良作物品种，为动植物的遗传育种提供了宝贵的遗传资源。 资料三：华南虎是中国特有的虎亚种，我国华南虎早已所剩无几，大多在动物园饲养。令人震惊的是，这些华南虎，大都是1956年来自野外的６只华南虎的后代。2001年某动物园的华南虎生下两只小老虎，眼睛是瞎的。 小组讨论，思考分析： 1、导致幼虎的眼睛是瞎的可能原因是什么？ 2、你认为这与基因多样性有关系吗？ 3、如果人类不采取措施，预测华南虎的命运将如何？ 总结：基因的多样性对种族延续有着重要的意义。 保护生物种类的多样性，实质就是保护生物基因的多样性 （三）生态系统的多样性 地理环境的不同，气候的差异，造成生态系统类型的多样性。 提问我国具有哪些生态系统？ 学生回答：我国生态系统多种多样。森林、草原、荒漠、湿地、湖泊、海洋、高山、平原等各式各样的生态系统为各种生物提供了必要的生存环境。 资料一：呼伦贝尔草原过去有许多狼，危害牛羊，当地的农民曾经组织过大规模的猎捕狼的活动，结果，野兔以惊人的速度发展起来。野兔和牛羊争食牧草，加速了草场的退化。 资料二：位于我国大别山区的某县，曾经是森林茂密、鸟兽繁多、气候宜人的地方。后来，人们在山坡上毁林开荒，改种农作物，破坏了当地动物的生活环境，使得林中的鸟类和哺乳动物大量减少，有的甚至消失。 分析总结：保护生物的多样性需要保护生物的栖息环境，所以根本措施是保护生态系统多样性。 三、课堂小结 教师：今天我们认识了生物的多样性，它具有哪三个层次的涵义？ 学生：生物种类的多样性、基因多样性、生态系统多样性。 教师：他们三者是什么关系呢？ 学生：生物多样性外在形式是生物种类的多样性，决定他的内在因素是基因的多样性，外在因素是生态系统的多样性，生物种类的多样性构成了生态系统的多样性，生态系统又往往引起基因的变化。 四、练习反馈 1. 下列有关生物多样性的叙述中，不正确的是 （ ） A. 生物多样性是指生物种类的多样性； B. 每种生物都是一个丰富的基因库； C.生物的种类越丰富，生态系统往往就越稳定； D. 生态系统的多样性受到影响时，会影响生物种类的多样性和基因的多样性。 2. 我国农业科技人员用普通小麦和黑麦杂交培育的新品种－小黑麦，这利用的是（ ） A. 生物种类的多样性 B. 基因的多样性 C. 环境的多样性 D. 生态系统的多样性 3. 保护生物多样性的根本措施是（ ） A. 保护生物种类的多样性 B. 保护基因的多样性 C. 保护野生动物的多样性 D. 保护生物的栖息环境，保护生态系统的多样性 4、概念图是一种直观形象地表达知识结构的方式，它能有效呈现知识关联，有利于加深对知识的理解和快速记忆。如图是“生物多样性之间关系”的概念图，A、B、C三项共同组成了生物多样性。请分析，并回答下列相关问题： (1)图一中A、B、C分别代表_________、_________、_________的多样性。 (2)可爱的狗狗们长相各异，属于不同的品种，这是由_________多样性造成的。走进大自然，丰富多彩的生物世界是我们对生物多样性最直观、最基本的认识，这是指_________多样性。 (3)图二中漫画启示人们要保护生物的_________环境。 (4)地球上最大的生态系统是_________，包括_________底部、_________的大部和_________的表面。
作业设计： A组学生完成学法大视野《认识生物多样性》全部题目 B组学生完成学法大视野《认识生物多样性》经典事例和课后提升1-9题
板书设计：
课后反思： 在这节课里自我感觉还不是很好的，虽然完成了教学目标，达到了教学目的，对本节课的知识也掌握的很不错，但还有些地方是处理得不够的。总体来看学生对第一层次（生物种类的多样性）、第三层次（生态系统的多样性）是比较容易理解的。本课的难点是第二层次（基因多样性）以及三个层次的关系的理解。 本节课中生物的多样性有三个层次的含义，通过引导学生在书本上给找出来。在种类多样的教学中，先引导学生了解世界已知的生物种类数量就达到近200万种，从而再让学生去分析下我国的生物种类的特点，再通过视频了解特有的种类。 而在突破“基因多样性“这一难点，除了书本介绍的例子以外，我还选取了袁隆平院士对水稻杂交的研究，让学生尽可能了解多一些这方面的资源。同时我还是把课后习题：生下瞎眼华南虎的问题分析摆在了学生的面前，请学生从基因多样性的角度来分析原因。 在生态系统的多样性内容教学中，学生也比较容易理解。 在最后三个层次关系的理解方面，采取的是逐步分析策略。 这节课体现的不足之处： 在例子的细化方面做得还不够，另外在对“基因的多样性”的理解突破方面还是没能做到位，还需要再认真考虑下，并且在三个层次的关系的理解上，目前引导分析效果不好，可以举例一个情境让学生在情境下讨论分析自行梳理可能效果更好。同时在对学生的评价方面还比较缺少。
核心素养教学目标 1、生命观念：列举生物多样性的三个层次，概述它们之间的关系。 2、科学探究：在探究我国生物多样性的丰富性和独特性中，增强学生对生物多样性的好奇心和求知欲。 3、科学思维：通过资料分析，培养学生合作探究，整理分析交流讨论的能力，形成归纳与概括等科学思维。 4、社会责任：认同并主动宣传生物多样性的重要意义，自觉遵守相关法律法规，保护生物多样性
教学重点 1、生物多样性的三个层次的关系。 2、理解基因多样性。 3、说明保护多样性的意义。
教学难点 1、理解基因多样性。 2、学习分析资料的方法。
教法学法 讲授法、演示法
教学课时 1课时
教学过程 教学方法指导及二次备课
一、引言 生物多样性使地球充满生机，也是人类生存和发展的基础，从协议到协力，复元生物多样性，中国做出了许多努力，请同学们观看视频《万物共生，美好共建》。 二、新课讲授 【自学自研】 (一)生物种类的多样性 探究一：学生阅读教材107页资料分析，思考并完成下列问题： 1.在动物和植物中，除上表所列出的类群外，还有哪些类群 除动物和植物外，你还知道哪些生物类群？ 动物中还有单细胞动物、腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物；植物中还有藻类植物、苔藓植物。除了动物和植物外，还有细菌、真菌、病毒 2.在上表中，我国哪一类生物的物种数在世界上占有的百分比最高？哪一类相对较少？ 裸子植物占比最高；爬行动物占比较少。 3. 根据你的估计，你认为是否还有很多种生物没有被发现？ 地球上还有很多种生物没有被发现。现在根据科学家的估计，地球上实际存在的物种的总数从500万种到1亿种之间。最近联合国环境署最新发布的一份报告称,地球上共有870万种生物,其中包括650万种陆地生物和220万种海洋生物。 探究二：生物种类多样性的意义 三北防护林早期采用的树种大多数是单一的杨树，饱受星天牛肆虐之苦：虫害严重地区树木被虫蛀的千疮百孔，树木大面积死亡。为什么物种单一的人工林比天然林更容易发生严重的虫害呢？ 人工林物种单一，营养结构简单，不易形成复杂的食物链和食物网，缺少制约害虫繁殖的因素。 师总结：生物的种类越丰富，抵抗外界干扰、保持相对稳定的能力就越强。 （二）基因的多样性 展示2017年袁隆平团队研究出耐盐碱等不良环境的海水稻以及2023年的巨型水稻图片。 提问：为什么同种生物之间形态结构有所不同？根本原因是什么？ 品种不相同，这是基因多样性不同造成的。 探究一： 展示图片，明确概念： 生物的各种特征是由基因控制的； 不同种生物的基因差别较大； 同种生物个体之间的基因也不尽相同； 每种生物都是一个丰富的基因库。 出示图片，讲授什么是基因。 探究二：基因多样性的意义 【合作共研】 资料一：70年代美国科学家在我国找到了他们所需的野生大豆,并引进到美国,与当地品种杂交,培育出一大批抗大豆萎黄病的优良品种。使美国从大豆进口国一跃成为最大的大豆出口国。 资料二：我国科学家袁隆平院士利用野生水稻与普通水稻多次杂交，培育出来的杂交稻新品种，使我国的水稻产量大幅提高，每年增产的水稻足够三个澳大利亚国家的人口吃一年。 我国用世界7%的耕地养活了世界22%的人口。 师生总结分析得出：利用基因多样性可以改良作物品种，为动植物的遗传育种提供了宝贵的遗传资源。 资料三：华南虎是中国特有的虎亚种，我国华南虎早已所剩无几，大多在动物园饲养。令人震惊的是，这些华南虎，大都是1956年来自野外的６只华南虎的后代。2001年某动物园的华南虎生下两只小老虎，眼睛是瞎的。 小组讨论，思考分析： 1、导致幼虎的眼睛是瞎的可能原因是什么？ 2、你认为这与基因多样性有关系吗？ 3、如果人类不采取措施，预测华南虎的命运将如何？ 总结：基因的多样性对种族延续有着重要的意义。 保护生物种类的多样性，实质就是保护生物基因的多样性 （三）生态系统的多样性 地理环境的不同，气候的差异，造成生态系统类型的多样性。 提问我国具有哪些生态系统？ 学生回答：我国生态系统多种多样。森林、草原、荒漠、湿地、湖泊、海洋、高山、平原等各式各样的生态系统为各种生物提供了必要的生存环境。 资料一：呼伦贝尔草原过去有许多狼，危害牛羊，当地的农民曾经组织过大规模的猎捕狼的活动，结果，野兔以惊人的速度发展起来。野兔和牛羊争食牧草，加速了草场的退化。 资料二：位于我国大别山区的某县，曾经是森林茂密、鸟兽繁多、气候宜人的地方。后来，人们在山坡上毁林开荒，改种农作物，破坏了当地动物的生活环境，使得林中的鸟类和哺乳动物大量减少，有的甚至消失。 分析总结：保护生物的多样性需要保护生物的栖息环境，所以根本措施是保护生态系统多样性。 三、课堂小结 教师：今天我们认识了生物的多样性，它具有哪三个层次的涵义？ 学生：生物种类的多样性、基因多样性、生态系统多样性。 教师：他们三者是什么关系呢？ 学生：生物多样性外在形式是生物种类的多样性，决定他的内在因素是基因的多样性，外在因素是生态系统的多样性，生物种类的多样性构成了生态系统的多样性，生态系统又往往引起基因的变化。 四、练习反馈 1. 下列有关生物多样性的叙述中，不正确的是 （ ） A. 生物多样性是指生物种类的多样性； B. 每种生物都是一个丰富的基因库； C.生物的种类越丰富，生态系统往往就越稳定； D. 生态系统的多样性受到影响时，会影响生物种类的多样性和基因的多样性。 2. 我国农业科技人员用普通小麦和黑麦杂交培育的新品种－小黑麦，这利用的是（ ） A. 生物种类的多样性 B. 基因的多样性 C. 环境的多样性 D. 生态系统的多样性 3. 保护生物多样性的根本措施是（ ） A. 保护生物种类的多样性 B. 保护基因的多样性 C. 保护野生动物的多样性 D. 保护生物的栖息环境，保护生态系统的多样性 4、概念图是一种直观形象地表达知识结构的方式，它能有效呈现知识关联，有利于加深对知识的理解和快速记忆。如图是“生物多样性之间关系”的概念图，A、B、C三项共同组成了生物多样性。请分析，并回答下列相关问题： (1)图一中A、B、C分别代表_________、_________、_________的多样性。 (2)可爱的狗狗们长相各异，属于不同的品种，这是由_________多样性造成的。走进大自然，丰富多彩的生物世界是我们对生物多样性最直观、最基本的认识，这是指_________多样性。 (3)图二中漫画启示人们要保护生物的_________环境。 (4)地球上最大的生态系统是_________，包括_________底部、_________的大部和_________的表面。
作业设计： A组学生完成学法大视野《认识生物多样性》全部题目 B组学生完成学法大视野《认识生物多样性》经典事例和课后提升1-9题
板书设计：
课后反思： 在这节课里自我感觉还不是很好的，虽然完成了教学目标，达到了教学目的，对本节课的知识也掌握的很不错，但还有些地方是处理得不够的。总体来看学生对第一层次（生物种类的多样性）、第三层次（生态系统的多样性）是比较容易理解的。本课的难点是第二层次（基因多样性）以及三个层次的关系的理解。 本节课中生物的多样性有三个层次的含义，通过引导学生在书本上给找出来。在种类多样的教学中，先引导学生了解世界已知的生物种类数量就达到近200万种，从而再让学生去分析下我国的生物种类的特点，再通过视频了解特有的种类。 而在突破“基因多样性“这一难点，除了书本介绍的例子以外，我还选取了袁隆平院士对水稻杂交的研究，让学生尽可能了解多一些这方面的资源。同时我还是把课后习题：生下瞎眼华南虎的问题分析摆在了学生的面前，请学生从基因多样性的角度来分析原因。 在生态系统的多样性内容教学中，学生也比较容易理解。 在最后三个层次关系的理解方面，采取的是逐步分析策略。 这节课体现的不足之处： 在例子的细化方面做得还不够，另外在对“基因的多样性”的理解突破方面还是没能做到位，还需要再认真考虑下，并且在三个层次的关系的理解上，目前引导分析效果不好，可以举例一个情境让学生在情境下讨论分析自行梳理可能效果更好。同时在对学生的评价方面还比较缺少。