姓名
李明明
单位
山东省实验中学
教学设计
教学主题
《英国的制度创新》
一、教材分析
1、普通高中历史课程标准《历史Ⅰ》对本课的要求是“说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构，比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。”
按照课标要求应将英美两国政体进行对比，但由于美国的政体建立是在英国这一课之后的内容，因此，本课内无法比较，重点自然落在君主立宪制的建立及其特点上，这也是本节课重点要解决的问题。
2、这一单元是近代西方资本主义政治制度的确立与发展，分为英美法德四个国家来讲述，英国作为率先迈入近代的国家，首先确立了资产阶级民主政体---君主立宪制，因此它的特点该立足于创新，但历史又是一个渐进的动态过程。基于此，本节课主要处理的是两块内容：一、渐进的过程（君主立宪制的确立）；二、制度的创新（君主立宪制的特点及运行机制）。
二、学生分析
本课既要涉及到制度建立的过程，大约跨度为七百多年的历史。作为高 一的学生缺乏相关知识储备，如果按课本重点讲解，将形不成连贯的知识体系，所以此处将教材和相关历史整合，力图给学生一个清晰地历史脉络。另外，本课另一 大问题，是政治制度的运行原则，学生缺乏相关的政治概念，如议会、政党、内阁等，这就要求在讲解中还要兼顾政治概念，并提醒学生注意不能用今天的政治运行 状况来理解当时的运行。
三、教学目标
（—）基础知识
???? 《权利法案》的内容和意义、责任内阁制的构成和运行原则、君主立宪制的特点及影响。
（二）能力与方法
1、培养学生甄别、阅读史料的能力，从而树立“论从史出”的史学研究精神。
2、培养学生自主学习、合作探究，同时提高学生分析问题、解决问题的能力。
3、培养学生知识生成的能力，从而进一步锻炼逻辑思维能力。
（三）情感态度价值观
1、认识人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各地区、各国、各民族的文化传统。
2、培养历史唯物主义世界观，历史的、客观的看待事物，认识和理解资产阶级代议制的实质
四、教学环境
□简易多媒体教学环境?? √□交互式多媒体教学环境? √ □网络多媒体环境教学环境?? □移动学习? ?□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
多媒体课件，投影仪、网络资源。第一环节英国政体建立的过程运用多媒体课件，图片和资料展示。在责任内阁制运行机制的环节中学生在草稿纸中画出示意图，教师利用投影仪展示典型案例。第三部分讨论英国君主立宪制何去何从的大讨论中，引用网络新闻和帖子。
这些环节当然将相互用很好的助于教学效果的实效性。增加趣味的同时，丰富了资源，拓展了学生的视野，很好的辅助了教学。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入：情境导入
英国印象（概述）
配乐感受
图片和音乐
讲授---（历史脉络）用《大宪章》、《权利法案》、责任内阁制、议会改革为主线讲君主立宪制确立的过程串成清晰脉络。
问题导学
结合图片材料讲授过程，总结规律和特点
图片和音乐
责任内阁制的运行
概念生成
手绘示意图
投影仪展示
现实寻踪----播放现代世界君主立宪制国家的视频，感受君主立宪制的存在独特魅力
播放视频
?观看视频
视频剪辑播放
大讨论---当今君主立宪制存在的争议。
结合图片和网络资源抛出问题
讨论
网络资源
?
?
?
?
?
?
?
?
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
一、历史脉络-----用典型历史事件，也是教学重点内容勾勒一幅英国长达七八百年的历史画卷。其中明线是《大宪章》、《权利法案》、责任内阁制、议会改革，暗线是约翰王、威廉王、乔治一世、维多利亚女王。想体现的线索是王权不断削弱，议会主权在上升，将君主立宪制特点贯彻始终。
分别采用了思考、对比、体验、分析等几种教学方法来处理。其中本节 课的难点责任内阁，以往大家的处理方式，通常采取情境体验，即利用当今英国政坛中热点，去体会责任内阁制的运行，我的理解是“一切历史都是当代史”，及当 时情景中的历史，况且历史学科的角度主要讲这一制度形成当时的运行情况，当今英国的政治运行已经随着历史的发展有了很多变化，我认为，此处较科学的处理方 式就是当时事件中体会。选取第二次鸦片战争为背景，学生非常熟悉，这样便于理解复杂的制度。这段材料也是大家经常运用的，但不同之处在于处理方式有了变 化。采取了比较深层次的处理方式即三环节-----情境体验、概念生成、构建框架，采用我们组魏明老师所说的观点叫做“剥笋式”教学模式，将复杂的责任内阁制通过三环节一步步内化为学生的理解，重点在与学生知识的生成而不只是体验。我觉得这是个亮点。
二、现实寻踪-----播放英国、西班牙、比利时、瑞典、卢森堡等当代君主立宪制国家视频和尼泊尔、希腊君主立宪制遭到废除的国家，同时指出英国对君主制也存在着争议。以形象生动的视频直击现实社会中的君主立宪制，视觉冲击力强，符合高中生学习特点，并为第三部分的讨论做铺垫。
三、未来展望-----探讨国王存废问题，体会人类政治文明建设的启示。
培养学生发散思维，升入理解政治体制与社会发展与国情之间关系，并 情感升华对世界民主化进程的感悟和体会。一名学生的观点是君主立宪制该留，结论是皇室是精神象征和引领，另一名学生的观点是该废除，结论是皇室像一顶帽 子，可有可无，在历史进程中发挥作用后即可废除。我们不置可否，引发学生更深入的思考。
本课将课本知识进行了大胆的整合，结合三维目标设计为三部分，运用 科学方法的同时始终紧牵学生的兴趣点，具体教学中运用的科学方法又使得本课更科学有效。但在具体教学中发现，对教材的整合并不适合所有题目，这种历史、现 在、未来的线索比较适合英国这一课，因此效果非常好，其他课题还需要继续探索适合的新思路。另外，教学实施过程中，是基于全市最优秀的学生学情而设计，因 此各种环节展开非常精彩和顺利，但并不一定适合所有高中学生，这些还有待思考和探讨。
?
