2走月亮 教学设计（2课时）

2走月亮 教学设计
教材分析
《走月亮》是一篇优美的抒情散文。文章题目“走月亮”，就令人浮想联翩，引人入胜。而文中所描写的走月亮的一幅幅画面，无不让人感到美好、亲切、温馨，充满着诗情画意。月亮从洱海那边升起来了。月光如水，洒满大地，村庄、小溪、果园、田野，庄稼，大道、小路……一切都显得静谧而柔和，美好又温馨。而在这样的月色中，孩子牵着阿妈的手，一起漫步，徜徉，该是多么的惬意和幸福啊！
本单元语文要素是“边读边想象画面，感受自然之美”。然而，《走月亮》这篇散文所写的景物，却绝不仅仅是为了表现自然之美，更是为了抒发亲情之美。正所谓“一切景语皆情语”。比如“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。” 小溪的细流，不仅流着香味，流着月光，更流着和阿妈一起走月亮的甜蜜与幸福。“灰白色的鹅卵石，布满河床。哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”一个“哟”字，一个“抱”字，多么亲切，多么巧妙，叫人怎能不联想起阿妈的怀抱呢？又叫人怎能不回想起和阿妈一起在溪边度过的美好时光呢？
走月亮，绝不只是欣赏月下美景，更是享受美好亲情。幸福满溢，情难自禁，唯有一唱三叹。于是，“啊，我和阿妈走月亮”这句话，在文中前后四次出现。每一次出现，都是情感的自然流露；而每出现一次，情感就愈发浓了几分。
教学目标
1.识字写字学词，积累文中有新鲜感的词句。
2.能够有感情地朗读课文，读出自己的感受和体会；能品味文中描写生动的词句，想象画面，感受作者遣词造句的精妙，体会散文字里行间表达的情感。
3.能联系生活，仿照课文，写一写自己生活中的月下场景和画面。
教学重难点
品味文中描写生动的词句，想象画面，感受作者遣词造句的精妙，体会散文字里行间表达的情感。
教学过程
第一课时
导入 揭示课题，了解作者
我们跟着课文，欣赏了钱塘江大潮的天下奇观。这节课，我们跟着课文，去云南洱海走月亮。
揭示课题：走月亮。
大家预习过课文吗？什么叫“走月亮”？你是怎么知道的？走月亮就是在月亮下面走路、散步。可以从文中找到语句来理解，也可以根据课文插图来理解。
了解课文作者，回顾三年级学过的课文《大青树下的小学》，作者也是吴然。
学习任务一 通读感知，梳理四个画面
1.出示学习任务，学生自主学习
（1）自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
（2）一边读一边想，我和阿妈走月亮，走过了哪些地方？看见了哪些美妙的画面。
2.反馈检查，认读生字词。
鹅卵石 风俗 跃出 稻穗 镀银 田埂 闪闪烁烁
指名认读，提醒易读错的字：卵、俗、穗、烁
说一说，读着这些词语，会想到什么样的画面？
3.梳理文章内容：我和阿妈在月光下走过哪些地方？课文描写了哪几个具体的画面？
（1）先画出文中重复出现的四个语句：“啊，我和阿妈走月亮。”
（2）根据这四个语句，概括梳理对应的地点，以及看到的四幅画面：
板贴或板书：月亮升起图、月下溪边图、月下田园图、月亮牵星图
学习任务二 品味语言，想象“月亮升起图”
1. 静静听读课文1-3自然段，一边听一边想象：你仿佛看见了怎样的画面？
引导说出“看到”的画面：明亮从洱海那边升起来了，月盘是那么……，月光是那么……，首先照亮了……，然后照亮了……，最后又照亮了……
2.出示语句：秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。
（1）作者为什么要特别强调月亮“从洱海那边升起来”？如果把洱海去掉，画面有什么不同？
（2）朗读比较，两个不同的句式，读起来感觉有什么不同？
秋天的夜晚，从洱海那边升起来了。
秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。
引导体会：课文中的语句，强调了月亮是“从洱海那边升起来了”，不仅更有画面感，而且读起来更有节奏感上的美感。
3.出示语句：
是在洱海里淘洗过吗？月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……
（1）这两个语句中，你觉得哪个词语用得特别好？
引导联系生活，体会“淘洗”的表达效果：想象特别奇妙，特别有情趣，写出了洱海的清澈、月盘的明亮。
相机追问：洱海是海吗？在哪里？洱海其实是云南大理的一个淡水湖，湖水清澈，是著名的旅游胜地。
（2）课件标显四个“照亮了”，引导发现并设疑：为什么“多了”一个“照亮了”？去掉这个“照亮了”，对比读一读，说说感觉有什么不同。
引导体会到：增加一个“照亮了”，读起来节奏更加舒缓，更加能够感受到月光的柔和。
4. 想象一下，就在这样的夜晚，我和阿妈走月亮，是一种怎样的感觉？朗读1-3自然段，读出这种美好、美妙的感觉来。
课堂练习 指导写字，听写词语
1.观察并交流难写易错的字，重点提示“卵”和“稻”的笔顺。
2.听写词语，当堂反馈
淘洗 柔和 牵手 风俗
庄稼 葡萄 稻穗 成熟
修补 填上 鹅卵石 坑坑洼洼
第二课时
学习任务三 品味语言，想象“月下溪边图”
呈现语段：
细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石，布满河床。呦，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！哦，阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣……哦，阿妈，我们到溪边去吧，去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过野花的地方。
啊，我和阿妈走月亮……
1.自己读一读这段话，一边读一边想象画面。读后交流：读着这段文字，你脑海中浮现了哪些画面？（溪水流着月光、小水塘抱着月亮、阿妈在溪边洗衣裳、我在溪边用树叶做小船）
2.品味语句，体会生动优美的表达。
★细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。
（1）你仿佛看见了（听见了/闻到了）……
（2）溪水里怎么会流着山草和野花的香味，流着月光？你是怎么理解的？
（3）请你也来展开想象说一说：
细细的溪水，流着____________________
★呦，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！
（1）你仿佛看见了怎样的画面？
（2）比较体会“抱”字表达的情趣。
“抱”字把小水塘当成人来写，多有趣啊！小水塘抱着月亮，不由地就会让人联想到妈妈抱着孩子的情景。
★哦，阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣……
（1）你仿佛看见了怎样的画面？
（2）展开联想：我还可能在溪边做什么？
哦，阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我________________________
3.有感情地朗读这个自然段，在脑海中读出画面来！
4.练习背一背这个自然段。
学习任务四 自主学习，品味“月下田园图”和“月亮星图”
1.回顾品味“月下溪边图”的学习方法。出示学习任务：
自主品味“月下田园图”和“月亮星图”：
（1）一边读一边在脑海中想象画面；
（2）摘抄特别优美生动的语句。
学生根据学习任务和要求，自主学习。
2. 小组内交流反馈与分享：
（1）读一读自己摘抄的一个语句；
（2）说一说从这个语句中看到了怎样的画面；
（3）品一品语句中用得特别好的字词。
3.组织全班交流汇报与分享。
秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼刺声里银光一闪……
（1）你仿佛看见了什么？听见了什么？
从果园那边飘来果子的甜香，是雪梨，是火把梨，还是紫葡萄？都有。在坡头那片月光下的果园里，这些好吃的果子挂满枝头。
（1）你仿佛看见了什么，闻到了什么？
（2）出示图片，看一看果园的丰收景象。
沟水汩汩，很满意地响着。是啊，它旁边，是它浇灌过的稻田。
（1）你仿佛看见了什么，听见了什么？播放微视频，听一听汩汩的流水声。
（2）沟水汩汩，很满意地响着，它仿佛在说……
哦，阿妈，这不就是我们家的地吗？春天，我们种的油菜开花了，我在田地里找兔草，我把蒲公英吹得飞啊飞……
（1）你仿佛看到了怎样的画面？
（2）展开联想：油菜花开了，你想在田地里做什么呢？
看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯。
（1）你仿佛看到了怎样的画面？
（2）哪里写得特别优美生动？引导体会“低垂着头”的拟人和“像一块月光镀亮的银毯”的比喻。
啊，在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见，美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……
（1）你仿佛看见了怎样的画面？
（2）展开联想：哦，那月亮就是……，那小星星就是……
4.小结：在这样的夜晚，我和阿妈走月亮，多么美妙啊！有感情地读一读课文6-9自然段。
学习任务五 联系生活，仿写“走月亮”的片段
你有过“走月亮”的经历吗？说一说你和谁在什么地方走月亮，看见了月下的什么景色？
如果没有，课后找个时间，选择一个地点，与家人去月亮下走一走，然后仿照课文第6自然段写一写。
出示两则仿写片段，评一评。
学生课后完成仿写作业。