Unit1 How can I get there？ A Let's talk大单元教学设计（含教学反思）
文档属性
| 名称 | Unit1 How can I get there？ A Let's talk大单元教学设计（含教学反思） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 282.8KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-08-25 07:32:00 | ||
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文档简介
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人教版英语PEP六年级上册Unit1 How can I get there
Part A Let’s talk
课标解读 《义务教育英语课程标准》二级目标强调在语境中理解和运用词汇，鼓励学生通过词汇构建丰富的语言表达。学生需掌握在特定语境下描述事物、行为等能力，并能表达与课文主题紧密相关的信息。此外，课程还注重学生跨文化意识的培养，要求学生观察、识别和比较中外文化异同，并具备提炼、概括语篇关键信息的能力。这一目标旨在全面提升学生的英语综合素养。
教材分析 What（内容概述）： 本语篇聚焦于小学生Wu Binbin与Robin在科学博物馆迷路后的求助情景，通过一段生动的日常对话，展示了他们如何礼貌地向陌生人询问邮局与商店的具体位置。这段对话不仅贴近学生生活，还巧妙地融入了语言学习的核心句型，如“Where is the... ”和“It's near/next to...”，使得语言学习变得既实用又有趣。 Why（教学目的）： 通过具体的情境模拟，引导学生认识到在陌生环境中迷路时应勇于向他人求助的重要性，并培养他们礼貌问路的能力。同时，通过反复练习和运用核心句型，加深学生对这些句型的理解和记忆，进而提升他们的口语交际能力。此外，本语篇还体现了对学生社会责任感、沟通能力和解决问题能力的综合培养，具有深远的教育意义。 How（教学策略）： 在教学过程中，教师可采取以下策略： 1、情境导入：首先，教师可以利用多媒体或实物创设类似的迷路情境，激发学生的学习兴趣和共鸣，为后续的学习做好铺垫。 2、句型讲解与示范：在正式学习对话之前，教师应先对核心句型“Where is the... ”和“It's near/next to...”进行清晰的讲解，并通过实例示范其正确用法，帮助学生建立初步的语言概念。 3、角色扮演：鼓励学生分组进行角色扮演，模拟Wu Binbin和Robin的对话过程。通过亲身实践，学生可以在轻松愉快的氛围中掌握问路技巧，并加深对核心句型的理解。 4、拓展练习：为了巩固所学内容，教师可以设计一些拓展练习，如让学生根据图片或描述自主编写问路对话，或者进行小组间的问答竞赛等，以激发学生的创造力和竞争意识。 5、总结反馈：最后，教师应及时对学生的表现进行总结和反馈，指出他们在语言运用和交际礼仪方面的优点与不足，并提出具体的改进建议，为学生的后续学习指明方向。
学情分析 学生能够理解并运用简单的英语表达方式，参与日常的英语交流，显示出其口语与听力能力的稳步发展。在阅读方面，学生能够轻松读懂语言简单、主题明确的简短篇章，从中提取具体信息并理解文章的主要内容，这体现了其阅读能力的不断提升。 在写作能力上，虽然具体细节未在图文中明确提及，但鉴于学生已具备的其他语言能力，可以合理推测其也能够在一定范围内用英语表达个人观点和想法，尽管可能还需进一步的练习与提升。 特别值得注意的是，学生在地点描述与询问方面表现出色。通过之前的学习，学生已经熟练掌握了如“Where is...？”及“It’s in/on/under...”等句型来询问物品的位置，并且在后续的课程中学习了更多与家庭环境相关的地点词汇，如living room、library、study、garden等。这些知识储备为学生准确、生动地描述或询问具体地点提供了有力的支持，也为进一步深入学习更复杂的英语表达打下了坚实的基础。
教学目标 1、学习理解：通过丰富多样的看、听、说活动，使学生能够准确获取并梳理出核心句型“Where is the... ”和“It’s near/next to...”的语言意义和语用功能。同时，要求学生能够用正确的语音、语调朗读包含这些句型的对话，以加深对语言的理解和掌握。 2、应用实践：在教师的有效引导下，学生能够积极参与分角色扮演活动，模拟真实情境，灵活运用所学的核心词汇和句型进行对话交流。这一过程旨在培养学生的语言应用能力，使他们在实践中巩固知识，提升语言技能。 3、迁移创新：在掌握基本句型的基础上，进一步引导学生能够在教师的引导下，与同伴分享并交流自己所在城市的地点位置信息。这一目标鼓励学生将所学知识迁移到实际生活中，培养他们的创新思维和跨文化交际能力，同时也促进了学生之间的合作与交流。
教学 重难点 教学重点： 教学重点聚焦于“Where is the... It's near/next to.”这一核心句型的深度学习。在教学过程中，要确保学生能够通过看、听、说的多维度活动，深入理解并掌握该句型的语义和语用功能。此外，还要培养学生能够准确发音和朗读含有该句型的对话，提高学生的语言综合运用能力。 教学难点： 教学难点在于如何将学到的核心词汇和句型应用到实际情境中，实现与同伴之间的交流。在教师的指导下，学生需要克服心理障碍，积极使用所学句型描述自己所在城市的地点位置，进行有效的沟通交流。这一过程不仅考验学生的语言掌握程度，还考察其灵活运用语言的能力。
具体教学过程
教学步骤 学生学习活动 教师指导与反馈
1.Greetings 2.Review the words and phrases. 3.Free talk T: Where is the... Ss: It's ... 4. Let's try Wu Binbin and Robin are looking at some robots. Let's listen and tick. (1)Where are they (2) Is grandpa there 5.Watch the video and circle. Circle the places in the dialogue. museum, post office... Q2: What does Wu Binbin want to do 教授词组：buy a postcard. 6.Listen and answer Q1:Where is the museum shop Q2:Where is the post office 教授词组：send a postcard 7. Pair work A: Where is the.. B: It's near/next to/behind... 8.Listen and repeat. 9.Role-play 10.Good memory Talk about the places in you city/town/village. A:Is there... B:Yes/No A:Where is it B:It's near/next to/behind.... 复习单词和短语 聆听对话内容，注意对话中的核心句型：“Where is the... It’s near/next to...” 听录音，完成Let's try部分的听力任务，理解对话内容 学生根据听到的信息，在图片上圈出地点的词汇，如“museum”, “post office”等 观看视频，注意对话中的新词组“buy a postcard”和“send a postcard”，并在对话中圈出所有地点的词汇 根据视频内容，回答关于地点位置的问题，如“Where is the museum shop ”等 两人一组进行对话，询问地点的位置，如“Where is the... It’s near/next to/behind...” 听录音，跟读对话内容，模仿正确的语音、语调 在教师的引导下，进行分角色扮演，运用所学的核心词汇和句型进行对话 两人一组交流自己所在城市的地点位置，使用所学的词汇和句型进行描述 提供复习材料，引导学生回忆和巩固旧知，为新课的学习做好铺垫。 鼓励学生积极参与对话，注意学生的发音和语调，并随时纠正学生的错误。 播放录音，指导学生完成听力任务，并观察学生的听力理解情况。 引导学生关注听力中的关键信息，并指导学生正确圈出地点词汇。 组织学生观看视频，提醒学生注意新词汇和地点的出现，并指导学生正确圈出词汇。 提出问题，引导学生思考并回答，及时给予指导和反馈。 指导学生进行对话，注意学生的发音和语调，并鼓励学生大胆表达。 播放录音，指导学生跟读，注意学生的发音和语调，及时纠正错误。 提供角色分配和挖空的对话内容，指导学生进行角色扮演，注意学生的发音、语调和对话内容的准确性，给予指导和反馈。 提供话题，引导学生进行交流，注意学生的语言表达和思维拓展，给予指导和鼓励。
板书设计 Unit 1 How can I get there Part B Let’s talk Where is the cinema It’s next to the bookstore. There is a hospital in my city. Where is it It’s near the park. Make our city better!
教学反思 学生能在图片和情境的帮助下，通过听说读写，获取文本信息，在教师的指导下，运用 Where is the _______ It’s next to / near/ beside the ______.询问和回答某个场所的位置。 在本节课中，可以先处理局部的重点句型，逐步引导学生了解语言结构。 同时，学生在学习对话的过程中，也要学会礼貌用语的使用，例如Excuse me, Thanks等，让学生要成讲文明懂礼貌的好习惯。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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人教版英语PEP六年级上册Unit1 How can I get there
Part A Let’s talk
课标解读 《义务教育英语课程标准》二级目标强调在语境中理解和运用词汇，鼓励学生通过词汇构建丰富的语言表达。学生需掌握在特定语境下描述事物、行为等能力，并能表达与课文主题紧密相关的信息。此外，课程还注重学生跨文化意识的培养，要求学生观察、识别和比较中外文化异同，并具备提炼、概括语篇关键信息的能力。这一目标旨在全面提升学生的英语综合素养。
教材分析 What（内容概述）： 本语篇聚焦于小学生Wu Binbin与Robin在科学博物馆迷路后的求助情景，通过一段生动的日常对话，展示了他们如何礼貌地向陌生人询问邮局与商店的具体位置。这段对话不仅贴近学生生活，还巧妙地融入了语言学习的核心句型，如“Where is the... ”和“It's near/next to...”，使得语言学习变得既实用又有趣。 Why（教学目的）： 通过具体的情境模拟，引导学生认识到在陌生环境中迷路时应勇于向他人求助的重要性，并培养他们礼貌问路的能力。同时，通过反复练习和运用核心句型，加深学生对这些句型的理解和记忆，进而提升他们的口语交际能力。此外，本语篇还体现了对学生社会责任感、沟通能力和解决问题能力的综合培养，具有深远的教育意义。 How（教学策略）： 在教学过程中，教师可采取以下策略： 1、情境导入：首先，教师可以利用多媒体或实物创设类似的迷路情境，激发学生的学习兴趣和共鸣，为后续的学习做好铺垫。 2、句型讲解与示范：在正式学习对话之前，教师应先对核心句型“Where is the... ”和“It's near/next to...”进行清晰的讲解，并通过实例示范其正确用法，帮助学生建立初步的语言概念。 3、角色扮演：鼓励学生分组进行角色扮演，模拟Wu Binbin和Robin的对话过程。通过亲身实践，学生可以在轻松愉快的氛围中掌握问路技巧，并加深对核心句型的理解。 4、拓展练习：为了巩固所学内容，教师可以设计一些拓展练习，如让学生根据图片或描述自主编写问路对话，或者进行小组间的问答竞赛等，以激发学生的创造力和竞争意识。 5、总结反馈：最后，教师应及时对学生的表现进行总结和反馈，指出他们在语言运用和交际礼仪方面的优点与不足，并提出具体的改进建议，为学生的后续学习指明方向。
学情分析 学生能够理解并运用简单的英语表达方式，参与日常的英语交流，显示出其口语与听力能力的稳步发展。在阅读方面，学生能够轻松读懂语言简单、主题明确的简短篇章，从中提取具体信息并理解文章的主要内容，这体现了其阅读能力的不断提升。 在写作能力上，虽然具体细节未在图文中明确提及，但鉴于学生已具备的其他语言能力，可以合理推测其也能够在一定范围内用英语表达个人观点和想法，尽管可能还需进一步的练习与提升。 特别值得注意的是，学生在地点描述与询问方面表现出色。通过之前的学习，学生已经熟练掌握了如“Where is...？”及“It’s in/on/under...”等句型来询问物品的位置，并且在后续的课程中学习了更多与家庭环境相关的地点词汇，如living room、library、study、garden等。这些知识储备为学生准确、生动地描述或询问具体地点提供了有力的支持，也为进一步深入学习更复杂的英语表达打下了坚实的基础。
教学目标 1、学习理解：通过丰富多样的看、听、说活动，使学生能够准确获取并梳理出核心句型“Where is the... ”和“It’s near/next to...”的语言意义和语用功能。同时，要求学生能够用正确的语音、语调朗读包含这些句型的对话，以加深对语言的理解和掌握。 2、应用实践：在教师的有效引导下，学生能够积极参与分角色扮演活动，模拟真实情境，灵活运用所学的核心词汇和句型进行对话交流。这一过程旨在培养学生的语言应用能力，使他们在实践中巩固知识，提升语言技能。 3、迁移创新：在掌握基本句型的基础上，进一步引导学生能够在教师的引导下，与同伴分享并交流自己所在城市的地点位置信息。这一目标鼓励学生将所学知识迁移到实际生活中，培养他们的创新思维和跨文化交际能力，同时也促进了学生之间的合作与交流。
教学 重难点 教学重点： 教学重点聚焦于“Where is the... It's near/next to.”这一核心句型的深度学习。在教学过程中，要确保学生能够通过看、听、说的多维度活动，深入理解并掌握该句型的语义和语用功能。此外，还要培养学生能够准确发音和朗读含有该句型的对话，提高学生的语言综合运用能力。 教学难点： 教学难点在于如何将学到的核心词汇和句型应用到实际情境中，实现与同伴之间的交流。在教师的指导下，学生需要克服心理障碍，积极使用所学句型描述自己所在城市的地点位置，进行有效的沟通交流。这一过程不仅考验学生的语言掌握程度，还考察其灵活运用语言的能力。
具体教学过程
教学步骤 学生学习活动 教师指导与反馈
1.Greetings 2.Review the words and phrases. 3.Free talk T: Where is the... Ss: It's ... 4. Let's try Wu Binbin and Robin are looking at some robots. Let's listen and tick. (1)Where are they (2) Is grandpa there 5.Watch the video and circle. Circle the places in the dialogue. museum, post office... Q2: What does Wu Binbin want to do 教授词组：buy a postcard. 6.Listen and answer Q1:Where is the museum shop Q2:Where is the post office 教授词组：send a postcard 7. Pair work A: Where is the.. B: It's near/next to/behind... 8.Listen and repeat. 9.Role-play 10.Good memory Talk about the places in you city/town/village. A:Is there... B:Yes/No A:Where is it B:It's near/next to/behind.... 复习单词和短语 聆听对话内容，注意对话中的核心句型：“Where is the... It’s near/next to...” 听录音，完成Let's try部分的听力任务，理解对话内容 学生根据听到的信息，在图片上圈出地点的词汇，如“museum”, “post office”等 观看视频，注意对话中的新词组“buy a postcard”和“send a postcard”，并在对话中圈出所有地点的词汇 根据视频内容，回答关于地点位置的问题，如“Where is the museum shop ”等 两人一组进行对话，询问地点的位置，如“Where is the... It’s near/next to/behind...” 听录音，跟读对话内容，模仿正确的语音、语调 在教师的引导下，进行分角色扮演，运用所学的核心词汇和句型进行对话 两人一组交流自己所在城市的地点位置，使用所学的词汇和句型进行描述 提供复习材料，引导学生回忆和巩固旧知，为新课的学习做好铺垫。 鼓励学生积极参与对话，注意学生的发音和语调，并随时纠正学生的错误。 播放录音，指导学生完成听力任务，并观察学生的听力理解情况。 引导学生关注听力中的关键信息，并指导学生正确圈出地点词汇。 组织学生观看视频，提醒学生注意新词汇和地点的出现，并指导学生正确圈出词汇。 提出问题，引导学生思考并回答，及时给予指导和反馈。 指导学生进行对话，注意学生的发音和语调，并鼓励学生大胆表达。 播放录音，指导学生跟读，注意学生的发音和语调，及时纠正错误。 提供角色分配和挖空的对话内容，指导学生进行角色扮演，注意学生的发音、语调和对话内容的准确性，给予指导和反馈。 提供话题，引导学生进行交流，注意学生的语言表达和思维拓展，给予指导和鼓励。
板书设计 Unit 1 How can I get there Part B Let’s talk Where is the cinema It’s next to the bookstore. There is a hospital in my city. Where is it It’s near the park. Make our city better!
教学反思 学生能在图片和情境的帮助下，通过听说读写，获取文本信息，在教师的指导下，运用 Where is the _______ It’s next to / near/ beside the ______.询问和回答某个场所的位置。 在本节课中，可以先处理局部的重点句型，逐步引导学生了解语言结构。 同时，学生在学习对话的过程中，也要学会礼貌用语的使用，例如Excuse me, Thanks等，让学生要成讲文明懂礼貌的好习惯。
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