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五年级上册6 将相和教学设计
课题 6 将相和 单元 第二单元 学科 语文 年级 五年级
学情分析 《将相和》是根据《史记》中《廉颇蔺相如列传》改写的历史故事。课文以秦赵两国的矛盾为背景，通过“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴，顾大局、识大体的可贵品质。五年级的学生，具备了一定的理解能力，对于课文主要内容的理解把握难度不大，但真正理解人物心理，感受人物形象，体会人物的爱国思想，品悟“和”在生活中的重要性，还是具有一定难度。
核心素养 目标 1.能结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。 2.体会“和”的意义，感受“和”的重要性，从而懂得珍爱“和”。
重难点 能结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。
教学过程 一、复习导入 这节课我们就利用上节课所学的方法来提高自己的阅读速度，通过默读了解课文的主要内容吧。 运用阅读方法默读课文，思考课文讲了几个小故事，给每个小故事取个小标题。 （1）记录自己读完课文用了多少分钟。 （2）边读边画出每个故事中小结性的句子，并试着找出关键词，列出小标题来概括内容。 屏幕出示时钟，学生开始阅读，提醒学生用上提高阅读速度的方法。 (3)再次快速默读课文，小组讨论，完成下表。 故事起因经过结果完璧归赵赵王得到一块和氏璧，秦王想据为己有。赵王无奈，派蔺相如带着和氏璧到秦国去。蔺相如识破秦王没有诚意，偷偷让人把和氏璧送回赵国。秦王无奈。赵王封蔺相如为上大夫。渑池会面秦王约赵王在渑池会面。秦王要赵王鼓瑟，之后命人记录了下来。蔺相如也要求秦王为赵王击缶，秦王不肯。蔺相如要和秦王拼命，秦王只好照办，蔺相如也叫人记录了下来。赵王封蔺相如为上卿，位列廉颇之上。 负荆请罪廉颇对蔺相如职位比自己高很不满意。蔺相如以国家利益为重，不与廉颇计较，处处避让廉颇。廉颇番然醒悟，到蔺相如门上负荆请罪。
二、速读故事，品析人物特点。 蔺相如、廉颇给你留下怎样的印象？快速默读课文，圈画相关语句，结合具体事例，根据人物的语言、动作、神态等感知人物形象、把握人物特点，在小组内交流后全班汇报交流。 （一）交流“完璧归赵”的故事。 1.分析人物的性格特征，我们应该抓住文中描写人物言行的句子。 2.出示描写蔺相如言行的句子，引导交流。 （1）蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好无缺地送回来。” （2）蔺相如看这情形……小毛病，让我指给您看。” （3）蔺相如理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！” （4）蔺相如捧着璧，往后退了几步……他举起和氏璧就要向柱子上撞。 （5）秦王没有办法，只得客客气气把蔺相如送回赵国。 3.从这个故事中你可以看出蔺相如是个怎样的人？ 通过阅读“完璧归赵”的故事，我觉得蔺相如是一个__________________的人（胆识过人、机智勇敢、随机应变、勇于牺牲、英勇无畏、足智多谋……） 4.小结:在第一部分“完璧归赵”的故事中，我们体会到了蔺相如的机智勇敢，在面对秦王企图强占和氏璧时，他能够勇敢斗争，巧妙地保护和氏璧，从而完璧归赵。因此被封为上大夫。 （二）交流“渑池会面”的故事。 1.结合描写蔺相如言行的句子，进行交流。 2.提出问题，学生交流。 （1）出示句子，引导思考：蔺相如为什么逼秦王击缶？表现了蔺相如怎样的性格特点？ 蔺相如再次上前要求……秦王被逼得没办法，只好敲了一下缶。 （2）问题引导：秦王击缶后，为什么“不敢拿赵王怎么样”？ 3.从这个故事中你可以看出蔺相如是个怎样的人？ 通过阅读“完璧归赵”的故事，我觉得蔺相如是一个__________________的人（胆识过人、英勇无畏、足智多谋，以国家利益为重……） 4.我们是怎么读出蔺相如这个人物的特点的？这两个故事又是怎样表达出他的特点的呢？ 小结：抓住主要事例中描写人物的动作、语言、神态的句子，体会人物的品质特点。作者也正是通过细致描写具体事例中人物的言行等表现来突出人物特点的。 （三）交流“负荆请罪”的故事。 1.分析蔺相如的行动、语言。 ①行动：请病假不上朝，免得跟廉颇见面；远远看见廉颇过来了，他赶紧叫车夫把车往回赶。 ②语言：“秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？……为的是我们赵国啊！” 2.分析廉颇的语言、行动。 ①语言：“我廉颇立下了那么多战功……要是我碰见他，一定要让他下不来台！” ②行动：脱下战袍，背上绑着荆条，到蔺相如门上请罪。 ③有感情地朗读描写廉颇的语言、行动的句子，深入理解人物的性格特点。 3.想象廉颇负荆请罪的情景，廉颇会对蔺相如说些什么？请你设计一段“负荆请罪”廉颇和蔺相如的对话吧。 三、读写结合,学习写作方法 1.方法指导：分析人物形象 师：作为读者，我们要结合具体事例和人物的语言、动作、神态等细节，去分析人物性格和品质；作为作者，我们又该如何去表现人物的性格特征和精神品质呢？ 学生交流。 生：通过“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个具体的事例，如“完璧归赵”中，可以看出蔺相如的机智勇敢。 生:通过他们的言行中，感受到他们的性格特征和精神品质。 如“我廉颇立下了那么多战功……要是我碰见他，一定要让他下不来台！”从这句话中可以看出廉颇居功自傲、性格直率的特点。 方法总结：分析人物形象必须与文章的具体内容结合起来，通过具体的事件和人物在事件中的言行等细节，来体会人物的性格特征和精神风貌。 课堂小结：本课作者通过三个具体的事例，抓住人物的语言和动作描写，让我们看到了机智勇敢的蔺相如和知错就改的廉颇。
作业设计 1.选择一位你最熟悉的人，运用所学方法写一段话，写出他的特点。注意写出具体事例，要有语言和动作的描写。
板书设计 板书： 将 廉颇 负荆请罪 勇于认错、知错就改 和 渑池会面 机智勇敢、顾全大局、 相 蔺相如 完璧归赵 以国家利益为重
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6 将相和
统编版 五年级上
第一课时
◆要求：
按照上节课所学的提高阅读速度的方法，再次快速默读课文，完成下表。
析人物形象
析人物形象
◆要求：再次快速默读课文，小组讨论，完成下表。
蔺相如机智勇敢斗秦王。
秦王企图骗取赵国的和氏璧。
蔺相如以国家利益为重，不与廉颇计较，处处避让廉颇。
廉颇负荆请罪，将相和好。
蔺相如针锋相对地逼秦王击缶，维护了赵国尊严。
秦王想侮辱赵王，要赵王鼓瑟，并且叫人记录下来。
廉颇不服气，想找机会羞辱蔺相如，将相之间产生矛盾。
蔺相如完璧归赵，被封为上大夫。
赵王封蔺相如为上卿，位列廉颇之上。
◆问题：蔺相如、廉颇给你留下怎样的印象？
◆要求：
快速默读课文，圈画相关语句，结合具体事例，根据人物的语言、动作、神态等感知人物形象、把握人物特点，在小组内交流后全班汇报交流。
析人物形象
完璧归赵
看图讲故事
完璧归赵
想一想，蔺相如为什么要说“这块璧上有点儿小毛病”？
机智
藺相如看此情形,知道秦王没有拿十五座城换璧的诚意。
蔺相如理直气壮地说“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，要是强迫我，您我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上！”
理由充分，说话有气势
捧着璧，往后退了几步，靠着柱 子站定。举起和氏璧就要向柱子上撞。
勇敢无畏
机智过人
秦王把和氏璧交给蔺相如后：
以此威胁秦王，让秦
王不能骗走和氏璧。
蔺相如为什抱
着璧撞柱子呢？
捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。举起和氏璧就要向柱子上撞。
蔺相如为什么非要让秦王举行典礼，约定时间？
原因一：让更多的人知道
秦王不守信，以城换璧的
事是假的，赢得舆论支持。
原因二：争取时间暗度
陈仓，把和氏璧送
回赵国。
为人谨慎，考虑周全
在《完璧归赵》这个故事中，蔺相如是一个__________________的人。
(胆识过人、机智勇敢、随机应变、勇于牺牲、英勇无畏、足智多谋……)
胆识过人
练习
起 因
秦王想侮辱赵王，要赵王鼓瑟，并且叫人记录下来。
析人物形象
渑池之会
经过
蔺相如针锋相对地逼秦王击缶，维护了赵国尊严。
结果
廉颇负荆请罪，将相和好。
析人物形象
渑池之会
行动：他向前走了几步，逼秦王为赵王击缶，叫人记录下来。
语言：“希望您能击缶助兴。”“您现在离我只有五步远。如果您不答应，我就跟您同归于尽！”
大义凛然
不顾个人安危
蔺相如为什么逼秦王击缶？表现了他怎样的性格特点？
析人物形象
渑池之会
表现了蔺相如为了国家的荣誉、不畏强暴、机智勇敢的高尚品质。
维护国家的荣誉、维护赵王与赵国的尊严。
蔺相如为什么逼秦王击缶？表现了他怎样的性格特点？
秦国的大臣不甘心，继续发难，但蔺相如毫不示弱，直到会面结束，秦王也没占到便宜。秦王知道廉颇已经在边境上作好了准备，不敢拿赵王怎么样，只好让赵王回去。
◆思考：秦王击缶后，为什么不敢拿赵王怎么样？
析人物形象
起 因
廉颇不服气，想找机会羞辱蔺相如，将相之间产生矛盾。
析人物形象
负荆请罪
经过
蔺相如处处回避、忍辱退让。
结果
赵王封蔺相如为上卿，位列廉颇之上。
析人物形象
蔺相如
行动：请病假不上朝，免得跟廉颇见面；远远看见廉颇过来了，赶紧叫车夫把车往回赶。
语言：“秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？……我之所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”
以国家利益为重
从蔺相如的行动和语言中，你感受到了他怎样的品质？
顾大局、识大体
胸怀宽广
析人物形象
廉 颇
行动：脱下战袍，背上绑着荆条，到蔺相如门上请罪。
语言：我廉颇立下了那么多战功，他蔺相如就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。要是我碰见他，一定要让他下不来台！
居功自傲 性格直率
从蔺相如的行动和语言中，你感受到了他怎样的品质？
以国家利益为重
勇于认错 知错能改
仔细观察插图，展开想象，廉颇负荆请罪，他和蔺相如之间会有怎样的对话呢？
拓展延伸
交流分享
◆思考：将相之间为什么不和？又为什么和好了？三个故事之间有什么联系吗？
起因
发展
结果
感悟提升
“将”“相”和好的根本原因是他们都以国家利益为重。
◆思考：“将”“相”和好的根本原因是什么？
写法探究
分析人物形象必须与文章的具体内容结合起来，通过具体的事件和人物在事件中的言行等细节，来体会人物的性格特征和精神风貌。
◆思考：作为读者，如何分析人物形象？
写法探究
通过具体的事例
通过语言和动作描写
◆思考：作为作者，如何刻画人物形象？
拓展延伸
太史公曰：……相如一奋其气，威信敌国，退而让颇，名重泰山，其处智勇，可谓兼之矣！
——《史记·廉颇蔺相如列传》
◆司马迁评蔺相如
拓展延伸
廉颇居梁久之，魏不能信用。赵以数困于秦兵，赵王思复得廉颇，廉颇亦思复用于赵。赵王使使者视廉颇尚可用否。廉颇之仇郭开多与使者金，令毁之。赵使者既见廉颇，廉颇为之一饭斗米，肉十斤，被甲上马，以示尚可用。赵使还报王曰:“廉将军虽老，尚善饭，然与臣坐，顷之三遗矢矣。”赵王以为老，遂不召。
楚闻廉颇在魏，阴使人迎之。廉颇一为楚将，无功，曰:“我思用赵人。”廉颇卒死于寿春。
◆《廉颇老矣，尚能饭否》
