【大单元教学】中国的自然资源大单元整体教学--人教版（新课标）八上（水资源课时设计）
文档属性
| 名称 | 【大单元教学】中国的自然资源大单元整体教学--人教版（新课标）八上（水资源课时设计） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 3.6MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2024-09-03 10:10:24 | ||
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文档简介
人教版 八年级上册 单元教学设计
第三章第三节 水资源
“南水为何北调？ ——水资源现状”
分课时教学设计 第3课时：水资源
“南水为何北调？——水资源现状”
一、课时目标
1.认识和理解我国水资源时间分布及空间分布的特征,并能说出其对生产、生活的影响。（区域认知、综合思维）
2.知道解决我国水资源时空分布不均的措施,尤其是跨流域调水的重要性和必要性。还要求学生能从生活、生产实例出发,了解合理利用与保护水资源的重要性。（综合思维、人地协调观）
二、教学重难点
（一）教学重点
水资源时空分布特点、水资源时空分布不均的措施
（二）教学难点
理解跨流域调水的重要性和必要性、了解保护水资源的重要性
三、教学方法
主题式情境教学：以“南水为何北调？——水资源现状”为主题创设教学情境，认识我国水资源现状，树立保护与节约水资源的意识。
问题式探究教学：依托主题情境，设置探究问题链，在问题探究过程中进行知识学习与素养培育。
五、教学过程设计
导入新课：南水为何北调？5分钟）
教师主导活动 学生主体活动 设计意图
·南水为何北调？ 【教师展示】 1952年，毛主席到河南省考察，面对着波涛滚滚的黄河提出了一个宏大的战略构想，说南方的水多，北方的水少，如果有可能，接点水来也是可以的（展示南水北调工程视频） 提出疑问：为何我国要将南边的水调往北方？ 【问题思考】 观看视频，思考我国为何会提出并建设南水北调工程项目。 南水北调工程建设缘起于我国水资源空间分布不均，通过提出“为何南水调往北方”的疑问，激发学生学习兴趣。
·总结过渡 “我国南水北调工程建设已久，多条线路已经投入使用，如视频中所看到的，南水北调工程需要耗费大量人力、财力，但为何我国还要大规模建设调水工程呢？这其实与我国的水资源分布有关，这节课我们一起走进水资源的学习。”
新课推进①：我国水资源时空分布不均（15分钟）
教师主导活动 学生主体活动 设计意图
·任务1：自主活动：水资源是什么？ 【教师引导】 水资源是什么？哪些是我们可以利用的水资源呢？ 【提供材料】 教材文字材料 ·任务2：我国水资源的时空分布特点 【教师引导】 读图，说出我国水资源空间分布上有何特点？ 【总结分享】 水资源是指陆地的淡水资源；河流和湖泊是我国主要的淡水资源。 河流和湖泊的分布决定着我国水资源的分布。 【总结分享】 我国水资源空间分布不均，南丰北缺。 通过自主学习，布置学习任务以及读图探究活动，使学生认识到水资源的基本概念与我国水资源的空间分布状况。
·补充材料：我国水资源空间分布与人口、产业关系 我国南方水资源占全国的80%以上；但北方水资源不足20%。北方平原广阔，耕地面积大，人口密集，人均水资源量少，更加剧了缺水的状况，特别是华北和西北地区，缺水最为严重。 （此处可提出问题：为何我国华北地区缺水严重？或是提出春天缺水严重，这是为什么？）
【教师引导】 读我国气候分布图与降水年纪变化图，说出我国水资源时间分布上有何特点？ 【总结分享】 我国夏秋季节降水多，冬春季节降水少。降水年纪变化大。 通过读图得出我国水资源的时间分布特征，提高学生的区域认知能力。
新课推进②：水资源时空分布不均的影响与合理利用水资源（15分钟）
教师主导活动 学生主体活动 设计意图
·任务2：水资源时空分布不均的影响与合理利用水资源 【活动任务】 讨论: 我国水资源时间与空间分布特点会对我国不同地区的生产生活带来哪些影响？ 【活动任务】 提出问题: ①我国水资源利用存在哪些问题？ ②针对这些问题，可以采取哪些措施进行解决？ ③你可以为我国水资源利用出现的问题做些什么？ 【小组讨论】 根据教材活动题讨论。 【总结分享】 时间分布不均：修建水库 空间分布不均：跨流域调水 水质性污染：保护水资源 我可以做的：节约利用每一滴水 锻炼学生的地理分析能力。培养学生区域认知与综合思维素养。使学生认识到我国水资源利用存在的问题，以及思考解决措施。
·补充材料：水污染与水质型缺水 大量的生产、生活废水未经处理就排入河湖，导致全国大部分地区的水环境恶化， 使本来就短缺的水资源变得更加紧张。严重的水污染也降低了水资源的可利用价值， 进一步加剧我国缺水程度。 ·补充材料：南水北调工程 ·补充材料：节水型社会 节约用水、保护水资源是解决我国缺水问题的重要途径之一。从某种意义上讲，节水比调水更重要。《中华人民共和国水法》中明确提出建设节水型社会，要求在生产生活中节约用水，防治水污染。 中央“十三五”规划中提出，要“实行最严格的水资源管理制度，以水定产、以水定城，建设节水型社会”。十九大报告把实施国家节水行动作为建设美丽中国的重要内容。江苏在全国率先发布节水行动实施方案，提出大力推动全社会节水，全面提升水资源利用效率，形成节水型生产生活方式，保障国家水安全，促进高质量发展。
课堂小结：水资源（5分钟）
·课堂总结 总结本节课知识： 重点内容：
课后任务：不合理用水现象调查（5分钟）
·任务：我是土地专家 我国节水标志由水滴、人手和地球变形而成。绿色的圆形代表地球，留白部分像一只手托起一滴水。手是汉语拼音字母J和S的变形，寓意节水，表示节水需要公众参与，鼓励人们从我做起，人人动手节约每一滴水；手又像一条蜿蜒的河流，象征滴水汇成江河。 我国在生产生活各环节都存在着不合理用水的现象，请同学们课后去思考，在农业、在工业生产方面我们还存在着哪些不合理利用水资源的行为，我们又该如何进行改进呢？
第三章第三节 水资源
“南水为何北调？ ——水资源现状”
分课时教学设计 第3课时：水资源
“南水为何北调？——水资源现状”
一、课时目标
1.认识和理解我国水资源时间分布及空间分布的特征,并能说出其对生产、生活的影响。（区域认知、综合思维）
2.知道解决我国水资源时空分布不均的措施,尤其是跨流域调水的重要性和必要性。还要求学生能从生活、生产实例出发,了解合理利用与保护水资源的重要性。（综合思维、人地协调观）
二、教学重难点
（一）教学重点
水资源时空分布特点、水资源时空分布不均的措施
（二）教学难点
理解跨流域调水的重要性和必要性、了解保护水资源的重要性
三、教学方法
主题式情境教学：以“南水为何北调？——水资源现状”为主题创设教学情境，认识我国水资源现状，树立保护与节约水资源的意识。
问题式探究教学：依托主题情境，设置探究问题链，在问题探究过程中进行知识学习与素养培育。
五、教学过程设计
导入新课：南水为何北调？5分钟）
教师主导活动 学生主体活动 设计意图
·南水为何北调？ 【教师展示】 1952年，毛主席到河南省考察，面对着波涛滚滚的黄河提出了一个宏大的战略构想，说南方的水多，北方的水少，如果有可能，接点水来也是可以的（展示南水北调工程视频） 提出疑问：为何我国要将南边的水调往北方？ 【问题思考】 观看视频，思考我国为何会提出并建设南水北调工程项目。 南水北调工程建设缘起于我国水资源空间分布不均，通过提出“为何南水调往北方”的疑问，激发学生学习兴趣。
·总结过渡 “我国南水北调工程建设已久，多条线路已经投入使用，如视频中所看到的，南水北调工程需要耗费大量人力、财力，但为何我国还要大规模建设调水工程呢？这其实与我国的水资源分布有关，这节课我们一起走进水资源的学习。”
新课推进①：我国水资源时空分布不均（15分钟）
教师主导活动 学生主体活动 设计意图
·任务1：自主活动：水资源是什么？ 【教师引导】 水资源是什么？哪些是我们可以利用的水资源呢？ 【提供材料】 教材文字材料 ·任务2：我国水资源的时空分布特点 【教师引导】 读图，说出我国水资源空间分布上有何特点？ 【总结分享】 水资源是指陆地的淡水资源；河流和湖泊是我国主要的淡水资源。 河流和湖泊的分布决定着我国水资源的分布。 【总结分享】 我国水资源空间分布不均，南丰北缺。 通过自主学习，布置学习任务以及读图探究活动，使学生认识到水资源的基本概念与我国水资源的空间分布状况。
·补充材料：我国水资源空间分布与人口、产业关系 我国南方水资源占全国的80%以上；但北方水资源不足20%。北方平原广阔，耕地面积大，人口密集，人均水资源量少，更加剧了缺水的状况，特别是华北和西北地区，缺水最为严重。 （此处可提出问题：为何我国华北地区缺水严重？或是提出春天缺水严重，这是为什么？）
【教师引导】 读我国气候分布图与降水年纪变化图，说出我国水资源时间分布上有何特点？ 【总结分享】 我国夏秋季节降水多，冬春季节降水少。降水年纪变化大。 通过读图得出我国水资源的时间分布特征，提高学生的区域认知能力。
新课推进②：水资源时空分布不均的影响与合理利用水资源（15分钟）
教师主导活动 学生主体活动 设计意图
·任务2：水资源时空分布不均的影响与合理利用水资源 【活动任务】 讨论: 我国水资源时间与空间分布特点会对我国不同地区的生产生活带来哪些影响？ 【活动任务】 提出问题: ①我国水资源利用存在哪些问题？ ②针对这些问题，可以采取哪些措施进行解决？ ③你可以为我国水资源利用出现的问题做些什么？ 【小组讨论】 根据教材活动题讨论。 【总结分享】 时间分布不均：修建水库 空间分布不均：跨流域调水 水质性污染：保护水资源 我可以做的：节约利用每一滴水 锻炼学生的地理分析能力。培养学生区域认知与综合思维素养。使学生认识到我国水资源利用存在的问题，以及思考解决措施。
·补充材料：水污染与水质型缺水 大量的生产、生活废水未经处理就排入河湖，导致全国大部分地区的水环境恶化， 使本来就短缺的水资源变得更加紧张。严重的水污染也降低了水资源的可利用价值， 进一步加剧我国缺水程度。 ·补充材料：南水北调工程 ·补充材料：节水型社会 节约用水、保护水资源是解决我国缺水问题的重要途径之一。从某种意义上讲，节水比调水更重要。《中华人民共和国水法》中明确提出建设节水型社会，要求在生产生活中节约用水，防治水污染。 中央“十三五”规划中提出，要“实行最严格的水资源管理制度，以水定产、以水定城，建设节水型社会”。十九大报告把实施国家节水行动作为建设美丽中国的重要内容。江苏在全国率先发布节水行动实施方案，提出大力推动全社会节水，全面提升水资源利用效率，形成节水型生产生活方式，保障国家水安全，促进高质量发展。
课堂小结：水资源（5分钟）
·课堂总结 总结本节课知识： 重点内容：
课后任务：不合理用水现象调查（5分钟）
·任务：我是土地专家 我国节水标志由水滴、人手和地球变形而成。绿色的圆形代表地球，留白部分像一只手托起一滴水。手是汉语拼音字母J和S的变形，寓意节水，表示节水需要公众参与，鼓励人们从我做起，人人动手节约每一滴水；手又像一条蜿蜒的河流，象征滴水汇成江河。 我国在生产生活各环节都存在着不合理用水的现象，请同学们课后去思考，在农业、在工业生产方面我们还存在着哪些不合理利用水资源的行为，我们又该如何进行改进呢？