【大单元教学】中国的自然资源大单元整体教学--人教版（新课标）八上（土地资源课时设计）
文档属性
| 名称 | 【大单元教学】中国的自然资源大单元整体教学--人教版（新课标）八上（土地资源课时设计） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 5.7MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2024-09-03 10:10:24 | ||
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文档简介
人教版 八年级上册 单元教学设计
第三章第二节 土地资源
“为何藏粮于地、藏粮于技？ ——土地资源现状”
分课时教学设计 第2课时：土地资源
“为何藏粮于地、藏粮于技？——土地资源现状”
一、课时目标
1.从中国土地利用类型图中，找出我国农业用地、建设用地和难以利用的土地的名称,并且,能够运用数据,说明我国上地资源类型的构成特点,能够说出我国耕地、草地、林地和难以利用的土地的分布特点:能够运用中国上地利用类型图和中国土地利用类型的构成图,概括我国土地资源的主要特点,并结合土地资源利用中出现的问题,理解我国的土地国策。（区域认知、综合思维、人地协调观）
2.举例说明土地资源对我国生产和生活的影响,初步形成算重自然、与自然和谐相处、因地制宜及可持续发展的观念,增强保护环境、资源和遵守相关法律、法规的意识,养成关心和爱护地理环境的行为习惯。（综合思维、人地协调观）
二、教学重难点
（一）教学重点
土地资源分类、土地资源现状
（二）教学难点
理解我国的土地国策。
三、教学方法
主题式情境教学：以“为何藏粮于地、藏粮于技？——土地资源现状”为主题创设教学情境，认识我国土地资源现状，树立保护与节约土地资源的意识。
问题式探究教学：依托主题情境，设置探究问题链，在问题探究过程中进行知识学习与素养培育。
五、教学过程设计
导入新课：为何提出藏粮于地？5分钟）
教师主导活动 学生主体活动 设计意图
·为何要藏粮于地？ 【教师展示】 展示我国对落实藏粮于地、藏粮于技的相关报道与介绍。 提出疑问：为何我国要提出藏粮于地、藏粮于技？ （三农报道：落实藏粮于地……） 【问题思考】 观看视频，思考为何我国要提出藏粮于地、藏粮于技？ 土地资源是我国事关民生的重要资源，通过国家的相关报道提出疑问，激发学生学习兴趣。
·总结过渡 “同学们，看完视频之后，你们知道藏粮于地、藏粮于技是什么意思了吗？为什么我们要提出这样的战略？这与我国的土地资源有何关系？带着这些问题我们一起走进土地资源的学习。”
新课推进①：什么是土地与土地利用类型（5分钟）
教师主导活动 学生主体活动 设计意图
·任务1：自主活动：什么是土地与土地利用类型？ 【教师引导】 土地是什么？ 土地利用类型有哪些？ 【提供材料】 教材文字材料 + 视频材料 【总结分享】 明确土地的概念 区分土地利用类型有哪些。 通过自主学习，布置学习任务使学生认识到土地概念与土地利用类型的基本概念。
·总结①：什么是土地 土地孕育了地球上的万物，是人类的衣食之源和生活、生产的空间。 ·总结②：土地利用类型 土地资源的利用类型是耕地、林地、草地、建设用地、难利用的土地。 提问：我国土地资源利用类型如何？这是否与前面所说的“藏粮于地、藏粮于技”有关系？
新课推进②：我国土地资源利用现状（15分钟）
教师主导活动 学生主体活动 设计意图
·任务2：我国土地资源的现状 【活动任务①】 提出问题: ①我国有哪些土地利用类型？ ②耕地资源占比有何特点？ 【活动任务②】 提出问题: ①我国人均农业土地占比如何？ ②你认为我国哪些地形类型可以用作耕地进行粮食生产？ 【小组讨论】 根据材料进行问题思考。 【总结分享】 我国土地利用类型多样，但耕地资源占比少。 【问题讨论】 根据材料进行问题思考。 【总结分享】 我国人均农业土地占比少 我国山区面积广大，可用作耕地的仅有平原、盆地和部分丘陵地区。 锻炼学生的地理分析能力。培养学生区域认知与综合思维素养。使学生认识到我国土地资源现状特点。
·补充材料：耕地后备资源 耕地后备资源是指自然条件较好，但尚未被开垦的宜耕土地，它是仅次于耕地的优质土地资源。据调查，我国除沙漠、戈壁、石山、高寒荒漠等难以利用的土地外，真正未利用的荒地很少。 提出问题：我国耕地后备资源状况如何？这对我国土地资源造成什么样的影响？ 总结：我国平原面积小，难利用土地多，耕地后备资源少，我国土地资源压力大。加之我国人口众多，需要足够的耕地来养活，因此提出藏粮于地，保护耕地不收破坏，同时藏粮于技，利用有限的耕地提供农作物产量。
【活动任务③】 提出问题: ①整体上看，我国土地资源利用类型的分布有何特征？ 【总结分享】 沙漠、戈壁、石山、高寒荒漠、永久积雪和冰川等通常难以利用的土地也主要分布在西部内陆，土地利用程度较低。 锻炼学生的地理分析能力。培养学生区域认知与综合思维素养。使学生认识到我国土地资源现状特点。
①分成四个小组，运用相关地图和所学知识，分别讨论耕地、草地、林地和难以利用土地的主要分布地区及其自然环境特点。 总结： ①我国土地利用类型分布不均，我国耕地和林地的90%以上，集中分布在东部湿润、半湿润区，这里是我国农、林、渔业的主要分布区，土地利用程度很高。 ②表格：
新课推进③：合理利用每一寸土地（10分钟）
教师主导活动 学生主体活动 设计意图
·任务3：合理利用每一寸土地 【课堂讨论】 ①我们身边有哪些不合理的土地利用现象？ ②我们可以通过哪些措施保护土地资源？ 【展示材料】 提出问题: ①我国人均农业土地占比如何？ ②你认为我国哪些地形类型可以用作耕地进行粮食生产？ 【小组讨论】 根据材料进行问题思考。 【总结分享】 土地资源属于可再生资源，如果利用不当，或者遭受破坏，生产能力就会下降，甚至完全丧失。目前我国土地利用中存在着诸多问题，破坏土地资源的现象严重。其中，耕地面积减少、质量下降等问题尤为突出。。 通过课堂讨论活动，使学生真切认识到我国土地资源利用存在的问题，意识到合理利用每一寸土地的重要性。
·补充材料：我国土地政策 ①立法保护。土地是立国之本。对于我们口大国来说，合理用地、节约用地、保护耕地尤为重要。针对土地资源利用存在的问题，我国把“十分珍惜、合理利用土地和切实保护耕地”作为一项基本国策，并采取了各种措施加以落实。 ②十八亿亩耕地红线：随着城市用地的增加和人口的增长，我国的耕地危机日益突出，人均耕地面积从20世纪50年代初的0.2公顷降至目前的0.09公顷，耕地总面积已经逼近国家规定的18亿亩(即1.2亿公顷)红线。 ③万顷良田建设：近年来，我国正在逐步推行“万顷良田建设工程”。该工程主要是通过对田、水、路、林、村进行综合整治，实施整村搬迁，增加耕地面积，提高耕地质量，建成大面积连片高标准农田，以实现农地集中、居住集聚、用地集约、效益集显的综合目标。 ④藏粮于地、藏粮于技 “藏粮于地藏粮于技”意思是粮食依赖土地生长，但是粮食生产力依赖技术的发展。强调的是从耕地、技术两方面来保障粮食安全。藏粮于地的核心是耕地，是指耕地保护，牢牢守住18亿亩耕地红线，同时确保15.6亿亩永久基本农田，确保粮食播种面积不减少。藏粮于技的核心是种业，是指粮食产量要向科技要单产、要效益，用现代的农业科技和物质装备来强化粮食安全的支撑。用科技创新促进品种的改良、农田基础设施的改进和农作技术的进步，从而提升粮食单产和品质，提升农田排灌能力、农机作业能力、耕地生产能力，推进农业信息化等，促进粮食生产能力可持续增长。唯有让粮食生产插上科技的翅膀才能有五谷丰登的新希望。“远处蔚蓝天空下，涌动着金色的麦浪……”图为陕西秦岭脚下麦浪。
课堂小结：自然资源的基本特征（5分钟）
·课堂总结 总结本节课知识： 重点内容：
课后任务：我是土地小专家（5分钟）
·任务：我是土地专家 我国土地利用类型多样，但不同利用类型的土地也存在不同的问题，课后请同学们梳理不同利用类型土地存在的问题，并思考可以如何治理解决？
第三章第二节 土地资源
“为何藏粮于地、藏粮于技？ ——土地资源现状”
分课时教学设计 第2课时：土地资源
“为何藏粮于地、藏粮于技？——土地资源现状”
一、课时目标
1.从中国土地利用类型图中，找出我国农业用地、建设用地和难以利用的土地的名称,并且,能够运用数据,说明我国上地资源类型的构成特点,能够说出我国耕地、草地、林地和难以利用的土地的分布特点:能够运用中国上地利用类型图和中国土地利用类型的构成图,概括我国土地资源的主要特点,并结合土地资源利用中出现的问题,理解我国的土地国策。（区域认知、综合思维、人地协调观）
2.举例说明土地资源对我国生产和生活的影响,初步形成算重自然、与自然和谐相处、因地制宜及可持续发展的观念,增强保护环境、资源和遵守相关法律、法规的意识,养成关心和爱护地理环境的行为习惯。（综合思维、人地协调观）
二、教学重难点
（一）教学重点
土地资源分类、土地资源现状
（二）教学难点
理解我国的土地国策。
三、教学方法
主题式情境教学：以“为何藏粮于地、藏粮于技？——土地资源现状”为主题创设教学情境，认识我国土地资源现状，树立保护与节约土地资源的意识。
问题式探究教学：依托主题情境，设置探究问题链，在问题探究过程中进行知识学习与素养培育。
五、教学过程设计
导入新课：为何提出藏粮于地？5分钟）
教师主导活动 学生主体活动 设计意图
·为何要藏粮于地？ 【教师展示】 展示我国对落实藏粮于地、藏粮于技的相关报道与介绍。 提出疑问：为何我国要提出藏粮于地、藏粮于技？ （三农报道：落实藏粮于地……） 【问题思考】 观看视频，思考为何我国要提出藏粮于地、藏粮于技？ 土地资源是我国事关民生的重要资源，通过国家的相关报道提出疑问，激发学生学习兴趣。
·总结过渡 “同学们，看完视频之后，你们知道藏粮于地、藏粮于技是什么意思了吗？为什么我们要提出这样的战略？这与我国的土地资源有何关系？带着这些问题我们一起走进土地资源的学习。”
新课推进①：什么是土地与土地利用类型（5分钟）
教师主导活动 学生主体活动 设计意图
·任务1：自主活动：什么是土地与土地利用类型？ 【教师引导】 土地是什么？ 土地利用类型有哪些？ 【提供材料】 教材文字材料 + 视频材料 【总结分享】 明确土地的概念 区分土地利用类型有哪些。 通过自主学习，布置学习任务使学生认识到土地概念与土地利用类型的基本概念。
·总结①：什么是土地 土地孕育了地球上的万物，是人类的衣食之源和生活、生产的空间。 ·总结②：土地利用类型 土地资源的利用类型是耕地、林地、草地、建设用地、难利用的土地。 提问：我国土地资源利用类型如何？这是否与前面所说的“藏粮于地、藏粮于技”有关系？
新课推进②：我国土地资源利用现状（15分钟）
教师主导活动 学生主体活动 设计意图
·任务2：我国土地资源的现状 【活动任务①】 提出问题: ①我国有哪些土地利用类型？ ②耕地资源占比有何特点？ 【活动任务②】 提出问题: ①我国人均农业土地占比如何？ ②你认为我国哪些地形类型可以用作耕地进行粮食生产？ 【小组讨论】 根据材料进行问题思考。 【总结分享】 我国土地利用类型多样，但耕地资源占比少。 【问题讨论】 根据材料进行问题思考。 【总结分享】 我国人均农业土地占比少 我国山区面积广大，可用作耕地的仅有平原、盆地和部分丘陵地区。 锻炼学生的地理分析能力。培养学生区域认知与综合思维素养。使学生认识到我国土地资源现状特点。
·补充材料：耕地后备资源 耕地后备资源是指自然条件较好，但尚未被开垦的宜耕土地，它是仅次于耕地的优质土地资源。据调查，我国除沙漠、戈壁、石山、高寒荒漠等难以利用的土地外，真正未利用的荒地很少。 提出问题：我国耕地后备资源状况如何？这对我国土地资源造成什么样的影响？ 总结：我国平原面积小，难利用土地多，耕地后备资源少，我国土地资源压力大。加之我国人口众多，需要足够的耕地来养活，因此提出藏粮于地，保护耕地不收破坏，同时藏粮于技，利用有限的耕地提供农作物产量。
【活动任务③】 提出问题: ①整体上看，我国土地资源利用类型的分布有何特征？ 【总结分享】 沙漠、戈壁、石山、高寒荒漠、永久积雪和冰川等通常难以利用的土地也主要分布在西部内陆，土地利用程度较低。 锻炼学生的地理分析能力。培养学生区域认知与综合思维素养。使学生认识到我国土地资源现状特点。
①分成四个小组，运用相关地图和所学知识，分别讨论耕地、草地、林地和难以利用土地的主要分布地区及其自然环境特点。 总结： ①我国土地利用类型分布不均，我国耕地和林地的90%以上，集中分布在东部湿润、半湿润区，这里是我国农、林、渔业的主要分布区，土地利用程度很高。 ②表格：
新课推进③：合理利用每一寸土地（10分钟）
教师主导活动 学生主体活动 设计意图
·任务3：合理利用每一寸土地 【课堂讨论】 ①我们身边有哪些不合理的土地利用现象？ ②我们可以通过哪些措施保护土地资源？ 【展示材料】 提出问题: ①我国人均农业土地占比如何？ ②你认为我国哪些地形类型可以用作耕地进行粮食生产？ 【小组讨论】 根据材料进行问题思考。 【总结分享】 土地资源属于可再生资源，如果利用不当，或者遭受破坏，生产能力就会下降，甚至完全丧失。目前我国土地利用中存在着诸多问题，破坏土地资源的现象严重。其中，耕地面积减少、质量下降等问题尤为突出。。 通过课堂讨论活动，使学生真切认识到我国土地资源利用存在的问题，意识到合理利用每一寸土地的重要性。
·补充材料：我国土地政策 ①立法保护。土地是立国之本。对于我们口大国来说，合理用地、节约用地、保护耕地尤为重要。针对土地资源利用存在的问题，我国把“十分珍惜、合理利用土地和切实保护耕地”作为一项基本国策，并采取了各种措施加以落实。 ②十八亿亩耕地红线：随着城市用地的增加和人口的增长，我国的耕地危机日益突出，人均耕地面积从20世纪50年代初的0.2公顷降至目前的0.09公顷，耕地总面积已经逼近国家规定的18亿亩(即1.2亿公顷)红线。 ③万顷良田建设：近年来，我国正在逐步推行“万顷良田建设工程”。该工程主要是通过对田、水、路、林、村进行综合整治，实施整村搬迁，增加耕地面积，提高耕地质量，建成大面积连片高标准农田，以实现农地集中、居住集聚、用地集约、效益集显的综合目标。 ④藏粮于地、藏粮于技 “藏粮于地藏粮于技”意思是粮食依赖土地生长，但是粮食生产力依赖技术的发展。强调的是从耕地、技术两方面来保障粮食安全。藏粮于地的核心是耕地，是指耕地保护，牢牢守住18亿亩耕地红线，同时确保15.6亿亩永久基本农田，确保粮食播种面积不减少。藏粮于技的核心是种业，是指粮食产量要向科技要单产、要效益，用现代的农业科技和物质装备来强化粮食安全的支撑。用科技创新促进品种的改良、农田基础设施的改进和农作技术的进步，从而提升粮食单产和品质，提升农田排灌能力、农机作业能力、耕地生产能力，推进农业信息化等，促进粮食生产能力可持续增长。唯有让粮食生产插上科技的翅膀才能有五谷丰登的新希望。“远处蔚蓝天空下，涌动着金色的麦浪……”图为陕西秦岭脚下麦浪。
课堂小结：自然资源的基本特征（5分钟）
·课堂总结 总结本节课知识： 重点内容：
课后任务：我是土地小专家（5分钟）
·任务：我是土地专家 我国土地利用类型多样，但不同利用类型的土地也存在不同的问题，课后请同学们梳理不同利用类型土地存在的问题，并思考可以如何治理解决？