【2024秋统编九上历史精讲课堂（教案+素材）】第9课 中世纪城市和大学的兴起

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【2024秋统编九上历史精讲课堂（教案+素材）】
9课　中世纪城市和大学的兴起
备·教学目标　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　1.通过观察图片和阅读材料,了解西欧中世纪城市的兴起和发展过程,了解自由和自治是中世纪城市的典型特征。理解城市兴起的原因,对比分析中外城市的不同点。(唯物史观、时空观念、史料实证)
2.通过观察图片和阅读材料,知道市民的身份与阶层,了解中世纪城市是工商业者的聚集地,认识城市兴起的影响。(唯物史观)
3.了解欧洲中世纪教育发展的基本史实,理解教育和王权、教权的关系,认识大学的兴起对欧洲的影响,了解中世纪西欧封建社会的发展变化。(史料实证、历史解释)
备·内容分析　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　【本课结构】
本课包括三部分内容:自由和自治的城市、城市居民的身份和大学的兴起。这三者共同促使西欧向资本主义社会转化。
10世纪开始,西欧贸易发展,人口增加,旧城市复苏,新城市产生,但城市发展遭到了封建领主的控制和束缚。为摆脱封建领主的控制和束缚,城市通过金钱赎买和武力斗争等手段进行斗争。在无力单独抗衡封建大贵族的情况下,城市还谋求和王权联合,最终获得城市的自由和自治。
城市居民通过各种手段,争取到城市的自由和自治,从而促进了工商业的发展,也使城市更有活力。于是,越来越多的农奴被吸引至城市,他们努力获得城市居民身份,促进了城市的发展。
城市中的市民是自由人,享有财产权;市民拥有一定的管理权。自由和自治,激发了工商业者的积极性,同时也使城市更有吸引力,城市人口逐渐增加。
中世纪的大学最初并不是有计划地建设起来的,而是自发形成的。大学源于教师行会和学生行会,大学在发展中也获得了自由和自治的特权。
【本课重难点】
重点:中世纪城市和大学的兴起及意义。
难点:西欧城市的兴起对欧洲文明发展的作用。
备·教学提示　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　1.欧洲封建城市与唐宋时期中国城市的不同点。
【活动】示例:
欧洲封建城市一般是经济中心;唐宋时期中国城市一般是政治中心。
欧洲封建城市规模较小;唐宋时期中国城市规模很大。
欧洲封建城市有较大自治权;唐宋时期中国城市一直处于中央政府管理之下,无自治权。
2.搜集西欧中世纪的谚语,说说其含义。
【活动】示例:
“城市的空气使人自由” ——中世纪城市是一个相对自治的共同体。
大学的兴起被认为是欧洲中世纪教育“最美好的花朵”——学术独立、思想自由、科学精神。
备·教材答案　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　【课后活动】
1.下列各项中,与西欧中世纪大学的产生有关的是(在正确选项后面的括号里画√)。(教材 P46)
国王与教皇的支持 ( )
城市的自由和自治 ( )
选拔官吏的需要 ( )
教师和学生行会的出现 ( )
[答案] 国王与教皇的支持 (√)
城市的自由和自治 (√)
选拔官吏的需要 ( )
教师和学生行会的出现 (√)
2.讨论:中世纪西欧城市兴起的原因有哪些 (教材P46)
[答案] 西欧农业技术提高,农业剩余产品增加,商业贸易发展。
备·教学资源　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
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第9课　中世纪城市和大学的兴起
课件教学　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
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学教环节 学生活动 教师活动 设计意图
情境引入 阅读PPT图文材料,思考:中世纪城市到底是什么样的 以中世纪典型城市佛罗伦萨、米兰、巴黎的图片导入,让学生感受中世纪谚语“城市的空气使人自由”。 通过图文材料,对中世纪城市有简单的认知,激发学生的学习兴趣。
自由和自治的城市 1.观察时空坐标:知道欧洲中世纪的起止时间,并将其与中国古代的朝代对照。 2.阅读材料,回忆城市兴起的背景,找到早期兴起的城市位置。回答问题。 问题一:西欧城市兴起的原因。 问题二:西欧中世纪城市和中国早期城市兴起的方式有何不同 问题三:西欧中世纪城市和同期中国城市的管理方式有何不同 3.阅读西欧中世纪城市和中国早期城市相关图片,理解欧洲城市自治的背景:领主和市民之间的矛盾冲突不断。面对这种情况,市民要怎么守护他们的权利 4.自读课本思考并回答: 问题一:琅城争取自治权的方式是怎样的 问题二:城市中的市民有怎样的自由和自治权 问题三:城市获得自由和自治权的形式是什么 问题四:国王和城市的联合有什么影响 1.展示时空坐标,形象地引导学生明确中外朝代对照。 2.展示材料,引导学生回忆城市兴起的背景,设置问题,让学生参与。 3.用材料展示中国早期城市,对比西欧中世纪的城市,明白欧洲城市自治的背景,鼓励学生谈谈面对这种情况,市民要怎么守护他们的权利。 4.指导学生阅读课本,思考城市居民争取自由和自治的相关问题,教师给出点评并总结。 1.通过时空对比方式,为下文作铺垫,增强对东西方文明对比的能力,培养学生时空观念的核心素养。 2.以材料形式引导学生分析原因,培养史料实证的历史核心素养。同时,强调社会生产力的进步推动社会的发展、城市的兴起,培养学生的历史价值观。 3.通过解读材料,认识到西欧城市是因商业兴起——自由之风,起自商业兴城。 4.以中国社会背景为参考,对比西欧的社会状况,使学生通过对比形式直观了解西欧城市管理方式的特点以及市民争取自由的原因。
城市居民 的身份 1.快速阅读教材,回答相关问题。 2.认真听老师的总结,并理解市民阶层和资产阶级的形成。 3.理解社会分化,市民阶层诞生,早期的资产阶级形成,为后来的社会变革作了阶级准备。 1.安排学生自主阅读教材,回答相关问题,明确城市发展的原因。 2.引导学生答出新的阶层、新的阶级有哪些。教师出示思维导图,进行总结。 1.通过小问题形式,进行师生互动,引入下文。 2.以材料的解析为切入点,分析资产阶级的产生,梳理线索。
大学的兴起 1.自读教材,回答大学兴起的背景、时间、起源、代表。观察大学的校徽,可以发现都和宗教、王权有关系。思考:为什么会这样 2.解读材料,思考:为什么教师行会这么厉害 3.阅读材料,回答问题。 问题一:大学的发展获得了谁的支持 大学有哪些自治特权 问题二:在中世纪的大学中,需要学习哪些课程呢 4.小组探究与思考:西欧中世纪城市和大学兴起的意义。踊跃回答。 1.布置学生自读教材,并观察大学的校徽,回答问题。 2.出示材料,引导学生思考教师行会的地位。 3.阅读材料,回答问题,老师给出点评总结。 4.布置任务,让学生探究与思考:西欧中世纪城市和大学兴起的意义。教师点评并总结。 1.展示材料,分析问题,引出重点知识。 2.分析大学发展过程中的有利因素,使学生认识到其对文艺复兴的兴起有推动作用。 3.以大学兴起的意义,总结本课内容。为随后讲述资本主义的发展奠定基础。
板书设计
课堂小练 1.“有的则围绕着城堡或其他堡垒发展起来,直到现在还可以见到‘爱丁堡’‘匹兹堡’这样的名称。”材料反映了 (　　) A.西欧封建等级制度　　　　　　B.罗马教廷的统治 C.西欧城市的重新兴起 D.巴黎圣母院的修建 2.有学者在描述中世纪时说:“在城市兴起的过程里,我们第一次在欧洲历史上写下‘平民的传记’,一个新社会集团出现了。”这个“新社会集团”指的是 (　　) A.农民阶级 B.封建贵族阶层 C.市民阶层 D.工业无产阶级 3.中世纪欧洲大学可以主办学术讲座,控制人员编制,有权审查并发放各种证书和学位,甚至享有免赋税、司法等特权。这说明中世纪欧洲大学 (　　) A.具备政府管理职能　　　　　　B.享有充分言论自由 C.受到世俗权力支配 D.拥有较大的自治权 [答案] 1.C　2.C　3.D
课后作业 请完成配套图书第9课的练习题
精讲过程模式　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
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【课前导学】
自主阅读课本,完成下边的填空。
一、自由和自治的城市
1.从10世纪起,以　　　　和　　　　为中心的城市发展更快。　　　　、　　　　、　　　　、德意志等,都出现了许多著名的城市。
2.　　　 　一般坐落在封建领主的领地上。城市居民采取各种方式反抗,争取城市的　　　　和　　　　,常用的手段包括　　　　　　和武力斗争。(典型代表:法兰西的　　　　)
3.国王给城市颁发“　　　　”,既削弱了割据势力,又获得城市的拥护。
二、城市居民的身份
1.由来:　　　　和　　　　是城市的基本居民。
2.发展:随着城市的发展和工商业的繁荣,市民阶层逐渐形成。手工业者和商人不断分化,出现了富裕的大手工业作坊主、商人和　　　　等,他们成为早期的　　　　　。
三、大学的兴起
1.11世纪后,随着经济的发展,许多　　　　、　　　　的古典著作开始在西欧传播,阿拉伯文化也不断传入西欧。
2.12世纪,西欧的教育与学术出现了新的气象,　　　　的兴起被认为是欧洲中世纪教育“　　　　　　”。
3.12世纪,　　　　出现了许多教会学校和教师私人办的学校。
4.大学的课程包括基础课程和专业课程(法学、　　　　和　　　　)。大学的课程设置一方面仍受　　　　　　的影响,另一方面也反映了经济和社会发展的要求。
参考答案
一、　1.手工业　商业　意大利　法兰西　英格兰　2.城市　自由　自治　金钱赎买　琅城 3.特许状
二、　1.手工工匠　商人　2.银行家　资产阶级
三、　1.希腊　罗马　2.大学　最美好的花朵　3.巴黎　4.医学　神学　基督教会
【新课导入】
米兰,因建筑、时装、绘画、歌剧、足球、旅游、媒体、制造业、金融等闻名于世。它曾是西罗马帝国首都、米兰公国首府、伦巴第王国首都,现为世界著名的国际大都市之一,也是世界时尚与设计之都。
你知道米兰兴起于什么时候吗 同一时期兴起的西欧城市还有哪些 今天我们就来学习中世纪城市的兴起。
【新知探究】
学习任务一　自由和自治的城市
1.西欧城市的兴起
教师出示图片:
　　引导学生结合所学知识说出图片所示3个欧洲著名城市,学生回答后教师过渡:同学们知道这些城市(法国的巴黎、意大利的威尼斯和英国的伦敦)是何时兴起的吗 哪些因素促进了这些城市的兴起
·思考探究
教师展示材料,让学生阅读分析材料并回答:西欧中世纪城市兴起的原因。
材料一　从1000年开始,到14世纪中期,欧洲的总人口从约3500万增加到约8000万……重型犁、马颈轭的发明和改善……农业上从两田制种植到三田制种植的变化……
——摘编自《中世纪盛期的欧洲》
材料二　在亚得里亚海靠近意大利的这一侧有威尼斯城,而在半岛的西北沿岸地区,则有热那亚和比萨。它们通过一些手段来获取权势与财富,比如商业和转口贸易。威尼斯人通过出口产自潟(xì)湖的盐获利,拥有不断扩张的玻璃制品行业。
——摘编自《中世纪盛期的欧洲》
学生回答后教师总结:西欧中世纪城市兴起的原因有农业技术提高,农业剩余产品增加,商业贸易发展,人口增长。归根结底是生产力水平的提高。
·中外对比
教师用幻灯片出示有关西欧中世纪和中国古代的城市图片。让学生分组讨论:西欧的封建城市与中国唐宋时期的城市有什么不同
在比较时可从城市特点和规模的角度进行解答。
特点 规模
西欧封建城市 有一定的自治权 相对较小
中国唐宋时期城市 一般没有自治权 大
学生回答后教师总结:西欧中世纪城市一般是工商业活动中心,而中国古代城市往往先是政治中心,后成为工商业中心;中国古代城市规模比较大,而西欧中世纪城市规模都比较小。从人口上看,中世纪西欧城市的人口少,13世纪时的伦敦只有4万人左右,而唐朝的长安和宋朝的东京都有百万人口。
西欧中世纪城市与中国古代城市相比除了这些不同点之外,还有一个特点,那就是自治斗争。
2.争取城市自由和自治
引导学生阅读教材P43的内容,回答下列问题:
(1)西欧中世纪城市一般是在谁的领地上兴起的 为什么西欧中世纪城市会爆发自治运动
(2)西欧中世纪城市自治运动常用的手段有哪些 取得自由和自治的形式是什么
(3)取得自治权的典型代表是哪座城市
(4)取得自由和自治的城市完全摆脱控制了吗
学生阅读讨论后回答:
(1)西欧中世纪城市一般是在封建领主的领地上兴起的。原因:领主像控制庄园一样,对城市居民任意征税,甚至要求居民像佃户一样履行义务,这激起了城市居民的反抗。
(2)金钱赎买和武力斗争。形式:从国王或领主手里取得“特许状”。
(3)法国的琅城。
(4)没有。取得自治的城市并不能完全摆脱国王和领主的控制。
教师过渡:中世纪西欧城市的“特许状”,是国王或领主颁发给城市和市民的一种法律意义上的权利认可证书。它的出现是中世纪西欧封建经济发展和社会发展的必然结果,其内容主要是确认城市的自治权利和其他特权,明确市民享有的各项自由、各种经济和法律上的特权等。它在本质上是一种“特别授权”的法律,是近代资本主义宪政制度的起源和基础。它不仅促进了中世纪西欧城市和商品经济的发展,而且促进了整个西欧封建经济的发展,从而推动了西欧封建社会向近代社会转型。
学习任务二　城市居民的身份
在城市重新兴起后,中古的市民阶层逐渐形成。
教师引导学生阅读教材P43~44的内容,回答以下问题:
(1)城市的基本居民是什么人 这些人原来的身份是什么
(2)他们在城市里如何生产和生活
(3)早期的城市建筑简陋、环境糟糕、瘟疫横行。周围农村的人为什么愿意到城市生活
(4)市民阶层的形成有何意义
学生阅读教材后回答:
(1)手工工匠和商人。一般为周围农村的农民或农奴。
(2)手工业者主要从事小商品生产,拥有简单的生产资料,自己和家属都参加劳动,靠出卖产品换取其他生活用品以维持生活。家庭既是生产的作坊,也是店铺。商人专事商业和贸易,通常比手工业者富裕。
(3)农奴一旦逃离庄园进入城市,居住满一年零一天,就获得了市民身份,从此享有自由,领主无权强迫他们重新变成农奴。
(4)随着城市的发展和工商业的繁荣,市民阶层逐渐形成。城市手工业者和商人不断分化,出现了富裕的大手工业作坊主、商人和银行家等,他们成为早期的资产阶级。
·对比提升
教师可组织学生分组讨论:中古西欧农奴与市民在生产、生活及社会地位方面有什么不同
学生讨论后,教师归纳:
中古西欧农奴与市民在生产、生活及社会地位方面的不同
　 农奴 市民
生产 生产主要是为了满足领主及自身生活需要 生产一般面向市场
生活 生活艰苦而闭塞 生活相对开放
社会地位 没有人身自由,处于社会的最底层 有较多的自由和选择机会,有一定的政治权利
教师总结过渡:城市的兴起和工商业的发展,对西欧社会的发展产生了重要影响。首先,西欧城市是王权的重要支持力量。为了反对封建剥削和压迫,一些城市通过金钱赎买和武力斗争获得了自治权。其次,城市促进了资本主义萌芽的产生。随着城市的发展和工商业的繁荣,市民阶层逐渐形成,而富裕的大手工业作坊主、商人和银行家等则发展成为早期的资产阶级。再次,城市的兴起对农村的自然经济是一种破坏,商品流入农村,农村开始出现货币地租。货币地租使劳动力的自由程度提高,农村出现雇工制,劳动力自然向城市流动。这样在农村便出现了资本主义萌芽。最后,城市政府基本上由各阶层的代表来决定大事,城里有市民大会,法庭有陪审团,这样便在西欧社会中形成一种自由、民主的氛围。
学习任务三　大学的兴起
中古西欧城市是经济中心,同时,中古西欧城市孕育了近代西方文明。
1.大学的兴起
教师出示图片并讲解:
随着城市的发展和工商业的繁荣,在城市中逐渐出现了各种学校,这就是后来中世纪大学的基础,这些由各级学校逐渐演变而成的大学成为当时培育人才的摇篮和传播知识的基地。在西欧古老的大学中,以意大利博洛尼亚大学、法国的巴黎大学和英国的牛津大学最为著名。
教师引导学生阅读教材P44的内容,说出中世纪大学兴起的背景、时间及其美誉。
学生回答后教师总结:12世纪的欧洲,新兴城市得到发展,城市居民经过斗争,使新兴的城市获得了自治权,随着城市的发展和工商业的繁荣,市民阶层逐渐形成,早期资产阶级也随后出现,这使大学的创办有了社会基础;东西方贸易的往来和十字军的东征,使东方的文化和教育传入西方,这充实了大学学习的内容;世俗政权与教皇之间的斗争,使大学在这种二元政治中有了立足之地;经院哲学内部蕴含着怀疑信仰而崇尚理性的新思潮。在这些因素的影响之下,中世纪大学应运而生了。大学的兴起被认为是欧洲中世纪教育“最美好的花朵”。
2.大学的发展
教师引导学生阅读教材P45的内容并思考:当时巴黎的学校有何权利和地位 学校与王权、教权之间形成了什么样的关系
教师可用图展示三者之间的关系,如下:
3.大学的课程
教师出示图片和文字材料:
从人才培养来看,中世纪大学在很大程度上是职业性学校,它们训练学生掌握一定的知识,以为以后从事法律、医学、教学这些世俗专业或献身教会工作(神学)所用。
——《欧洲中世纪大学的特色》
教师可指导学生排演课本剧,模拟中世纪大学的课堂情形,主要体现当时所教授的课程,并说出设置这些课程的原因。
教师总结:大学的基础课程包括文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文和音乐。专业课程有法学、医学和神学。大学的课程设置一方面仍受基督教会的影响,另一方面也反映了经济和社会发展的要求。
【课堂小结】
中世纪西欧城市的兴起、大学的问世与发展,使资本主义因素在城市中迅速成长,市民阶层的形成也促进了早期资产阶级的产生。于是,代表新的生产力发展方向和新兴资产阶级要求的文艺复兴运动悄然酝酿,西欧社会的历史在新旧交替中不断前进。
【板书设计】　(根据板书,让学生实时记忆)
【教学反思】
本课教学时要注意联系前面学过的知识,中世纪被称为“最黑暗的时期”,将中世纪的黑暗与本课要求“走出中世纪”进行对比,感悟“人”的作用,进而帮助学生理解“城市的空气使人自由”、大学是中世纪教育“最美好的花朵”。
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