【2024秋统编九上历史精讲课堂（教案+素材）】第15课 探寻新航路

中小学教育资源及组卷应用平台
【2024秋统编九上历史精讲课堂（教案+素材）】
第15课　探寻新航路
备·教学目标　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　1.通过阅读教科书和史料,概括探寻新航路的原因和条件,认识其历史必然性。(史料实证、历史解释)
2.通过地图、视频和文字史料,了解哥伦布“发现”美洲、麦哲伦船队完成环球航行等探寻新航路的重要实践,学会辩证地评价历史人物,学习航海家们不怕吃苦、勇于探索的精神。(时空观念、家国情怀)
3.通过图片、文字等材料,分析新航路开辟的影响,认识新航路的开辟推动了资本主义经济的发展,促进了资本主义时代的到来,并且使整个世界联系到一起,在世界史上具有进步意义。(唯物史观、史料实证)
备·内容分析　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　【本课结构】
本课包括三部分内容:探寻新航路的热潮、哥伦布“发现”美洲和麦哲伦船队环球航行。第一部分主要介绍了探寻新航路的原因和条件,第二、三部分介绍了探寻新航路的典型人物和事件,第一部分与第二、三部分之间是因果关系。
【本课重难点】
重点:新航路开辟的原因;几位航海家开辟新航路的过程;哥伦布“发现”美洲。
难点:新航路开辟的影响。
备·教学提示　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　绘制新航路开辟数字记忆示意图,提高绘制历史简图的基本技能。
【活动】示例:
备·教材答案　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　【课后活动】
1.1492年8月,哥伦布率领87名船员分乘3艘船,从西班牙出发,开始横渡大西洋。10月,他们到达巴哈马群岛中的圣萨尔瓦多岛。查阅资料,思考:15世纪,欧洲能够承载30人左右的船只是什么样子的 动力靠什么 (教材P74)
[答案] 以哥伦布的船“圣玛利亚号”为例,虽然它的构造图已经失传,但是根据相关记录,学者们对它的样子有所了解。“圣玛利亚号”长21~24米,宽6~9米,它的动力主要来自主帆和前桅帆,能装载约100吨的货物。它可能是一艘船底圆、船首高的武装商船,上有三根或四根桅杆,还有一根从船首或上层建筑物倾斜伸出的船首斜桅。这种船一般有长方形和三角形帆,后桅则有一块大角帆。哥伦布航行时还有两艘船同行,一艘是“尼娜号”,另一艘则是“平塔号”。它们是轻快多桅小帆船,长15~24米,动力是靠风帆。
2.下面是对哥伦布开辟到达美洲新航路的不同看法,他们的看法为什么如此矛盾 请分析原因。(教材P74)
印第安人:哥伦布把欧洲强盗带到了美洲,破坏我们的文化,掠夺我们的财富,他是一个恶魔。
欧洲人:哥伦布“发现”新大陆,把欧洲文明传到美洲,使落后的美洲走向文明,他是一个功臣。
[答案] 他们看法矛盾的原因是他们站在各自的立场看问题。“印第安人”认为哥伦布是一个恶魔,应该全盘否定,理由是他把欧洲强盗带到了美洲,给当地的印第安人带来了破坏和掠夺。“欧洲人”认为哥伦布是一个功臣,应该充分肯定,理由是他“发现”了美洲新大陆,把落后的美洲带入了文明时代。这两种看法各有其片面性。评价历史事件应该本着全面客观、公正的原则。哥伦布远航美洲确实给印第安人带来了巨大灾难,加剧了他们的贫穷和落后,但同时也应看到,新航路的开辟密切了世界之间的联系,使世界开始成为一个整体,使掠夺的财富成为原始资本,在客观上推动了资本主义的发展,其进步意义是主要的。
备·教学资源　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　[更多课件、课时训练、音频、视频详见电子资源]
第15课　探寻新航路
课件教学　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
请老师同步使用教师用书电子资源中附赠的本课[加注式课件1]。
学教环节 学生活动 教师活动 设计意图
情境引入 听老师介绍瑞典地理学家奥劳斯·马格努斯的《海图》,思考:是什么让人们如此无畏地驶向大海 未知海域的尽头又是什么 通过介绍瑞典地理学家奥劳斯·马格努斯的《海图》并提问学生,引起学生的思考。 通过新颖的导入方式,提高学生的学习兴趣。
讲授新课:朝向大海 1.阅读《欧洲人去往东方的旧航路》和《欧洲人开辟的新航路》两幅地图,思考:海洋中充满了重重危险,并且已经有了旧航路,那为什么欧洲人还要开辟新航路呢 2.欣赏《银钱兑换商夫妇》的图片及材料,结合人物对话,思考:去哪里寻找黄金呢 3.学生听老师介绍马可·波罗,回答:《马可·波罗行纪》对开辟新航路有什么影响 4.跟随老师的问题,结合图片中剪刀的形状,进一步思考:海上危险重重,欧洲人何以敢走新航路 结合迪亚士和哥伦布说的话进行分析。 5.结合亨利王子和伊莎贝拉女王的故事及材料,思考:航海家为何能开辟新航路 从而得出新航路开辟的条件。 1.通过展示两幅地图来对新航路进行介绍,引导学生思考欧洲人开辟新航路的原因。 2.通过展示昆丁·马西斯《银钱兑换商夫妇》的图片及材料,引导学生思考:去哪里寻找黄金呢 3.教师结合材料介绍马可·波罗,提问《马可·波罗行纪》对开辟新航路的影响。 4.进一步引申问题:为什么欧洲人不走旧有的航路到达亚洲呢 然后结合图片中剪刀的形状,进一步提问:海上危险重重,欧洲人何以敢走新航路 最后展示迪亚士和哥伦布说的话,并进行分析。 5.结合亨利王子和伊莎贝拉女王的故事并结合材料分析:航海家为何能开辟新航路 从而得出新航路开辟的条件。 通过丰富的材料和图片进行讲解和分析,培养学生分析材料的能力及史料实证的历史学科素养。
讲授新课: 扬帆起航 1.参与故事会,对四位航海家迪亚士、达·伽马、哥伦布和麦哲伦进行对比。 2.结合地图,思考:为什么西班牙向西航行而葡萄牙向东航行 3.结合图片及教师讲解的哥伦布的故事,思考:哥伦布为何能受到人们的纪念 4.结合材料和麦哲伦航海日记,思考:依据这些事例,我们可以看到航海家的哪些品质 5.阅读图片和材料,分析:人们为什么抵制纪念“哥伦布日” 6.阅读《美国人民的历史》的材料,思考:哥伦布是“残暴血腥的屠夫”吗 7.结合图片和材料进行分析,思考:新航路开辟的影响。 8.根据老师的提示,思考:我们究竟应该如何评价历史人物呢 1.开办故事会,倾听学生的活动成果,并给予点评。 2.结合地图引导学生了解四位航海家的航行方向。 3.教师结合图片讲解哥伦布的故事,引导学生思考:哥伦布为何能受到人们的纪念 4.教师结合材料和麦哲伦航海日记,引导学生思考:航海家的品质有哪些 5.展示材料让学生思考航行的残酷,引导分析:人们为什么抵制纪念“哥伦布日” 6.教师结合材料,引导分析:如何正确评价哥伦布 7.教师结合图片和材料,引导学生思考:新航路开辟的影响。 8.最后提出问题:我们究竟应该如何评价历史人物呢 教师引导学生知晓:评价历史人物要全面、公正、客观,要依据论从史出、史论结合的原则,同时要把历史人物置于特定的历史条件下去评价。 1.通过学生自我表达,既有利于学生理解历史人物,又拉近了学生与历史的距离,使得课堂具有趣味性,同时也培养了学生的表达能力。 2.通过对地图的分析,培养学生的时空观念。 3.结合对哥伦布的评价,培养学生史料实证的历史学科素养。
讲授新课: 勇立潮头 听老师的总结,做好笔记 结合习近平总书记的讲话,指出中国正在建设海军强国,在全新的征程中,中国必将逐梦深蓝,勇立潮头。 与本课导入相呼应,使学生认识到海军建设的重要性,培养学生的家国情怀。
板书设计
课堂小练 1.自1405年起,明代航海家郑和率船队七下西洋,扩大了中国与亚非国家和地区的经济文化交流。1492年,哥伦布率船队横渡大西洋到达美洲的巴哈马群岛,开辟了通往美洲的航路。下列为两者成功航行提供重要条件和直接帮助的是(　　)　　　　　　　　　　　　　 A.造纸术 　　B.印刷术 C.指南针 　　 D.火药 2.1492年,哥伦布受西班牙国王派遣,带着给印度君主和中国皇帝的国书,开始远航,然而他的船队却漂到了“新大陆”,世界历史新的一页由此打开。材料中的“新大陆”指的是 (　　) A.美洲　　　　　B.大洋洲　　　　　C.非洲　　　　　D.亚洲 3.下列哪一航海家及其船队的远航证明了地圆学说的正确 (　　) A.迪亚士 　 　 B.达·伽马 C.哥伦布 　 　 D.麦哲伦 [答案] 1.C　2.A　3.D
课后作业 请完成配套图书第15课的练习题
精讲过程模式　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
请老师同步使用教师用书电子资源中附赠的本课[加注式课件2]。
【课前导学】
自主阅读课本,完成下边的填空。
一、探寻新航路的热潮
1.背景
(1)经济:欧洲　　　　需求逐渐扩大,　　　　日趋发达,新生资产阶级渴求开拓新的贸易市场。
(2)诱因:　　　　　　在行纪中描述的东方的富庶,激起欧洲人对　　　　的向往。
(3)危机:15世纪中期,　　　　　　控制了东西方贸易的所有重要商道,欧洲人想要寻求通往东方的　　　　。
2.技术条件:　　　　学说、“　　　　”导航技术及　　　　技术的突破等。
二、新航路的开辟
主要代表及成就:
1.1487—1488年,　　　　沿非洲西海岸南下,“发现”了非洲的　　　　,打开了绕道非洲南端通往东方的航路。
2.1497—1498年,　　　　绕过　　　　到达　　　　西海岸。
3.1492年,　　　　横渡大西洋,“发现”了　　　　和　　　　。
4.1519—1522年,　　　　的船队第一次完成了　　　　,证明了　　　　的正确。
三、新航路开辟的意义
1.欧洲大西洋沿岸　　　　经济繁荣起来,促进了　　　　的发展。
2.欧洲和亚洲、非洲、美洲之间建立起了直接的　　　　联系,往来日益密切。
3.世界　　　　连为一个　　　　,　　　　　　也从此逐步确立起来。
参考答案
一、　1.市场　商品经济　马可·波罗　东方　奥斯曼帝国　新航路　2.地圆　罗盘　造船
二、　1.迪亚士　好望角　2.达·伽马　好望角　印度　3.哥伦布　古巴　海地　4.麦哲伦　环球航行　地圆说
三、　1.工商业　资本主义　2.商业　3.开始　整体　世界的观念
【新课导入】
·激趣置疑　图片导入
教师展示图片材料,并提问:同学们,你认识这些历史人物吗 他们对世界的发展作出了哪些贡献呢
学生思考并回答,教师引导过渡:是的,他们都是世界著名的航海家,共同为新航路的开辟作出了巨大的贡献。今天我们一起走进《探寻新航路》这一课,让我们共同去领略当时的航海风采。
【新知探究】
·历史解释　“新航路”
教师展示PPT,让学生了解什么是新航路:指15世纪末到16世纪初,由欧洲人开辟横渡大西洋到达美洲、绕道非洲南端好望角到达印度和东方以及第一次环球航行的航路。这一时期被称为“大航海时代”,又被称作“地理大发现”,是人类文明进程中最重要的历史之一。
学习任务一　探寻新航路的热潮
·唯物史观
1.阅读教材和材料,探究当时欧洲的航海家为什么要去探寻新航路。
材料一　15世纪末期的欧洲,资本主义萌芽出现,城镇迅速增加,商品经济日益发展,货币的需求量大大增加。
——王斯德主编《世界通史》
材料二　东方黄金遍地,香料盈野……金瓦盖顶,金砖铺地,门窗都是黄金装饰,连河道里都有滚动的矿石,东方简直是一个灿烂辉煌的黄金世界,冒险家的乐园。
——《马可·波罗行纪》
材料三　14—17世纪文艺复兴运动的核心——人文主义,提倡追求享受现世生活,提倡人的个性解放和自由平等,推崇人的经验和理性,提倡人类认识自然、征服自然,以造福人生。
　　材料四　15世纪中期,奥斯曼帝国控制了东西方贸易的所有重要商道,亚洲商品价格上涨,西欧人急于从海上开辟通往东方的新航路。
学生通过阅读材料和教材,得出结论。
教师利用多媒体进一步帮助学生总结新航路开辟的动因(必要性):
(1)经济动因(根本原因):西欧商品经济的发展和资本主义的萌芽。
(2)社会动因:《马可·波罗行纪》引起欧洲人的“寻金热”。
(3)思想动因:人文主义思想鼓励探索冒险精神。
(4)商业动因(直接动因):奥斯曼帝国占领传统商路,引发商业危机。
2.他们为什么能开辟新的航路
(情境还原)教师过渡:如果你作为当时远洋船队的一员,除了动因外,你认为应具备怎样的条件才可以实现远洋航行
学生结合材料,思考新航路开辟需要的条件,并交流。
教师在学生回答的基础上进一步总结:同学们说得很好。开辟新航路需要具备各种条件,比如航海技术的进步、造船技术的提升、地理知识的增加(季风、洋流等)、自然科学(地圆学说)、海上探险经验的积累、皇室资金的支持等。
学习任务二　探寻新航路的过程
·时空观念
1.教师布置任务:新航路的开辟经历了怎样的过程 请阅读课本,完成表格。
支持国家 时间 航海家 开辟新航路的概况 成就
设计意图:培养学生的阅读观察能力和综合归纳能力。
学生根据教材总结归纳,如下:
支持国家 时间 航海家 开辟新航路的概况 成就
葡萄牙 1487— 1488年 迪亚士 沿非洲西海岸南下,到达非洲的好望角 第一次绕过好望角
1497— 1498年 达·伽马 绕过非洲好望角驶达印度 所开辟的绕道非洲到达印度和东方的新航路,逐渐成为欧亚贸易的主干道之一。
西班牙 1492年 哥伦布 (意) 到达美洲巴哈马群岛中的圣萨尔瓦多岛,后来又“发现”了古巴和海地。 开辟了从欧洲到美洲的新航路(“发现”美洲新大陆)
1519— 1522年 麦哲伦 (葡) 其船队绕过南美洲,经(麦哲伦)海峡进入太平洋,后又到达菲律宾群岛,经南印度洋,绕过好望角,沿非洲西海岸返回欧洲。 人类历史上第一次环球航行,证明了地圆说的正确。
2.我们可以从航海家身上感受哪些精神
学生回答:勇于开拓、创新进取、不怕牺牲、吃苦耐劳等。
教师点拨:新航路开辟的过程是重点知识,特别是哥伦布“发现”美洲和麦哲伦船队环球航行的航行时间、航行路线等。对于航海家不畏艰险、勇于开创的精神,要客观地分析和评价。
学习任务三　新航路开辟的影响
·史料实证
教师展示材料,并设问:根据材料探究新航路开辟给世界带来的变化。
材料一　尽管人类及其祖先已在地球上生存了二百多万年,但是真正的世界历史应从1500年开始。
——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》
　　材料二　
学生回答后教师总结:世界开始连为一个整体,世界的观念也从此逐步确立起来;欧洲与亚洲、非洲、美洲之间建立起了直接的商业联系,欧洲的资本主义工商业得到了很大发展;欧洲的商贸中心由地中海沿岸转移到大西洋沿岸;欧洲国家开始进行早期的殖民掠夺。
【课堂小结】
新航路的开辟是划时代的历史事件,它打破了世界各地区相互隔绝的状态,使世界逐渐连为一个整体。它揭开了近代欧洲对外殖民扩张和掠夺的序幕,加速了欧洲资本主义的发展。
【板书设计】　(根据板书,让学生实时记忆)
　　【教学反思】
本课教学利用地图分析四位航海家的航程,内容非常有趣,能更直观生动地让学生理解他们的路线及成果,同时培养学生的时空观念。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)