24风娃娃 教学设计（表格式 2课时）

课题 《风娃娃》 课型 讲读课文 授课 时间
教学 目标 认识 “助、劲” 等 12 个生字，会写 “车、得” 等 8 个字，会写 “田野、风车” 等 9 个词语。 读懂故事内容，能根据课后提示讲故事。 懂得 “做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用” 的道理。 拓展积累 “寒风、凉风” 等词语，说说生活中风还能做什么。
教学 重点 根据提示讲故事，学会乐于助人，做对别人有用的人。 运用多种方法识字，能根据课后提示讲述故事。
教学 难点 理解 “做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用” 这句话的含义，并能在实际生活中运用。
第一课时
教具 准备 制作多媒体课件，包含风娃娃的动画视频、生字词、课文内容、拓展阅读材料等
教学设计 复备课
第一课时 （一）谜语导入，激发兴趣 教师出示谜语：看不见来摸不到，四面八方到处跑，跑过江河水生波，穿过森林树呼啸。（打一自然物）谜底：风。 教师引导语：“同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，大家猜猜看是什么？对，是风。风是一种看不见摸不着的自然现象，但它却无处不在。今天我们要学习的课文就和风有关，让我们一起走进风娃娃的世界吧！” 教师介绍风娃娃，引出课题。 教师讲述：“风娃娃长大了，有一天，妈妈说：‘孩子，你已经长大了，可以帮人们做许多事！’风娃娃娃娃听了，快活的答应了。你们想知道风娃娃做了哪些事情吗？读了课文就知道了！” 教师板书课题：24. 风娃娃。 学生齐读课题，对风娃娃产生好奇和期待。 （二）初读感知，学习生字 听范读，画出文中生字。 教师播放课文范读音频，学生边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 学生听完范读后，交流自己画出的生字，互相提醒容易读错的字音。 学生初读课文，读准字音，读通句子。 教师提出初读要求：“请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。” 学生按照要求自由朗读课文，圈画出生字词，遇到不认识的字可以借助拼音、请教同学或老师。 检查初读情况，认读生字词。 认读生字： 教师出示生字卡片，带领学生认读生字。注意读准平舌音 “栽责”，翘舌音 “助抽使示”，前鼻音 “劲翻” 等。 教师引导学生运用多种方法识记生字，如借助形声字的构字规律识记 “哗、秧”；与熟字比较，如 “位 - 拉”“戴 - 栽”“青 - 责”；借助词语识记，如 “使劲、表示” 词中的两个字均为生字，可结合词语整体识记字形，也可换个语境，在新的词语中复现识记，如 “使用、用劲、劲头、手表、展示”。 教师组织识字游戏，如 “摘苹果游戏”，让学生认读生字，读对一个，苹果就被摘下，激发学生的学习兴趣。 学习多音字： 教师出示句子：“他深深地吸了一口气，鼓起腮部使劲向风车吹去。” 引导学生理解 “劲” 在这句话中的读音和意思，明确 “劲” 在这里读 “jìn”，意思是 “力气”。然后介绍 “劲” 的另一个读音 “jìng”，意思是 “坚强有力”，组词如 “苍劲”。 教师让学生读一读含有多音字 “劲” 的不同读音的句子，如 “老师夸奖我写的字苍劲有力。” 巩固多音字的学习。 理解词语： 教师出示词语 “断断续续、摇摇摆摆、无影无踪”，让学生通过连线的方式理解词语的意思。如 “断断续续” 对应 “时而中断，时而继续”；“摇摇摆摆” 对应 “向相反的方向来回的移动或变动”；“无影无踪” 对应 “消失的没有踪迹可寻”。 教师引导学生用这三个词语造句，如 “抽上来的水断断续续地流着。”“风车被吹得无影无踪，孩子们伤心极了。”“小鸭子摇摇摆摆地向河边走去。” 帮助学生加深对词语的理解和运用。 指名读课文，同学互评。 教师指名学生朗读课文，其他同学认真倾听，从字音是否正确、句子是否通顺等方面进行评价。 被指名的学生读完后，听取同学的评价，及时改正不足之处。 （三）学习 “会写字” 学生字，多元识字。 教师出示含有会写字的词语，如 “风车、得到、秧苗、汗水、广场、伤心、道路” 等，让学生认读词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。 教师引导学生运用多元识字方法，如形声字构字规律识记 “哗秧”；熟字比较，如 “位 - 拉，戴 - 栽，青 - 责” 等。 指导书写，规范书写。 教师引导学生观察生字书写特点，交流发现。如 “苗” 是上下结构，上窄下宽；“得秧汗场伤路” 左右结构，左窄右宽。 教师范写重点生字 “路、车、场”，边写边讲解书写要点。如 “路” 左窄右宽，左短右长，足字旁的第五笔横写在横中线上，右边横撇和捺交叉在横中线上；“车” 首笔横较短，第二笔撇折的折段在横中线上，长短比第一横稍短，第三笔横略长，最后一笔竖写在竖中线上；“场” 左窄右宽，左高右低，“土” 最后一横变提。右边第一笔为横折折折钩，第一撇略短，第二撇稍长，两撇基本平行。 学生练写生字，教师巡视指导，提醒学生注意书写姿势。 教师投影展示书写正确、美观的字词，让学生相互借鉴，和课本对照，及时改正不足之处。 （四）分类积累，练习表达 自由读课文，画出有新鲜感的词语，分类整理并摘抄积累。 教师引导学生自由读课文，画出文中有新鲜感的词语，如拟声词 “哗啦哗啦、嗨哟嗨哟”；AABB 式词语 “断断续续、摇摇摆摆”；ABAC 式词语 “无影无踪” 等。 学生将这些词语分类整理，摘抄积累在自己的词语本上。 练习运用积累的词语说话。 教师让学生用积累的词语说话，如 “抽上来的水奔跑着，哗啦哗啦地向田里流去。”“风车被吹得无影无踪，孩子们伤心极了。”“小鸭子摇摇摆摆地向河边走去。” 等。 学生积极发言，运用积累的词语进行说话练习，提高语言表达能力。 （五）课堂小结，布置作业 课堂小结。 教师总结本课时的教学内容，强调学生认识了许多生字新词，对风娃娃有了初步的了解。 教师表扬学生在课堂上的积极表现，鼓励学生在今后的学习中继续努力。 布置作业。 教师布置课后作业，让学生完成《典中点》本课的 “基础练习” 板块的习题，巩固所学知识。 第二课时 （一）课前导入，明确目标 回顾课文，引出问题。 教师引导学生回顾上节课学习的内容，提问：“同学们，上节课我们认识了风娃娃，风娃娃为人们做了哪些事情呢？从风娃娃的故事中你明白了什么？” 学生回忆课文内容，回答问题，对风娃娃的行为进行回顾和思考。 出示本课时教学目标。 教师出示本课时教学目标，让学生明确学习任务，即正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气；懂得 “做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用” 的道理。 （二）品读释疑，深入理解 整体感知风娃娃的行为。 教师让学生自由读课文，找出风娃娃为人们做的事情，如吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹树等。 学生边读边画，交流风娃娃的行为，对课文内容有一个整体的把握。 学习课文第 2、3 小节，体会风娃娃做的好事。 风娃娃来到田野： 教师引导学生阅读课文第 2 自然段，提问：“风娃娃首先来到了什么地方？做了什么呢？” 学生回答风娃娃来到田野，吹风车。 教师出示句子：“风娃娃来到田野，看见一架大水车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。” 教师通过实物演示，如往脸盆里倒水，一会儿倒出水，一会儿倒不出水，让学生理解 “断断续续” 的意思，即风车自动抽出来的水太少了。 教师提问：“看到这个情景，风做了什么事？” 学生找出句子 “他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。” 教师引导学生体会 “深深地吸”“使劲” 体现了风娃娃很努力地帮助人们做好事。教师指导学生朗读这句话，读出风的使劲。 教师提问：“风这样努力地吹，风车发生了什么变化？” 学生回答 “风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着，哗啦哗啦地向田里流去。秧苗喝足了水，笑着不住地点头。” 教师引导学生分析这几句话采用的修辞手法，即拟人的修辞方法，写出水流得快，秧苗得到了滋润，衬托出风娃娃的作用很大。 风娃娃来到河边： 教师引导学生阅读课文第 3 自然段，提问：“风娃娃接着来到了什么地方？做了什么呢？” 学生回答风娃娃来到河边，吹帆船。 教师出示句子：“风娃娃又来到了河边，看见很多船工正拉着一条大船。” 教师提问：“船工是怎样工作的？” 学生找出句子 “他们弯着腰，流着汗，‘嗨哟，嗨哟’喊着号子，可是船却走得很慢很慢。” 教师引导学生找出船工用力拉船的动词，如 “弯”“流”“喊”，体会这几个动词连用，形象地写出了船夫们拉纤很辛苦。同时，教师让学生理解 “船却走得很慢”，说明需要风娃娃的帮助。 教师提问：“风娃娃又是怎么做的？” 学生找出句子 “他急忙跑过去，对照帆船用力吹口气，船飞快的跑了起来。” 教师提问：“纤夫们又是怎样的？” 学生找出句子 “纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。” 教师引导学生进行仿写，如 “小明一边唱歌，一边跳舞。”“妈妈一边做饭，一边听音乐。” 等。 教师提问：“做了好事后，风娃娃总结出了怎样的经验？” 学生找出句子 “风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。” 教师引导学生理解这句话在文中起到的作用，即这是个过渡句，是风娃娃的心理活动描写：风娃娃认为只要有力气就可以帮助人们做好事，这为下文风娃娃好心做了坏事埋下了伏笔。 学习课文第 5、6 自然段，体会风娃娃做的坏事。 风娃娃来到广场： 教师引导学生阅读课文第 5 自然段，提问：“风娃娃又来到了什么地方？做了什么呢？” 学生回答风娃娃来到广场，吹风筝。 教师出示句子：“那里有几个孩子正在放风筝。风娃娃看见了，赶紧过去用力吹。风筝在空中摇摇摆摆，有的还翻了跟头。” 教师引导学生从 “赶紧” 一词体会风娃娃看见孩子们放风筝后想帮忙的急切心情。同时，教师让学生理解风筝被吹跑了，孩子们很伤心，这说明风娃娃好心办了坏事。 教师提问：“想象一下，省略号省略了什么？写下来。” 学生发挥想象，如 “风娃娃吹起了路边的风沙，小朋友眼睛都睁不开了。”“风娃娃把人们的帽子吹跑了。” 等。 风娃娃好心办坏事的原因： 教师提问：“风娃娃好心做坏事的原因是什么？” 学生回答风娃娃认为只要有力气就可以帮助人们做事，没有思考那样做是不是对人们有好处。 教师出示句子：“风娃娃不敢再去帮忙了，他委屈地在天上转着、想着：我帮人们做事情，为什么他们还责怪我呢？” 教师提问：“你知道人们为什么责怪风娃娃吗？你从风娃娃身上学到了什么？” 学生回答风娃娃好心办了坏事。在生活中，我们不要像风娃娃那样，做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有帮助。 理解 “做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有帮助” 这句话的含义： 教师提问：“‘做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有帮助。’你是怎么理解这句话的？” 学生结合课文内容，理解风娃娃的愿望是帮人们做事情，但风娃娃做的事情，有些有用，如吹风车、吹帆船；有些没有用，还有害处，如吹风筝、吹小树、吹衣服。教师引导学生明白如果想对人们做有用的事情，风娃娃应该看看是否对人们真的有帮助。 （三）课堂拓展，丰富认知 推荐阅读《风娃娃》。 教师播放《风娃娃》的儿歌音频，让学生跟着录音读一读，试着把儿歌背下来。教师引导学生理解儿歌的内容，懂得要做一个文明礼貌的好孩子。 教师鼓励学生在课后阅读更多关于风的故事和儿歌，丰富对风的认识。 拓展讨论风在生活中的作用。 教师提问：“生活中风还能做什么？” 学生结合自己的生活经验，回答风可以吹干衣服、传播花粉、推动帆船等。教师引导学生认识到风既有好处，也可能带来坏处，如台风会破坏建筑物、引发洪水等。 教师组织学生进行小组讨论，交流如何利用风的好处，避免风的坏处。学生们积极发言，提出如利用风力发电、在台风来临前做好防范措施等建议。 （四）总结课文主旨，升华情感 总结课文内容。 教师引导学生回顾课文内容，总结风娃娃为人们做的好事和坏事，以及人们对风娃娃的不同态度。教师强调风娃娃很热心，帮助人们做事情，它给人们带来了好处和坏处，受到了人们的感谢和责怪。 明确课文主旨。 教师提问：“本文告诉我们什么道理？” 学生回答本文告诉我们：帮助别人做事不能光凭干劲和热情，懂得体会别人的需要，才能真正地帮到别人。 教师引导学生进一步思考，在生活中如何做到既要有好的愿望，又能真正对别人有帮助。学生们纷纷表示要多为他人着想，在行动前考虑后果。 （五）课堂小结，反思成长 从风娃娃身上明白的道理。 教师提问：“从风娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我们以后做事该怎么做了吗？” 学生回答从风娃娃身上明白了做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有帮助。以后做事要动脑筋，只有动手又动脑，事情才能做得好。 鼓励学生在生活中践行道理。 教师鼓励学生在今后的生活中，遇到事情要多思考，不仅要有帮助他人的热情，还要考虑自己的行为是否真正对别人有帮助。教师希望学生们能成为既善良又聪明的人。