2花的学校 教案

花的学校 教案
教材分析
本文是印度诗人泰戈尔的作品。在这篇散文诗中，作者展开奇丽的想象，以孩子的口吻描写了花儿在大自然中快乐的生活。在阅读中引导学生读懂课文的意思，知道花的学校在地下，感受花对“放假”、对自由的渴望。进而感悟诗人对生活的热爱、对大自然的热爱。
文章以散文诗的形式，将花的世界，花的家，花的学校，通过所见及联想分层次展现在读者面前。全文共有9个自然段，可以分为三个逻辑段理解。第1、2自然段写了六月里，花儿在雷雨中快乐开放的景象。第3—6自然段中，诗人展开想象，将花儿想象成在学校里的孩子们，写出了花在“放假”时快乐的生活。第7—9自然段，诗人继续想象花儿向空中伸展枝叶，是向往星空——他们的家、向往更加自由而宽广的生活空间。这也正是诗人的向往与追求。第九自然段，诗人继续想象花儿向空中伸展枝叶，是向往星空——他们的家、向往更加自由而宽广的生活空间。这也正是诗人的向往与追求。课后一共设计了三道练习，一个资料袋。第一道题，重在朗读及读后的想象，这也是散文诗在学习过程中的一种方法的呈现；第二道题关注了描写中拟人化的语句，引发学生的关注，落实本单元重点关注有新鲜感的词句，引导学生有方向地关注；第三道题在写的过程中表达想象，这是对本首散文诗想象和联想充分内化后的外显过程，也为本单元的习作做了铺垫。课后的资料袋是对作者的介绍，目的在于引导教师和学生放眼大语文，关注名家名篇并拓展到整本书的阅读。
学情分析
本篇课文要求认字6个“荒、笛、功、罚、假、裳”，其中“假”是多音字。这几个生字虽然结构复杂，但字义并不生僻，在课文提供的语言环境中，学生可以自主认读。本课中学习写字13个“荒、笛、舞、狂、功、罚、假、互、所、够、猜、扬、臂”。这些生字均为合体字，学习中重点引导学生掌握好生字对的间架结构。
教学目标
（1）正确、流利、有感情地朗读课文，读懂作者奇丽的想象，感受花在自然中快乐成长、自由生活的快乐，感悟诗人对生活的热爱、对大自然的热爱。
（2）在阅读中找到有新鲜感的词句，和同学交流感受。
（3）通过语言学习，想象画面，感受散文诗优美的语言和充沛的情感。
教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文，读懂作者奇丽的想象，感受花在自然中快乐成长、自由生活的快乐，感悟诗人对生活的热爱、对大自然的热爱。在读诗句、想画面的过程中培养想象思维，通过说一说的方式输出想象，培养逻辑思维能力。
教学难点
学习语段运用，能朗读出句子表达的意思。
教学过程
第一课时
环节一：导入：了解作者译者（5分钟）
教师课堂行为：
1.出示金色花图片
这是一朵金色花，曾经有这样一句诗写到
引读句子：
假如我变了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑哈哈地在风中摇摆，又在新生的树叶上跳舞，妈妈，你会认识我么？
2.这朵金色花就来自泰戈尔的《新月集》。认识作者
3.关注译者
看看课下的注释，我们不但能够知道作者，还能够知道译者。
4.出示
就像我们刚才读到的那朵金色花，花的学校也会让你得到魔术的翼膀，飞翔到美静天真的儿童国里去。去感受泰戈尔文字的魅力而富有诗趣。
学生学习活动：
假如我变了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑哈哈地在风中摇摆，又在新生的树叶上跳舞，妈妈，你会认识我么？
学生阅读新月集序
郑振铎在翻译此书的序中曾写道
安徒生的文字美丽而富有诗趣，他有一种不可测的魔力……《新月集》也具有这种不可测的魔力。……我们只要一翻开它来，便立刻如得到两只有魔术的翼膀，……飞翔到美静天真的儿童国里去。
环节二：朗读课文：插上魔力翼膀（25分钟）
教师课堂行为：
1.在指名读后出示课后重点句，指导学生再读。
（1）加点的部分有什么相同之处？
（2）这首散文诗中到处弥漫着这样的想象，找出来自己多读几遍。
2.默读全文，找找花的行踪。
（1）在学生分类的过程中画出地平线。
（2）比较第一类句子学生板演参与画大自然中的花。
（3）朗读第二类句子，在学生生成过程中继续参与板书，画出读懂的内容
（4）结合汇报中的地下、天上，感受到联想也是有层次的。
学生学习活动：
1.初读课文
（1）自读圈出不认识的字
（2）同桌互读，交流预习摘录笔记
（3）指名读，读好重点句子。
（4）再读散文诗，读好这些地方。
（5）补充摘录笔记
2.反复诵读，通过文字想象
（1）在这个孩子想象的花的学校里，花的行踪都变得那么神秘，默读全文，找找花的行踪。
（2）把你找到的花的行踪分分类，你会怎样分？
第一类：大自然中的花
第二类：孩子想象中的花
（3）比较第一类语句，展开想象。
①雨一来，花也来了，师生配合读
②完成课后第一题
③在大自然中，花、雷云、雨、风、荒野、竹林、就这样沟通着，交流着，这是多么奇妙的事情，再来读读散文中的相关的语句
④朗读第二类语句，飞进儿童世界
a.自读
b.从他和妈妈说的话中你知道了什么？
花在地下学校上学
雨一来，他们便放假。
他们的家在天上，在星星所住的地方。
c.天空、星星，甚至整个宇宙，世界万物的生命都可以这样联系在一起，自由的沟通和交流。引读——
环节三：洞察自然 交流表达（10分钟）
教师课堂行为：
在这个孩子看来都是和他的世界息息相关的存在，在和自然的沟通和交流中, 这个孩子洞察了自然的奥秘。
学生学习活动：
泰戈尔的散文诗也会让你得到魔术的翼膀，飞翔到美静天真的儿童国里去。
1.完成课后第三题
2.交流评价
作业
拓展阅读《金色花》
第二课时
环节一：回顾课文 复习词语（10分钟）
教师课堂行为：
1.读课文
2.检查字词掌握情况。听写课后生字，词语。
建议：
老师听写时，可以连续读三个词，学生确保听完之后再写。老师在所有词都听写完了之后，再放慢语速，读一遍，保证学生能够有检查和补缺时间与机会。
教师针对学生问题要做书写指导：包括正确书写的指导和美观书写的指导
学生学习活动：
1.读课文，并回顾本课字词，为听写做准备
2.写字，写词
根据老师出示的正确字条和词条，检查书写是否正确、美观。
环节二：拓展阅读 走进《新月集》（10分钟）
教师课堂行为：
1.在《花的学校》我们看到了孩子眼中世界万物都是息息相关的。 同学们还记得那朵《金色花》吗？他又在告诉我们什么呢？
2.介绍泰戈尔的《新月集》
3.读一本书我们除了读封面和封底，接下来就要来看看目录，通过目录相信你会对这本书有进一步的认识。
学生学习活动：
1.自读《金色花》
孩子为什么要变成一朵金色花？
为了好玩
看着妈妈工作
给妈妈香气
为妈妈遮阳
完成摘录笔记，摘录你认为有新鲜感的词句
2.阅读《新月集》目录，谈谈发现。关注自己觉得新鲜想要阅读的内容，课下阅读。
环节三：词句段运用（10分钟）
教师课堂行为：
发现成语（语文园地P11成语内容）：
1.说说下列成语有什么特点
2.你还有同样类型的积累吗？
3.你能用这些成语组合起来写个故事吗？
学生学习活动：
1.学生说发现
2.跋山涉水、披荆斩棘、披星戴月、耀武扬威、兴风作浪、昂首挺胸
兔死狐悲、鸟尽弓藏、风驰电掣、心慌意乱、眉飞色舞、心惊胆战
3.学生写故事、分享故事
环节四：课下作业（10分钟）
1.继续阅读《新月集》中自己感兴趣的篇目。
2.完成成语组合故事的书写。
课堂总结：
花就是孩子，孩子就是花，有画龙点睛之感。看似写花，原来是在写孩子呀！