3不懂就要问 教学设计

不懂就要问 教学设计
教材分析
这是一篇略读课文，讲述了孙中山小时候学习的故事，表现了他学习中不懂就问的好学精神以及良好的学习习惯。引导学生知道略读课文可以读得粗略一些，了解课文大意就行。
本篇课文要求认字11个“背、诵、例、圈、糊、涂、呆、戒、厉、挨、楚”，其中“背、圈”是多音字。
同时本课教学时可以结合语文园地中的词句段运用设计学习活动，引导学生发现成语特点进行积累。鼓励学生运用使用词语的技巧，为学校的社团命名。
学情分析
1.第一种方式：纸笔测试
（1）读词语，圈出自己不认识的字。
背诵 照例 一段 练习 吓呆 戒尺
厉声 挨打 清楚 糊里糊涂 圈
（2）读课文，在文中画出有新鲜感的词句。（属于预习作业）
2.第二种方式：谈话
（1）你知道学校里的哪些社团？
（2）你最想参加哪个社团？
教学目标
（1）默读课文，了解孙中山小时候学习的故事。
（2）综合运用识字方法认识11个字，能够根据语境判断多音字“背、圈”的读音。
（3）学会在阅读中找到有新鲜感的词句，积累词语并与同学交流感受。
（4）学习孙中山不懂就问的好学精神和良好的学习习惯。
教学重点
默读课文，了解孙中山不动就问的故事。学习孙中山不懂就问的好学精神和良好的学习习惯。
教学难点
学会在阅读中找到有新鲜感的词句，积累词语并与同学交流感受。
教学过程
环节一：学习略读课文，复述大意（10分钟）
【教师课堂行为】
1.明确略读要求：略读课文可以读得粗略一些，了解课文大意即可。如果有个别的字不认识，个别的词语不理解，也不妨碍知道文章的大意。
2.复述故事大意。
【学生学习活动】
1.学生阅读P8的泡泡图，明确略读课文的基本要求
2.默读课文，把不可缺少的语句画出来，再看一遍画出的语句后复述故事大意。
【设计意图】
指导学生学习略读，提升学生的阅读速度。
环节二：学习本课认读的字（3分钟）
【教师课堂行为】
利用注音，读一读课文下边的11个认读字。让学生选择正确的读音。
【学生学习活动】
学生读生字的注音，并把括号中正确的读音画出来，再读读。
诵（Sònɡ sōnɡ） 例（nì lì）
呆（dāi tài） 戒（jiè qiè）
厉（lì nì） 挨（āi ǎi）
楚（chǔ shǔ） 糊涂（hútú hútū）
后背（bèi bēi） 背（bèi bēi）包
圈（quān juàn）住 猪 圈（quān juàn）
【设计意图】
认读生字。
环节三 ：画出有新鲜感的词句，小组交流（10分钟）
【教师课堂行为】
画有新鲜感的词句。小组交流。
【学生学习活动】
1.画哪些词句，为什么要画，参考学习活动2.
2.小组讨论，要求：一样的词句如有不同的感受需交流，相同的内容就不说。
【设计意图】
落实语文要素；关注有新鲜感的词语、句子 。
环节四：学习词语（7分钟）
【教师课堂行为】
指导学习词语：照例、鸦雀无声、厉声
【学生学习活动】
1.照例：“孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出昨天所学的功课。”结合上下文，说说这个词告诉了我们什么？
2.鸦雀无声：猜一猜下边的成语哪个和它是同义近义的：
万籁俱寂 万籁无声 悄然无声 寂然无声 悄无声息 声彻云霄 人声鼎沸
3.厉声：先猜猜它是什么意思？再回到课文了读一读有这个词的前后句，体会先生当时说话的声音。
通过这个学习这三个词语，你有什么收获呢
【设计意图】
让学生体会学习理解、积累词语的方法。
环节五：为班级兴趣小组命名（10分钟）
【教师课堂行为】
1.想一想，你想在班里组建什么兴趣小组？为什么？
2.读读小组名称的示例，体会名字怎样体现活动的内容与特点，以及小组个性的？
3.明确命名要求：取个响亮的名字，吸引有相同爱好的同学一起开展活动。
【学生学习活动】
1.思考：想在班里组建什么兴趣小组？为什么？
2.读小组名称示例，并加以分析：
篮球侠
蓝球：小组的特点
侠：体现小组的个性
3.试着分析其他小组名称：
巧手剪自组 鲲鹏航模队
探索者小队 黑白棋社
试着给自己想组建的小组命名。
汇报交流命名的理由，听取同学们的建议并进行修改。
【设计意图】
提高学生在真实情境中的语言运用能力。
作业设计
就孙中山的这个小故事，最少从三个不同的角度谈自己的看法。
角度：
①学习必须：……
②老师应该：……
③杰出人物从小：……
④学校应该：……