Unit1 It's on your head (Lesson 1) 表格式教学设计

教学设计
课程基本信息
学科 英语 年级 四年级 学期 春季
课题 Unit1 It’s on your head.（Lesson 1）
教科书 书 名：英语（三年级起点）四年级下册 出版社：湖南少年儿童出版社
教学目标
1.能借助图片与音频听懂、会说、认读新单词new,behind,beside,between,cap,watch,glasses; 2.能在教师的引导下，熟练运用所学核心句型“Where’s/Where’re…？”和“It’s…/They’re…” 询问和回答物体的位置; 3.能够在观察与思考中，体会生活中物品有序摆放的重要性，并学会主动收纳。
教学重难点
教学重点： 1.能听懂、会说、认读新单词new，behind,beside,between,cap,watch,glasses； 2.能用“Where’s/Where’re…？”和“It’s…/They’re…” 询问、描述物体的位置;
教学难点： 1.能理解与认读 “Where’s/Where’re…？”句型的缩写形式与完全形式并正确使用“Where’s/Where’re…？”和“It’s…/They’re…”询问、描述物体的位置； 2.能理解cap和hat的区别；
教学过程
Step 1 Preparation Activity: Hide and Seek 教师介绍新朋友Tom,并创设和Tom玩捉迷藏的游戏情境。 T: Let’s meet a new friend.His name is Tom.He is a magician.Where is Tom Let’s find . And then, we can see a magic show. 【设计意图：通过捉迷藏的游戏导入，吸引学生的学习兴趣，并以此复习四年级上册学过的方位介词 on , in, under，为接下来的学习做铺垫。】 Step 2 Presentation 1.New words Activity: Look and Say ①呈现Tom的魔术表演，分别展示帽子、手表、眼镜的图片，教师提问：What’s it 引入新单词cap,watch,glasses。此处教师借助手势、自然拼读、听音跟读等多种方法教授新单词，并借助实物展示，帮助学生辨认cap和hat。 ②第二轮魔术表演中，教师分别提问：“Where’s the cap Where’s the watch Where’ re the glasses ”引导学生回答“It’s…/They’re…”。 【设计意图：通过观看魔术表演，学习物品单词cap,watch,glasses；通过询问、描述cap,watch,glasses的位置，学习新的方位介词behind, beside,between。】 2.The dialogue Activity1: Look and Guess 跟随Tom来到Peter的家，教师出示Part A的部分主题图，提问：What happened to Peter 【设计意图：通过看图片猜测Peter发生了什么，让学生预测对话主题。】 Activity2: Listen and Tick T: What is Peter looking for Let’s listen and tick. S: He is looking for his blue shirt ,brown shoes, new coat ,and a new cap. 教师讲评并教读新单词new。 【设计意图：通过让学生听音画勾，让学生对Peter所寻找的物品有一个初步了解。】 Activity3: Read and Match 教师提问：Where’s the blue shirt Where’ re the brown shoes Where’s the new coat Where’s the new cap 【设计意图：通过让学生阅读课文，匹配Peter所寻找的物品（blue shirt,brown shoes,new coat,new cap)的具体位置，让学生进一步了解A部分对话内容，熟悉运用“Where’s/Where’re…？”和“It’s…/They’re…” 句型询问、描述物体所在的位置。】 Activity4: Listen and Follow 教师逐句出示对话文本与音频，学生跟读并模仿语音语调。 【设计意图：通过听音跟读，帮助学生培养语感，体会意群、语调与节奏。】 Activity5: Read and Find 教师提问：观察圈住的词汇（Where’s/Where’re, It’s/They’re），你发现了什么？ 【设计意图：通过观察思考，引导学生发现语法规则（Where’s… 和It’s…用于询问和回答单数的某物在哪里；Where’re…？和They’re…用于询问和回答复数的某物在哪里。）并进一步了解Where’s/Where’re…？句型的缩写形式与完全形式。】 Step 3 Practice Activity1: Dub and Act T：Now, let’s have a dubbing show. Please try to read the dialogue correctly,fluently and emotionally. 【设计意图：通过配音表演，引导学生在口语表达中做到语音基本正确，语调自然、流畅并富有感情。】 Step 4 Production Activity1: Read and Think 教师启发学生思考：关于物品收纳，你有什么好建议给皮特呢？ 呈现Tom分享的生活小妙招：Put in order, and it’s easy to find. 【设计意图：通过Tom的分享，引导学生养成有序摆放，主动收纳的好习惯。】 Activity2: Ask and Answer T: Now,let’s visit Tom’s room. Now,let’s make a dialogue.Please ask“Where’s/Where’re… ”and answer“It’s/They’re…”. 【设计意图：通过参观Tom的房间，挑选1-2件物品并描述其位置，操练句型“Where’s/Where’re…？”和“It’s…/They’re…”】 Step 5 Progress Activity: Draw and Describe 学生画一画自己房间的物品或其它喜欢的物体，并用介词on,in,under,behind,beside, between描述所画物体的方位。 【设计意图：这是一项学科融合活动。通过画一画并描述所画物体的位置，使学生巩固理解6个方位介词，培养学生艺术情操的同时，提升他们的英语口头表达能力。】